小学数学二年级下册 第八单元听评课记录

小学数学二年级下册第八单元听评课记录一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，授课教师张老师，学科名称为小学数学，授课班级为二年级（3）班，教学主题为第八单元《认识人民币》。听课人李老师，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何通过生活化情境提升学生对人民币的认识和应用能力。本单元内容主要围绕人民币的种类、面值以及简单的人民币换算展开，旨在培养学生的实际应用意识和数学思维。张老师在本节课中设计了多种互动环节，通过模拟购物等活动，让学生在实践中学习人民币的知识，符合二年级学生的认知特点。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“认识人民币”展开，注重学生的实际应用能力培养。教学资源准备充分，包括教材、人民币模型、多媒体课件以及购物情境图等。教材内容与实际生活紧密结合，人民币模型直观形象，便于学生观察和操作。多媒体课件制作精美，动画效果生动，能够有效吸引学生的注意力。教具准备合理，如不同面值的人民币卡片、购物袋等，为后续的互动活动提供了保障。

2.教学过程

开始阶段，教师通过播放一段超市购物的短视频导入新课，以生活情境激发学生的兴趣。视频展示了多种商品和对应的价格，引导学生思考“如何付款”的问题，自然地引出“人民币”的主题。导入方式生动有趣，效果显著，学生普遍表现出较高的参与热情。

展开阶段，教师采用多种教学方法，结合讲授、讨论和操作活动，逐步引导学生认识人民币。首先，教师通过多媒体课件展示不同面值的人民币，讲解其外观特征和数值大小。学生通过观察人民币模型，直观地认识元、角、分的关系，即1元=10角，1角=10分。教师还设计了小组讨论环节，让学生交流自己认识的人民币种类和用途，培养合作学习能力。

在教学方法的选择上，教师注重情境创设，设计了“模拟购物”活动。将学生分成小组，每组发放一定数量的人民币卡片和商品价格表，要求学生根据商品价格进行付款。活动中，学生需要运用所学知识，计算总价并选择合适的付款方式，如使用整钱付款、使用零钱付款等。教师巡视指导，及时纠正学生的错误，并鼓励他们尝试不同的付款方法。这一环节不仅巩固了学生对人民币的认识，还培养了他们的实际应用能力。

结束阶段，教师通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的重点内容。首先，教师提问：“今天我们学习了什么？”引导学生回顾人民币的种类、面值以及换算关系。接着，教师通过实物展示，让学生再次确认1元=10角，1角=10分的进率关系。最后，教师布置作业，要求学生回家后观察家里的零钱，并记录不同面值的人民币数量，为下节课的学习做准备。作业设计既巩固了课堂所学，又延伸到课外，体现了教学的连贯性。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、引导和鼓励等方式，与学生保持良好的互动。例如，在导入环节，教师提问：“你们知道超市里买东西需要用什么钱吗？”学生纷纷回答“人民币”，教师进一步追问：“你们认识多少种人民币？”学生积极举手发言，课堂气氛活跃。在模拟购物环节，教师不断巡视，与学生交流付款思路，如“这个商品5元，你可以用5元纸币付款，也可以用5个1元硬币付款，哪种更方便？”学生通过讨论，理解了不同付款方式的优缺点。

学生的参与度较高，大多数学生能够积极回答问题、参与讨论和操作活动。特别是在模拟购物环节，学生表现出极大的热情，纷纷尝试不同的付款方式，并互相帮助解决难题。部分学生还主动提出自己的创意，如设计“优惠券”等活动，展现了他们的创新思维。教师的反应及时，能够根据学生的表现调整教学策略，如对理解较慢的学生进行个别辅导，对表现优秀的学生给予表扬，有效调动了全体学生的学习积极性。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。导入环节的短视频吸引了学生的注意力，展开阶段的模拟购物活动更是让他们乐在其中。学生通过观察、操作和讨论，逐步掌握了人民币的知识，并在实践中体验到数学的实用性。部分学生还主动向教师请教问题，如“为什么1元=10角，而不是5角？”教师耐心解答，帮助学生建立正确的认知。

合作学习情况良好，学生在小组活动中分工合作，共同完成任务。例如，在模拟购物环节，有的学生负责计算总价，有的学生负责付款，有的学生负责记录，大家互相配合，效率较高。教师还鼓励学生互相帮助，如对不会计算的学生进行指导，对操作不熟练的学生进行示范，培养了学生的团队意识和互助精神。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真参与各项活动。教师通过眼神示意、语言提醒等方式，及时纠正学生的不当行为，如说话、走动等。同时，教师还制定了明确的课堂规则，如“发言先举手”“小组活动要互相配合”等，帮助学生养成良好的学习习惯。

