数学人教二年级上册第二单元《第01课时-不进位加（一）》听评课记录

数学人教二年级上册第二单元《第01课时_不进位加（一）》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年9月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为二年级（3）班，教学主题或章节为第二单元《1000以内数的加法和减法》中的第01课时《不进位加（一）》。本课时主要教学内容包括20以内的不进位加法，通过具体情境帮助学生理解加法的含义，掌握竖式计算的基本方法，并培养学生的数感和计算能力。听课人姓名为王华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，通过观摩课堂教学，分析教学设计、教学方法及学生表现，为后续教学改进提供参考。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“不进位加（一）”的核心内容展开，教学目标明确，包括知识目标（理解不进位加法的含义）、技能目标（掌握竖式计算方法）和情感目标（培养计算兴趣和合作意识）。教学资源准备充分，教材内容重点突出，教具包括计数器、小棒等，多媒体课件展示了相关的图片和动画，帮助学生直观理解加法含义。

2.教学过程

开始阶段：教师通过情境导入，以“小兔子采蘑菇”的故事吸引学生注意力，提出问题“小兔子采了多少个蘑菇”，引导学生列出加法算式。导入方式生动有趣，效果良好，学生迅速进入学习状态。展开阶段：教师采用讲授与讨论相结合的方法，先示范竖式计算过程，再组织学生分组讨论计算步骤，并通过计数器演示进位原理，帮助学生理解“相同数位对齐”的规则。教学方法灵活，注重学生自主探究，部分学生通过小组合作完成了计算任务。结束阶段：教师通过“小火车”游戏巩固知识，让学生口头回答计算结果，并布置课后作业，包括课本练习题和拓展题，要求学生完成竖式计算并核对答案。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问和鼓励引导学生参与课堂，如“为什么个位要写在个位上”“怎样检查计算结果是否正确”，学生回答积极，教师及时给予肯定。互动质量良好，部分学生能主动提出问题，如“如果两个数相加满十怎么办”，教师耐心解答并引导全班讨论。学生参与度较高，尤其在讨论环节，多数学生能表达自己的观点，课堂氛围活跃。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，对计算活动充满兴趣，尤其在游戏环节，学生情绪饱满，计算速度明显提升。专注度方面，大部分学生能跟随教师讲解，但少数学生注意力易分散，教师通过点名提问和小组竞赛的方式维持课堂秩序。合作学习情况良好，学生在讨论时能分工合作，如一人负责列算式、一人负责计数，但部分小组分工不明确，需要教师进一步指导。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能遵守课堂规则，教师通过手势和眼神提示维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节20分钟，结束环节10分钟，剩余5分钟用于答疑和拓展，但部分学生完成作业时间较长，教师适当延长了练习时间。课堂节奏控制得当，教师通过提问和游戏调节节奏，避免了长时间讲解导致的疲劳。

6.教学技术使用

现代教育技术有效支持了教学效果，多媒体课件展示了动态的计数器演示和竖式计算过程，帮助学生直观理解抽象概念。部分学生通过平板电脑完成练习，教师能实时查看结果并个别指导，技术手段提高了课堂效率。但仍有部分学生依赖传统方法，教师需进一步优化技术融合，如设计互动答题软件，增强学生参与度。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时教学目标明确且适切，符合二年级学生的认知水平和学习特点。知识目标方面，通过情境导入和教师讲解，学生基本理解了不进位加法的含义，即把两个数合并成一个数的运算，并认识到这是后续学习进位加法的基础。技能目标方面，教师通过示范和练习，使学生初步掌握了竖式计算的方法，包括相同数位对齐、从个位加起等规则。大部分学生能够独立完成简单的竖式计算，但少数学生在数位对齐和书写规范上仍需加强。情感目标方面，教师通过游戏和小组合作，激发了学生的学习兴趣，部分学生表现出主动探究的积极性，但课堂参与度仍有提升空间。总体而言，教学目标基本达成，但需关注个体差异，为后续学习提供针对性指导。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。通过故事导入和实物演示，学生对“不进位加”的概念有了直观认识，能够解释为什么个位要写在个位上，十位写在十位上。记忆方面，学生能够记住竖式计算的步骤，并在练习中反复运用。技能掌握程度方面，大部分学生能够正确计算20以内的不进位加法，如8+5=13，但部分学生在进位概念的理解上存在模糊，如35+4的计算中，个别学生错误地将个位5和4相加得到9，而忽略了十位上的3。教师通过对比讲解和重复练习，帮助学生纠正了错误，但需在后续课程中加强进位加法的对比教学。此外，部分学生书写不规范，如数字倾斜或位置错误，影响了计算的正确性，教师需在作业中强调书写要求。

