人教版（五四）化学九年级10.1《溶液的形成》听评课记录

人教版（五四）化学九年级10.1《溶液的形成》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为化学，班级/年级为九年级（五四制），教学主题或章节为《溶液的形成》。听课人姓名为王华，听课人职务为化学教研员，听课目的为教学研究。本节课主要围绕溶液的概念、形成条件以及溶液的特性展开，旨在帮助学生理解溶液的本质，为后续学习酸碱盐溶液等内容奠定基础。李明老师在教学中注重理论联系实际，通过实验演示和课堂讨论，引导学生探究溶液的形成过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合课程标准的要求。教学资源准备充分，包括人教版九年级化学教材、烧杯、玻璃棒、酒精、水、食盐等实验器材，以及多媒体课件，用于展示溶液形成的微观过程和实验现象。教材内容与教学主题紧密相关，教具和多媒体资源能够有效辅助教学，提升学生的学习兴趣和理解效果。

2.教学过程

开始阶段，李明老师通过生活实例导入新课，如“如何制作糖水”和“酒精与水的混合”，引发学生思考溶液的形成过程。导入方式生动有趣，能够迅速吸引学生的注意力，效果良好。展开阶段，教师采用讲授、实验和讨论相结合的教学方法。首先，通过多媒体课件展示溶液形成的微观机制，帮助学生理解溶质和溶剂的相互作用。接着，进行“食盐溶于水”的实验演示，引导学生观察溶解过程和溶液的特性，如均一性和稳定性。实验过程中，教师注重培养学生的观察能力和操作能力，要求学生记录实验现象并进行分析。随后，组织学生进行小组讨论，探究影响溶液形成的因素，如溶质的种类、溶剂的性质等。讨论过程中，教师积极引导，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作学习能力和批判性思维。最后，通过课堂小结，总结溶液的概念、形成条件和特性，并布置相关练习题，巩固所学知识。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够及时回应学生的疑问，并给予针对性的指导。学生参与度较高，积极回答教师的问题，并主动参与实验和讨论。课堂气氛活跃，师生互动良好，能够有效促进学生的理解和掌握。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，能够认真听讲，积极参与实验和讨论。专注度良好，能够跟随教师的引导进行思考和探究。合作学习情况良好，学生能够分工合作，共同完成实验任务，并互相帮助解决问题。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲，不随意打扰他人。时间分配合理，教学节奏控制得当，每个环节都有充足的时间进行，确保教学任务顺利完成。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示溶液形成的微观过程，帮助学生理解抽象的知识。技术手段的应用能够提升教学效果，增强学生的学习兴趣，并拓展学生的视野。技术对教学的支持作用明显，为教学提供了丰富的资源和手段。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合九年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学目标主要包括：理解溶液的概念，知道溶液是由溶质和溶剂组成的均一、稳定的混合物；认识溶液形成的条件，即溶质能够分散到溶剂中；了解溶液的常见特性，如均一性和稳定性；初步学会观察和描述溶液的形成过程。教学过程中，教师通过导入、实验、讨论和总结等环节，引导学生逐步达成这些目标。从课堂观察来看，学生能够积极参与教学活动，认真观察实验现象，并尝试用自己的语言描述溶液的形成过程。在教学结束时，通过课堂提问和练习，教师检查了学生对教学目标的掌握情况，大部分学生能够正确回答问题，说明教学目标基本达成。部分学生在理解溶液的均一性和稳定性时存在一定的困难，教师通过补充解释和举例，帮助学生进一步理解。总体而言，教学目标的达成度较高，达到了预期的效果。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在导入阶段，学生通过生活实例初步了解了溶液的概念，并在实验过程中观察到溶液的均一性和稳定性。在展开阶段，教师通过多媒体课件和实验演示，帮助学生理解溶质和溶剂的相互作用，以及溶液形成的微观机制。学生能够积极参与讨论，提出自己的观点，并与其他同学进行交流。在教学结束时，通过课堂小结和练习，学生能够系统地掌握溶液的概念、形成条件和特性。对技能的掌握程度也较好。在实验过程中，学生能够按照要求进行操作，观察实验现象，并记录实验数据。部分学生在操作过程中存在一定的失误，如搅拌不充分或量取液体时不够准确，教师及时给予纠正，并指导学生改进操作方法。通过实验练习，学生的观察能力和操作能力得到了提升。此外，教师还鼓励学生将所学知识应用于实际生活，如如何制作糖水、如何配置盐溶液等，进一步巩固了学生的知识掌握。总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也达到了预期水平。

