人教版生物七年级上册（2012年新编）《1-2-1 生物与环境的关系 》听评课记录

人教版生物七年级上册（2012年新编）《1-2-1生物与环境的关系》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为生物，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为《1-2-1生物与环境的关系》。听课人姓名为张华，听课人职务为教研员，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解七年级生物教学中“生物与环境的关系”这一核心内容的课堂实施情况，特别是教师如何引导学生理解生物与环境之间的相互作用，以及学生通过何种方式建构相关知识体系。本课时内容涉及生物与环境的基本概念、非生物因素和生物因素对生物的影响，以及生物对环境的适应和影响等知识点，是七年级生物课程的重要基础内容。李明教师在教学中注重理论联系实际，通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生建立生物与环境之间的联系，符合新课标对生物学科核心素养的要求。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“生物与环境的关系”展开，涵盖了非生物因素和生物因素两大方面。教学资源准备较为充分，教材使用规范，教具包括温度计、湿度计等，用于演示非生物因素对生物的影响；多媒体课件制作精良，展示了多种生物与环境相互作用的案例，如沙漠植物适应干旱环境、草原生态系统的食物链等。此外，教师还准备了相关视频片段，用于增强学生的直观感受。教学计划中明确了导入、展开、总结等环节，体现了较强的教学设计能力。

2.教学过程：

开始阶段：教师采用问题导入的方式，提出“为什么沙漠地区的植物叶片面积较小？”这一问题，引发学生思考。通过多媒体展示沙漠植物图片，引导学生观察并讨论其形态特征，效果较好，成功激发了学生的学习兴趣。导入环节用时约5分钟，过渡自然，为后续教学奠定了基础。

展开阶段：教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先系统讲解了非生物因素（光、温度、水、空气等）对生物的影响，结合课件中的数据图表，帮助学生理解。随后，组织学生进行小组讨论，分析具体案例，如“为什么鱼生活在水中？”等问题，学生参与度高，发言积极。在讲解生物因素时，教师通过展示草原生态系统的食物链，引导学生分析生物之间的相互关系，并安排学生模拟生态系统中的角色，增强理解。实验环节中，教师提供了不同环境条件下的植物生长实验，让学生分组观察记录，培养了学生的实验操作能力。展开阶段用时约25分钟，教学节奏适中，学生参与度高。

结束阶段：教师通过总结归纳，梳理本节课的重点内容，并布置作业——调查校园内植物的分布情况，分析其与环境的关系。总结环节简洁明了，作业布置具有实践性，有助于学生巩固所学知识。结束阶段用时约5分钟，课堂在热烈的讨论中结束。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、引导、点评等方式与学生互动，课堂气氛活跃。教师注重倾听学生的回答，并及时给予反馈，如对学生的错误观点进行纠正，对正确观点给予肯定。学生参与度较高，多数学生能够积极发言，部分学生还主动提出自己的见解。互动过程中，教师能够根据学生的反应调整教学策略，如发现部分学生对食物链理解不清时，及时补充讲解。整体而言，师生互动质量较高，体现了以学生为中心的教学理念。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在导入环节，学生通过观察图片和思考问题，表现出较强的探究欲望；在讨论环节，学生能够积极参与小组活动，提出自己的观点；在实验环节，学生认真操作，仔细记录数据。学生之间的合作学习情况良好，多数小组能够分工合作，共同完成任务。部分学生还主动帮助其他同学理解难点，体现了良好的团队精神。课堂中，学生的注意力主要集中在教师讲解和多媒体展示上，偶有学生因讨论过于投入而短暂分神，但教师能够及时提醒，维持课堂秩序。整体而言，学生的学习状态积极向上，符合新课标对生物学科核心素养的培养要求。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，保持安静。教师通过眼神示意、语言提醒等方式，有效控制课堂秩序。时间分配合理，导入、展开、总结等环节用时均衡，没有出现时间拖延或前松后紧的情况。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整教学进度，如在讨论环节适当延长时间，确保学生充分理解知识点。整体而言，课堂管理效果良好，为教学活动的顺利开展提供了保障。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件、视频片段、实验器材等，增强了教学的直观性和互动性。多媒体课件制作精良，内容丰富，能够帮助学生更好地理解抽象概念，如通过动画演示食物链的传递过程。视频片段的运用也取得了良好效果，如展示沙漠植物适应干旱环境的视频，使学生印象深刻。实验器材的准备充分，确保了学生能够亲自动手操作，增强实践能力。技术对教学效果的支持作用明显，提高了学生的学习兴趣和参与度。整体而言，教师的技术应用符合现代教育理念，为教学提供了有力支持。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学目标主要包括：理解生物与环境的基本概念；列举并解释非生物因素和生物因素对生物的影响；举例说明生物对环境的适应和影响；初步形成生物与环境相互依存的观点。课堂上，教师通过多种教学手段，如导入环节的问题引导、展开阶段的讲授与讨论、实验环节的动手操作等，围绕这些目标展开教学。从课堂观察来看，学生能够积极参与各项活动，对相关概念有初步的认识。特别是在小组讨论环节，学生能够结合课件内容和教师讲解，分析非生物因素对生物的影响，如讨论沙漠植物叶片面积较小的原因时，多数学生能够说出与水分蒸腾相关的解释。在生物因素部分，通过食物链的分析和角色模拟，学生能够理解生物之间的相互依存关系。课堂总结时，教师引导学生回顾本节课的重点内容，学生能够大致复述非生物因素和生物因素的概念，表明对主要目标的达成度较高。作业布置环节，调查校园植物与环境关系的任务，进一步巩固了学生对“生物与环境的关系”的理解，体现了目标的适切性和延续性。总体而言，教学目标的达成度较好，学生基本达到了预期的学习目标，为后续更深入的学习奠定了基础。