时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段5分钟，作业布置2分钟，整体安排紧凑，没有出现拖沓或仓促的情况。课堂节奏控制得当，教师通过提问、活动转换等方式，保持学生的学习兴趣，避免了长时间的单一讲解。特别是在模拟购物环节，教师预留了充足的时间让学生操作和讨论，确保每个学生都能充分参与。

6.教学技术使用

现代教育技术有效支持了教学效果。多媒体课件展示了生动的人民币图片和动画，帮助学生直观理解元、角、分的关系。例如，通过动画演示1元=10角的过程，学生能够清晰地看到10个一角硬币合并成一元纸币，加深了印象。此外，教师还利用课件播放了超市购物的视频，将抽象的数学知识融入生活情境，提高了学生的学习兴趣。

人民币模型和卡片等教具的使用也起到了重要作用。学生通过触摸和操作实物，能够更深入地认识人民币的种类和面值。在模拟购物环节，学生使用卡片进行计算和付款，将理论知识应用于实践，巩固了学习效果。教师还鼓励学生自带零钱，进行实物展示和换算练习，进一步拓展了教学资源。

总体而言，现代教育技术的应用不仅丰富了教学手段，还提高了教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合二年级学生的认知水平和学习需求。教学目标主要包括：认识人民币的种类和面值，理解元、角、分之间的关系，能够进行简单的人民币换算和计算，初步培养在实际情境中应用数学知识的能力。目标设定具体、可操作，为教学活动提供了方向。通过本节课的教学，学生基本达到了预期的学习目标。在课堂观察中，学生能够准确说出不同面值的人民币，并理解1元=10角，1角=10分的进率关系。在模拟购物环节，大多数学生能够根据商品价格，选择合适的付款方式，并进行简单的计算，如计算找零、比较价格等。这些表现表明，学生对本节课的核心知识有了较好的掌握，教学目标基本达成。

目标的适切性体现在教学内容与学生的实际生活紧密相关。二年级学生已经接触过一些零钱，但对其种类和面值的认识有限。教师通过创设超市购物的情境，将抽象的数学知识融入生活场景，使学生在熟悉的环境中学习，降低了认知难度。同时，教师还注重培养学生的实际应用能力，如设计找零、比较价格等活动，使学生在解决实际问题中巩固知识，提升了学习的意义感。目标的达成也得益于教师的教学方法，如多媒体课件、人民币模型、模拟购物等，这些资源有效激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在导入环节，通过短视频和提问，学生初步认识了人民币，并对其种类产生了好奇心。在展开阶段，教师通过多媒体课件和人民币模型，详细讲解了不同面值的人民币外观特征和数值大小。学生通过观察和触摸，直观地认识了元、角、分的关系，并能够用自己的语言描述，如“1元等于10个1角”“1角等于10个1分”。教师还设计了小组讨论环节，让学生交流自己认识的人民币种类和用途，进一步巩固了知识。在模拟购物环节，学生需要根据商品价格选择付款方式，这一过程不仅锻炼了他们的计算能力，还加深了对人民币换算的理解。例如，当商品价格为8元时，学生可以选择8元纸币，也可以选择8个1元硬币，或者用5元加3元的方式付款，这些不同的付款方式让学生更深入地理解了元、角、分之间的关系。

对技能的掌握程度较高。学生在模拟购物环节中，不仅需要计算总价，还需要进行找零操作。例如，当学生购买一件5元的商品后，教师会提问：“如果你付了10元，需要找回多少零钱？”学生通过计算10-5=5，得出需要找回5元，并进一步理解5元可以换成5个1元纸币。这一过程不仅锻炼了学生的计算能力，还培养了他们的实际应用能力。部分学生还主动尝试不同的付款方式，如使用优惠券、凑整付款等，展现了他们的创新思维。教师通过及时反馈和个别指导，帮助学生纠正错误，提升了技能的掌握程度。此外，教师还布置了课外作业，要求学生观察家里的零钱，并记录不同面值的人民币数量，这一设计既巩固了课堂所学，又延伸到课外，体现了知识的连贯性和实用性。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了良好效果。首先，教师通过创设生活化情境，如超市购物、模拟付款等，激发了学生的学习兴趣，培养了他们对数学的好奇心和探索欲。学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅掌握了知识，还体验到了数学的实用性和趣味性。这种积极的学习态度有助于他们形成对数学的正面认知，为后续的学习奠定良好的情感基础。

