部编版语文八年级上册第六单元《写作：多角度描写景物》同步听评课记录

部编版语文八年级上册第六单元《写作：多角度描写景物》同步听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课年级为八年级，教学主题为部编版语文八年级上册第六单元《写作：多角度描写景物》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在探究八年级学生在多角度描写景物方面的写作能力培养策略，以及教师如何通过教学设计引导学生掌握景物描写的方法和技巧。课堂围绕教材内容展开，通过实例分析和写作练习，帮助学生理解多角度描写的概念，并能够运用到实际写作中。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“多角度描写景物”的核心概念展开。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、以及一些典型的景物描写范文。教材内容与教学主题紧密结合，多媒体课件制作精美，能够直观展示不同角度的景物描写效果。教具方面，教师准备了若干张风景图片，用于引导学生观察和分析。总体而言，教学资源准备充分，能够有效支持教学目标的实现。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师通过展示一组美丽的风景图片，引导学生观察并思考“如何描写景物”。图片内容丰富，包括山川、河流、城市等不同类型的景物，能够激发学生的兴趣。导入环节设计巧妙，通过提问“你们认为描写景物可以从哪些角度入手？”引发学生思考，并自然过渡到本节课的主题。导入效果良好，学生积极性较高，能够主动参与讨论。

展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用讲授与讨论相结合的方式展开教学。首先，教师通过PPT展示多角度描写的概念，并列举了一些经典例文，如《岳阳楼记》《望庐山瀑布》等，引导学生分析不同作家如何运用多角度描写。随后，教师组织学生进行小组讨论，要求每组选择一个景物，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度进行描写。讨论过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并鼓励学生大胆表达。实验环节，教师要求学生现场写一段景物描写，并分享给全班同学。这一环节的设计能够有效巩固所学知识，并提高学生的写作能力。

结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师通过总结归纳，梳理本节课的重点内容，强调多角度描写的重要性。同时，教师布置了课后作业，要求学生以“校园一角”为主题，运用本节课所学的方法进行写作。总结环节简洁明了，能够帮助学生形成完整的知识体系。作业布置合理，能够有效延伸课堂学习，提高学生的实际写作能力。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够及时回应学生的提问，并给予针对性的指导。在讨论环节，教师鼓励学生积极参与，并能够根据学生的回答进行追问，引导学生深入思考。学生的反应积极，能够主动参与讨论，并提出自己的见解。总体而言，师生互动良好，课堂氛围活跃。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，能够主动参与课堂活动。在图片观察环节，学生认真观察，并能够提出自己的看法。在小组讨论环节，学生积极参与，并能够运用所学知识进行分析。在写作环节，学生能够认真完成作业，并主动分享自己的作品。学生的学习专注度较高，课堂表现良好。学生之间的合作学习情况良好，能够互相帮助，共同完成学习任务。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，每个环节都有明确的时间限制，教师能够有效控制课堂节奏。课堂节奏控制得当，既有教师的讲解，也有学生的讨论和写作，能够保持学生的学习兴趣。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示教学内容，能够直观展示景物描写的效果。技术对教学效果的支持作用明显，能够提高学生的理解能力。同时，教师还利用了一些在线工具，如在线写作平台，帮助学生进行写作练习。总体而言，教学技术的使用得当，能够有效提升教学效果。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕“多角度描写景物”的核心概念展开，旨在帮助学生理解多角度描写的意义，并能够运用到实际写作中。教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个维度。知识目标方面，要求学生掌握多角度描写的概念和方法；能力目标方面，要求学生能够运用多角度描写的方法进行景物写作；情感目标方面，要求学生培养对自然景物的热爱和观察力。从课堂观察来看，教学目标的达成情况良好。在导入环节，教师通过图片展示和提问，成功激发了学生对景物描写的兴趣，并引出了多角度描写的概念。在展开环节，教师通过例文分析、小组讨论和现场写作，帮助学生逐步理解和掌握了多角度描写的方法。在结束环节，教师通过总结归纳和作业布置，进一步巩固了学生的所学知识。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，大部分学生能够达到预期的学习目标。

在知识目标方面，学生对多角度描写的概念和方法有了清晰的认识。通过教师的讲解和例文分析，学生能够理解多角度描写是指从不同的感官、不同的视角、不同的时间等角度来描写景物，使描写更加生动形象。在小组讨论环节，学生能够运用所学知识进行分析，并能够提出自己的见解。例如，有的学生提出可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度来描写景物，有的学生提出可以从远到近、从上到下等顺序来描写景物。这些讨论表明，学生对多角度描写的概念和方法有了较深入的理解。