3.情感态度价值观

本课时在促进学生全面发展方面取得了一定成效。情感方面，教师通过游戏和竞赛，调动了学生的学习积极性，多数学生表现出对数学的兴趣，课堂氛围轻松愉快。部分学生在成功计算后，获得了成就感，进一步增强了学习信心。态度方面，学生在小组合作中学会了倾听和交流，如讨论计算步骤时，学生能够表达自己的观点并尊重他人意见。但仍有少数学生依赖性强，不愿独立思考，教师需通过分层任务引导其逐步提高自主性。价值观方面，教师通过“小兔子采蘑菇”的故事，渗透了帮助他人的思想，部分学生表示愿意在生活中运用加法解决实际问题，如计算零花钱的总额。但价值观的引导较为隐性，未来可设计更多生活情境，强化数学的应用意义。总体而言，本课时在情感和态度上促进了学生的全面发展，但在价值观的显性化教学上仍有提升空间。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计符合二年级学生的认知特点，能够围绕“不进位加（一）”的核心内容展开教学。最突出的优点是情境导入生动有趣，教师通过“小兔子采蘑菇”的故事将数学知识融入生活情境，有效激发了学生的学习兴趣。课堂氛围活跃，学生参与度高，尤其是在游戏环节，学生能够积极运用所学知识解决问题，体现了数学学习的趣味性。此外，教师注重培养学生的计算技能，通过示范、讲解和分组练习，使学生初步掌握了竖式计算的方法，为后续学习进位加法奠定了基础。教学资源准备充分，教具和多媒体课件的使用恰到好处，帮助学生直观理解了加法的含义和计算规则。总体而言，本节课教学目标明确，教学方法得当，学生主体地位突出，是一节较为成功的常态课。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：首先，需关注个体差异，部分学生在理解数位对齐和进位概念时存在困难，教师可在后续教学中采用分层教学，为学困生设计简单的计算任务，如只涉及个位相加的题目，并加强一对一指导。对于优秀学生，可适当增加拓展题，如两位数加两位数的简单进位加法，以满足其学习需求。其次，强化竖式计算的规范性训练，部分学生在书写时存在数字倾斜、位置错误等问题，教师可在课堂上增加示范，并要求学生使用田字格本进行练习，课后作业中也要严格检查书写规范。此外，可进一步优化小组合作环节，明确分工规则，如指定一名学生负责列算式、一名学生负责计算、一名学生负责检查，并设计小组评价机制，激励学生积极参与讨论。在情感态度方面，可设计更多生活情境的应用题，如“小明有5支铅笔，小红有3支铅笔，他们一共有多少支铅笔”，帮助学生理解数学的实际意义，增强学习的内驱力。最后，建议教师加强对学生计算错误的分析，如部分学生将个位5和4相加得到9，教师可通过对比讲解，如“35+4，先算个位5+4=9，再算十位3，结果是39”，帮助学生建立正确的计算思维。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可加强与其他优秀教师的交流学习，借鉴其教学经验，优化教学设计。其次，可利用网络资源，如教学视频、课件等，丰富教学内容，提升课堂的趣味性。此外，建议教师加强家校沟通，了解学生的课外学习情况，并与家长共同关注学生的计算习惯培养。最后，教师可定期进行教学反思，总结每节课的得失，不断改进教学方法，提升教学水平。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的效果。计划在一个月后再次听课，重点关注以下方面：一是学生的学习状态是否有所改善，尤其是学困生的参与度和计算正确率；二是教师是否能够有效实施分层教学，小组合作是否更加高效；三是竖式计算的规范性是否得到提升