3.情感态度价值观

本节课的教学设计注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升。在教学过程中，教师通过创设生活情境和实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。例如，在导入阶段，教师通过“如何制作糖水”的生活实例，引发学生思考溶液的形成过程，激发学生的学习兴趣。在展开阶段，教师组织学生进行实验探究，引导学生观察实验现象，分析实验数据，培养学生的观察能力和实验操作能力。通过实验探究，学生能够体验到科学探究的乐趣，增强对化学学科的兴趣和热爱。此外，教师还注重培养学生的合作学习能力和批判性思维。在小组讨论环节，学生能够分工合作，共同完成实验任务，并互相帮助解决问题。通过讨论和交流，学生能够学会倾听他人的观点，表达自己的看法，培养团队合作精神。同时，教师鼓励学生提出自己的疑问和猜想，培养学生的批判性思维。在教学结束时，教师通过课堂小结和作业布置，引导学生将所学知识应用于实际生活，培养学生的应用意识和实践能力。通过本节课的学习，学生不仅掌握了溶液的相关知识，还培养了科学探究精神、合作学习能力和批判性思维，促进了学生的全面发展。总体而言，本节课的教学设计符合新课程改革的理念，注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，是一节成功的化学课。李明老师能够准确把握教材的重难点，教学目标明确，教学内容充实，教学方法灵活多样，教学效果显著。最突出的优点是教学设计注重学生的主体地位，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察能力和实验操作能力。在导入阶段，教师通过生活实例导入新课，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。在展开阶段，教师采用讲授、实验和讨论相结合的教学方法，引导学生逐步深入理解溶液的概念、形成条件和特性。实验过程中，教师注重培养学生的观察能力和操作能力，要求学生记录实验现象并进行分析，学生的参与度较高，课堂气氛活跃。此外，教师还注重培养学生的合作学习能力和批判性思维，通过小组讨论和课堂提问，引导学生积极思考，发表自己的观点。教学过程中，教师能够有效利用现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示溶液形成的微观过程，帮助学生理解抽象的知识，提升教学效果。课堂管理良好，时间分配合理，教学节奏控制得当，确保教学任务顺利完成。总体而言，本节课的教学设计符合新课程改革的理念，注重学生的全面发展，教学效果显著，是一节成功的化学课。

2.改进建议

虽然本节课整体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进。首先，在实验过程中，部分学生的操作不够规范，如搅拌不充分或量取液体时不够准确，这可能会影响实验结果的准确性。为了解决这个问题，教师可以在实验前进行更详细的操作演示，并要求学生反复练习，直到掌握正确的操作方法。此外，教师还可以准备一些操作指导视频，供学生参考学习。其次，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，教师可以采用一些激励措施，如小组竞赛、积分奖励等，提高学生的参与积极性。同时，教师还可以采用一些分组策略，如异质分组，让不同学习水平的学生互相帮助，共同进步。此外，在讲解溶液形成的微观机制时，部分学生仍然存在理解困难，教师可以采用更多的比喻和实例，帮助学生理解抽象的知识。例如，可以将溶质分子比作小棋子，溶剂分子比作大棋盘，通过形象的比喻，帮助学生理解溶质分子如何在溶剂分子中运动和分散。最后，教师还可以鼓励学生将所学知识应用于实际生活，如如何制作糖水、如何配置盐溶液等，通过实际应用，巩固学生的知识掌握，并培养学生的应用意识和实践能力。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以加强自身的学习，不断更新教学理念和方法，提高自身的专业素养。其次，教师可以积极参加教研活动，与其他教师交流教学经验，共同提高教学水平。此外，教师还可以利用网络资源，学习一些先进的教学技术和方法，提升教学效果。最后，教师还可以关注学生的学习需求，根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高教学的针对性和有效性。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进改进情况。通过再次听课，可以观察教师是否根据建议进行了改进，以及改进的效果如何。在后续听课过程中，可以重点关注教师是否能够更好地引导学生进行实验操作，是否能够提高学生的参与度，以及是否能够更有效地讲解溶液形成的微观机制。此外，还可以观察教师是否能够更好地将所学知识应用于实际生活，培养学生的