在能力目标方面，学生能够运用多角度描写的方法进行景物写作。在写作环节，学生能够根据教师的要求，选择一个景物，并从不同的角度进行描写。虽然部分学生的写作还有待提高，但总体而言，学生能够运用所学知识进行写作，体现了能力目标的达成。例如，有的学生描写了校园里的花园，从视觉、嗅觉、触觉等角度进行了描写，使文章更加生动形象。有的学生描写了校园里的湖泊，从远到近、从上到下等顺序进行了描写，使文章结构清晰，描写有序。这些写作实践表明，学生已经初步掌握了多角度描写的方法。

在情感目标方面，学生培养了对自然景物的热爱和观察力。通过本节课的学习，学生能够更加细致地观察自然景物，并能够运用多角度描写的方法来表达自己的感受。在课堂讨论环节，学生能够积极分享自己对自然景物的观察和感受，体现了情感目标的达成。例如，有的学生分享了自己在公园里观察到的花草树木，并表达了自己对大自然的热爱。有的学生分享了自己在乡村里观察到的田野和河流，并表达了自己对乡村生活的向往。这些分享表明，学生已经初步培养了观察自然景物的能力，并能够运用语言来表达自己的感受。

总体而言，本节课的教学目标达成情况良好，学生能够达到预期的学习目标。教师在教学过程中，通过精心设计教学环节，有效引导学生理解和掌握了多角度描写的方法，并培养了学生的观察力和表达能力。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也有一定的基础。在知识掌握方面，学生对多角度描写的概念和方法有了清晰的认识。通过教师的讲解和例文分析，学生能够理解多角度描写是指从不同的感官、不同的视角、不同的时间等角度来描写景物，使描写更加生动形象。在小组讨论环节，学生能够运用所学知识进行分析，并能够提出自己的见解。例如，有的学生提出可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度来描写景物，有的学生提出可以从远到近、从上到下等顺序来描写景物。这些讨论表明，学生对多角度描写的概念和方法有了较深入的理解。

在技能掌握方面，学生能够运用多角度描写的方法进行景物写作。在写作环节，学生能够根据教师的要求，选择一个景物，并从不同的角度进行描写。虽然部分学生的写作还有待提高，但总体而言，学生能够运用所学知识进行写作，体现了技能掌握的基础。例如，有的学生描写了校园里的花园，从视觉、嗅觉、触觉等角度进行了描写，使文章更加生动形象。有的学生描写了校园里的湖泊，从远到近、从上到下等顺序进行了描写，使文章结构清晰，描写有序。这些写作实践表明，学生已经初步掌握了多角度描写的方法。

然而，学生的知识掌握和技能掌握还存在一些不足之处。首先，部分学生对多角度描写的概念和方法理解还不够深入，还需要进一步加强学习和实践。其次，部分学生的写作能力还有待提高，需要更多的写作练习和指导。为了提高学生的知识掌握和技能掌握，教师可以采取以下措施：一是加强课堂教学，通过更多的例文分析和写作练习，帮助学生理解和掌握多角度描写的方法；二是布置更多的课后作业，要求学生运用所学知识进行写作，并给予针对性的指导；三是组织学生进行课外阅读，通过阅读优秀的景物描写作品，提高学生的写作能力。

总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也有一定的基础。但在教学过程中，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略，帮助所有学生都达到预期的学习目标。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面，促进了学生的全面发展。通过本节课的学习，学生不仅掌握了多角度描写景物的方法，还培养了观察自然景物的能力，并能够运用语言来表达自己的感受。这些收获对学生的全面发展具有重要意义。

首先，本节课培养了学生的观察力。在课堂教学中，教师通过展示风景图片、组织学生讨论和写作等方式，引导学生细致地观察自然景物。学生通过观察，能够发现自然景物的美丽和奇妙，并能够运用多角度描写的方法来表达自己的感受。这种观察力的培养，不仅有助于学生的写作能力提高，还有助于学生的全面发展。因为观察力是学生学习任何学科的基础，也是学生认识世界、理解世界的重要能力。

其次，本节课培养了学生的审美能力。通过本节课的学习，学生能够更加细致地观察自然景物，并能够运用语言来表达自己的感受。这种审美能力的培养，有助于学生形成正确的审美观念，提高学生的审美水平。因为审美能力是学生全面发展的重要组成部分，也是学生形成健全人格的重要基础。

再次，本节课培养了学生的热爱自然的态度。通过本节课的学习，学生能够更加热爱自然，并能够运用语言来表达自己的热爱。这种热爱自然的态度，有助于学生形成保护自然的意识，积极参与到保护自然的行动中。因为热爱自然是保护自然的前提，也是学生形成可持续发展理念的重要基础。

