人教版数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》听评课记录3

人教版数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》听评课记录3一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为张华，学科/课程名称为数学，班级/年级为二年级（3）班，教学主题或章节为人教版数学二年级上册第6单元《表内乘法(二)》。

听课人姓名为李明，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究，通过观摩课堂了解二年级学生在表内乘法学习中的思维特点和教师的教学策略，为后续教研活动提供参考。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“表内乘法(二)”的重点和难点设计教学活动。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括口算卡片和乘法算式图，多媒体课件展示了乘法口诀的动态演示和练习题，能够有效激发学生的学习兴趣。教学资源的选取与教学内容紧密结合，符合二年级学生的认知特点。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师通过复习“5的乘法口诀”导入新课，采用“游戏情境”的方式，让学生用口算卡片快速回答乘法问题，并奖励正确回答的学生。这种方式能够迅速集中学生的注意力，激发学习动机。导入环节设计巧妙，自然过渡到“6的乘法口诀”的学习，效果良好。

展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用“讲解示范+小组合作”的教学方法。首先，通过多媒体课件演示“6的乘法口诀”的推导过程，用图片和实物结合的方式解释“6×1=6”到“6×6=36”的算理，帮助学生理解乘法的意义。接着，组织学生进行小组讨论，每组用六根小棒摆出不同的乘法算式，并记录在黑板上的表格中，形成“6的乘法口诀表”。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。之后，采用“抢答竞赛”的形式巩固乘法口诀，学生参与积极性高，课堂气氛活跃。在练习环节，教师设计了“找规律填空”和“解决问题”两种题型，前者考察学生对乘法口诀的熟练程度，后者则训练学生运用乘法解决实际问题的能力。

结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师引导学生回顾“6的乘法口诀”的推导方法和应用场景，用口诀接龙的方式巩固记忆。布置作业时，分为必做题和选做题，必做题包括“背诵6的乘法口诀并抄写”和“用乘法解决生活中的问题”，选做题则鼓励学生尝试“用6的乘法口诀解决更复杂的数学问题”，满足不同学生的学习需求。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问、鼓励和表扬的方式与学生互动，例如“谁来告诉大家6×4是多少？”“这个问题谁会解决？”等。学生参与度良好，能够积极回答问题，部分学生还会主动提出疑问，如“老师，为什么6×6要等于36？”教师耐心解答，并引导其他学生帮助解释。课堂讨论时，学生之间的交流也很充分，小组合作完成任务时，会互相帮助、互相检查，体现了良好的合作意识。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，尤其是在游戏和竞赛环节，学生表现出浓厚的兴趣。专注度较好，大部分学生能够跟随教师的教学思路进行思考，只有少数学生在小组讨论时出现分心现象。合作学习情况良好，学生能够分工合作完成任务，如有的负责摆小棒，有的负责记录，有的负责检查，体现了团队精神。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神和手势等方式进行管理，效果显著。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段5分钟，练习环节10分钟，符合教学进度。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整教学速度，例如在发现学生理解困难时，会放慢讲解速度并增加示范。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件直观展示了乘法口诀的动态过程，提高了学生的理解能力。口算卡片和小组合作活动则增加了学生的参与度。技术对教学效果的支持作用明显，动态演示能够帮助学生理解抽象的数学概念，而游戏化练习则巩固了学生的记忆。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合二年级学生的认知水平和课程标准的要求。本节课的教学目标主要包括：理解“6的乘法口诀”的编制方法，熟记“6的乘法口诀”，并能运用“6的乘法口诀”解决简单的实际问题。从课堂观察和课后交流来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，通过复习“5的乘法口诀”，为学生学习“6的乘法口诀”奠定了基础；在展开阶段，教师通过多种教学方法，如动态演示、小组合作、游戏竞赛等，帮助学生理解了“6的乘法口诀”的推导过程，并进行了充分的练习；在结束阶段，通过总结回顾和作业布置，巩固了学生的学习成果。学生的课堂反应和练习表现表明，他们对“6的乘法口诀”的编制方法和记忆方法有了较好的掌握。部分学生在课后能够主动向教师请教“6的乘法口诀”的应用场景，说明教学目标得到了有效落实。