其次，教师注重培养学生的合作学习能力和团队意识。在模拟购物环节，学生被分成小组，分工合作，共同完成任务。有的学生负责计算总价，有的学生负责付款，有的学生负责记录，大家互相配合，效率较高。教师还鼓励学生互相帮助，如对不会计算的学生进行指导，对操作不熟练的学生进行示范，培养了学生的团队意识和互助精神。这种合作学习的经历不仅提高了学生的学习效果，还促进了他们的社会性发展。

此外，教师通过设计找零、比较价格等活动，培养了学生的实际应用能力和经济意识。学生在解决实际问题中，不仅锻炼了计算能力，还学会了如何合理消费、节约用钱。例如，当学生需要支付8元时，可以选择不同的付款方式，教师会引导他们思考哪种方式更方便、更经济。这种教学设计有助于学生形成正确的消费观念，培养他们的责任感和理财意识。同时，教师还通过表扬和鼓励，增强了学生的自信心和成就感，促进了他们的全面发展。

总体而言，本节课在知识传授、技能培养和情感态度价值观教育方面取得了良好效果，符合新课程改革的要求，体现了以学生为中心的教学理念。教师通过创设生活化情境、设计互动活动、注重合作学习等方式，有效促进了学生的全面发展，为学生的终身学习奠定了基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学目标明确，教学方法灵活多样，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著。本节课最突出的优点是教学情境创设的成功。教师巧妙地将抽象的人民币知识融入学生熟悉的生活场景，如超市购物、模拟付款等，使学生在具体情境中学习，降低了认知难度，提高了学习的意义感和趣味性。导入环节的短视频生动有趣，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。展开阶段的模拟购物活动更是将课堂推向高潮，学生通过角色扮演、实际操作，不仅巩固了人民币的知识，还锻炼了计算能力、沟通能力和合作能力。这种情境化教学的设计，体现了新课程改革的要求，符合二年级学生的认知特点，是本节课最大的亮点。

此外，教师的教学准备充分，教学资源丰富多样，包括多媒体课件、人民币模型、购物卡片等，这些资源的有效运用，为教学提供了有力支持。教师的语言表达清晰流畅，教态自然亲切，能够与学生进行良好的互动，营造了和谐的课堂氛围。教师的提问设计巧妙，既有引导性，又能激发学生的思考，如“为什么1元=10角，而不是5角？”等问题，引导学生深入理解知识的内涵。教师的评价及时到位，能够根据学生的表现给予表扬和鼓励，增强了学生的自信心和学习动力。

同时，课堂管理有效，教师能够合理安排时间，控制课堂节奏，确保教学活动的顺利进行。学生的课堂纪律良好，能够遵守课堂规则，认真参与各项活动。小组合作学习的效果显著，学生在分工合作、互相帮助中，不仅完成了学习任务，还培养了团队意识和合作精神。

2.改进建议

虽然本节课整体效果良好，但仍有一些方面可以进一步改进，以提升教学质量。

首先，在模拟购物环节，可以增加一些层次性，以满足不同学生的学习需求。例如，可以设计一些价格较高的商品，让学生尝试使用更大面值的人民币进行付款，如10元、20元等，以拓展他们的知识面。还可以设计一些带有折扣的商品，如“打八折”“满十减二”等，让学生尝试计算优惠后的价格，进一步提升他们的计算能力和应用能力。对于学习较快的学生，可以鼓励他们设计更复杂的购物场景，如“购物满50元，赠送礼品”等，以挑战他们的思维。

其次，在小组合作学习过程中，可以进一步加强教师的指导，确保每个学生都能积极参与。例如，教师可以提前设定小组合作的目标和规则，如“每个小组成员都要发言”“要互相帮助解决问题”等，以引导学生在合作中互相学习、共同进步。教师还可以在小组活动过程中进行巡视指导，及时发现并解决学生遇到的问题，如计算错误、理解偏差等。此外，可以引入一些合作学习的评价机制，如根据小组成员的表现进行评分，以激励学生积极参与合作学习。

再次，在教学评价方面，可以更加注重学生的个性化和差异化。例如，除了课堂观察和作业布置之外，还可以采用一些形成性评价的方式，如学生自评、互评等，以了解学生的学习情况和需求。教师可以根据学生的评价结果，调整教学策略，为每个学生提供个性化的学习支持。此外，还可以鼓励学生进行反思总结，如要求学生写一篇学习日记，记录自己的学习收获和心得体会，以提升他们的自我认知和学习能力。

最后，教师可以进一步探索信息技术与数学教学的深度融合。例如，可以利用一些数学教学软件或APP，设计更丰富的互动游戏和练习，以激发学生的学习兴趣。还可以利用多媒体技术，展示更多样化的人民币图片和视频，如纪念币、特殊版纸币等，以拓展学生的知识面。此外，可以利用网络平台，收