最后，本节课培养了学生的表达能力。通过本节课的学习，学生能够运用多角度描写的方法来表达自己的感受。这种表达能力的培养，有助于学生形成良好的沟通能力，提高学生的表达能力。因为表达能力是学生学习和生活中不可或缺的能力，也是学生形成良好人际关系的重要基础。

总体而言，本节课在情感态度价值观方面，促进了学生的全面发展。通过本节课的学习，学生不仅掌握了多角度描写景物的方法，还培养了观察力、审美能力、热爱自然的态度和表达能力。这些收获对学生的全面发展具有重要意义。在教学过程中，教师还需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略，帮助所有学生都达到预期的学习目标。同时，教师还可以通过组织课外活动，如户外写作、自然观察等，进一步培养学生的观察力、审美能力和热爱自然的态度，促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课的整体印象良好，教学设计合理，教学过程流畅，教学效果显著。教师能够围绕“多角度描写景物”这一核心概念，通过多种教学方法，引导学生理解和掌握景物描写的方法，并能够运用到实际写作中。最突出的优点是教师的教学设计富有创意，能够有效激发学生的学习兴趣，并能够将抽象的知识点转化为具体的写作实践。具体来说，本节课的优点体现在以下几个方面：

首先，教师能够有效导入新课。在导入环节，教师通过展示一组美丽的风景图片，引导学生观察并思考“如何描写景物”。图片内容丰富，包括山川、河流、城市等不同类型的景物，能够激发学生的兴趣。导入环节设计巧妙，通过提问“你们认为描写景物可以从哪些角度入手？”引发学生思考，并自然过渡到本节课的主题。这种导入方式能够有效抓住学生的注意力，为后续的教学活动奠定良好的基础。

其次，教师能够有效运用多种教学方法。在教学过程中，教师采用了讲授、讨论、实验等多种教学方法，能够满足不同学生的学习需求。讲授环节，教师通过PPT展示多角度描写的概念，并列举了一些经典例文，如《岳阳楼记》《望庐山瀑布》等，引导学生分析不同作家如何运用多角度描写。讨论环节，教师组织学生进行小组讨论，要求每组选择一个景物，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度进行描写。实验环节，教师要求学生现场写一段景物描写，并分享给全班同学。这些教学方法的运用，能够有效提高学生的参与度和学习效果。

再次，教师能够有效进行课堂管理。在课堂教学中，教师能够有效控制课堂节奏，合理分配时间，确保每个教学环节都能顺利进行。同时，教师还能够有效管理课堂纪律，确保学生能够专心听讲，积极参与课堂活动。这种课堂管理能力，是保证教学效果的重要因素。

最后，教师能够有效利用现代教育技术。在教学过程中，教师利用多媒体课件展示教学内容，能够直观展示景物描写的效果。技术对教学效果的支持作用明显，能够提高学生的理解能力。同时，教师还利用了一些在线工具，如在线写作平台，帮助学生进行写作练习。这种现代教育技术的运用，能够有效提高教学效果，是值得肯定的。

总体而言，本节课的教学设计合理，教学过程流畅，教学效果显著。教师能够有效导入新课，有效运用多种教学方法，有效进行课堂管理，有效利用现代教育技术，这些优点共同促成了本节课的成功。当然，本节课也存在一些不足之处，需要在后续的教学中加以改进。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

首先，加强学生写作基础训练。在本次课堂观察中，发现部分学生的写作能力还有待提高，需要更多的写作练习和指导。因此，教师可以在日常教学中，加强学生写作基础训练，如词汇积累、句式练习、篇章结构等。可以通过布置更多的课后作业，要求学生进行片段描写、短文写作等，并给予针对性的指导。此外，还可以组织学生进行课外阅读，通过阅读优秀的写作范文，提高学生的写作能力。

其次，增加学生互动交流的机会。在本次课堂观察中，虽然教师与学生之间有较多的互动，但学生与学生之间的互动交流机会还不够多。因此，教师可以设计更多的合作学习活动，如小组讨论、合作写作等，增加学生与学生之间的互动交流机会。通过合作学习，学生可以互相学习，互相帮助，共同提高写作能力。

再次，注重学生个性化指导。在本次课堂观察中，教师虽然能够及时回应学生的提问，并给予针对性的指导，但还需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，采取不同的教学策略。对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们进行更深入的写作练习，提高他们的写作水平；对于写作能力较弱的学生，可以给予更多的帮助和指导，帮助他们克服写作困难，提高写作能力。

最后，丰富教学资源。在本次课堂观察中，教师的教学资源准备充分，但还可以进一步丰富教学资源。可以通过收集更多的景物描写范文，制作更多的多媒体课件，为学生提供更多的学习资源。此外，还可以利用网络资源