2.知识掌握

学生对“6的乘法口诀”的知识点理解和记忆情况良好。通过课堂观察和课后测试，发现大部分学生能够准确说出“6的乘法口诀”，并能用乘法算式表示出来。例如，当教师提问“6×3等于多少？”时，大部分学生能够迅速回答“18”，并能说出“6个3相加等于18”的解释。在小组合作环节，学生能够用小棒摆出不同的乘法算式，并记录在表格中，这表明他们对乘法的意义有了更深入的理解。对技能的掌握程度方面，学生能够运用“6的乘法口诀”解决简单的实际问题，例如“小明有6支铅笔，他给了小红3支，还剩多少支？”大部分学生能够列出算式“6-3=3”或“6×3-3=15”，并解释自己的解题思路。这说明学生不仅掌握了“6的乘法口诀”，还能够在实际情境中应用这一技能。

3.情感态度价值观

本节课的教学活动设计能够促进学生的全面发展，主要体现在以下几个方面：首先，通过游戏和竞赛等形式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习积极性。学生在轻松愉快的氛围中学习，能够主动参与课堂活动，体现了学生对数学学习的积极态度。其次，通过小组合作，培养了学生的合作意识和团队精神。学生在合作过程中学会了互相帮助、互相倾听，共同完成任务，这有助于培养学生的社交能力和团队协作能力。此外，教师通过鼓励和表扬的方式，增强了学生的自信心，帮助学生建立了积极的学习心态。例如，当学生在课堂上回答正确问题时，教师会及时给予表扬，这让学生感到自己的努力得到了认可，从而更加积极地参与学习。最后，通过解决实际问题，培养了学生的应用意识。教师设计了“用乘法解决生活中的问题”的练习环节，让学生体会到数学在实际生活中的应用价值，这有助于培养学生的应用意识和创新精神。总体而言，本节课的教学活动不仅传授了数学知识，还促进了学生的情感态度价值观的发展，体现了数学教育的育人功能。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，教学过程流畅自然，教学方法灵活多样，教学效果显著。最突出的优点是教师能够充分调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃，学生参与度高。具体表现在以下几个方面：首先，教师能够创设贴近学生生活实际的情境，如用口算卡片游戏、抢答竞赛等方式导入新课，激发了学生的学习兴趣；其次，教师能够运用多种教学方法，如动态演示、小组合作、游戏竞赛等，满足了不同学生的学习需求，提高了课堂教学的效率；再次，教师能够注重师生互动和生生互动，通过提问、鼓励和表扬的方式与学生进行交流，通过小组合作培养学生的团队精神，增强了学生的自信心；最后，教师能够合理分配课堂时间，控制课堂节奏，确保教学目标的达成。总体而言，本节课是一节成功的课例，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课有许多优点，但也存在一些可以改进的地方，具体建议如下：首先，在导入环节，可以进一步增加学生的参与度，例如通过让学生自己提出问题或猜想来导入新课，这样能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神；其次，在展开阶段，可以增加一些更具挑战性的练习题，以巩固学生的知识技能，并培养学生的思维能力。例如，可以设计一些需要学生运用多种知识解决问题的综合性练习题，或者引导学生尝试编制其他“n的乘法口诀”，以培养学生的迁移能力和创新精神；再次，在小组合作环节，可以更加明确每个学生的任务，确保每个学生都能参与其中，避免出现部分学生分心或被边缘化的现象。教师可以提前设计好小组合作的学习任务单，明确每个学生的职责，如记录员、检查员等，以提高小组合作的效率；最后，在课堂管理方面，可以进一步细化课堂规则，并采用更多的激励措施，以培养学生的自律能力。例如，可以设立“学习之星”或“进步之星”等奖项，定期评选和奖励表现优秀的学生，以激发学生的学习动力。

如何进一步提升教学质量？可以从以下几个方面入手：首先，加强教师之间的交流与合作，定期开展教研活动，共同探讨教学问题，分享教学经验，以提高教师的整体教学水平；其次，教师应不断学习新的教育理念和教学方法，积极参加培训和学习，以更新自己的知识结构，提高自己的教学能力；再次，教师应注重学生的个体差异，采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供适合他们的学习内容和学习任务，以促进每个学生的全面发展；最后，教师应注重评价的反馈作用，通过课堂观察、课后测试等方式及时了解学生的学习情况，并根据学生的反馈调整自己的教学策略，以提高教学效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师的教学改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排一次反馈会议，与教师共同分析课堂教学中存在的问