2.知识掌握：学生对本节课的知识点理解和记忆情况良好。在非生物因素部分，学生能够列举光、温度、水、空气等主要因素，并简单解释其对生物的影响。例如，在讨论温度对植物生长的影响时，学生能够结合生活经验，说出高温和低温对植物的不同作用。生物因素部分，学生对食物链的理解较为深刻，能够正确区分生产者、消费者和分解者，并举例说明。实验环节中，学生对不同环境条件下的植物生长情况有直观的认识，能够记录并分析数据，如观察到阴暗环境下植物生长缓慢的原因。部分学生对生物适应环境的例子记忆深刻，如鱼用鳃呼吸、骆驼储水等，这些例子帮助学生建立了生物与环境相互适应的观念。然而，在知识记忆方面，部分学生对生物因素的具体表现形式记忆不够清晰，如竞争、捕食等关系的具体例子。此外，技能的掌握程度方面，学生的实验操作能力有所提升，但数据处理和分析能力仍需加强。部分学生在实验记录时过于关注现象观察，而忽略了数据整理和归纳。教师虽然进行了示范和指导，但时间有限，未能对所有学生进行针对性辅导。总体而言，学生的知识掌握情况良好，但对部分知识点的深入理解和技能的熟练掌握仍需进一步巩固。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。情感态度方面，通过生动有趣的案例和实验，学生的学习兴趣得到激发，课堂参与度高。例如，在讨论沙漠植物适应环境的案例时，学生表现出对生物多样性的好奇心，部分学生还主动查阅相关资料，拓展知识面。这种积极的学习态度有助于培养学生的探究精神。态度方面，学生在小组讨论和实验操作中，能够与同伴合作，共同完成任务，体现了良好的合作意识。教师通过鼓励和表扬，强化了学生的合作行为，如对表现积极的小组给予肯定。价值观方面，通过食物链和生态系统的分析，学生初步形成了生物与环境相互依存的观点，认识到保护环境的重要性。例如，在讨论草原生态系统时，学生能够意识到人类活动对生态环境的影响，部分学生还提出了保护草原的建议。这种价值观的培养符合新课标的要求，有助于学生的全面发展。然而，在情感态度价值观的培养方面，仍存在一些不足。如部分学生对环境保护的认识较为浅显，缺乏深入思考。教师虽然提到了保护环境的重要性，但未能结合具体案例进行深入探讨，导致部分学生的认识停留在表面。此外，学生的科学探究精神仍需进一步培养，如实验过程中，部分学生过于依赖教师指导，缺乏自主探究的意识和能力。总体而言，本节课在情感态度价值观的培养方面取得了一定成效，但仍有提升空间，需要教师在后续教学中进一步引导和强化。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计科学合理，课堂气氛活跃，学生参与度高，较好地达成了教学目标。最突出的优点是教学方法的多样性和有效性。教师能够根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授、讨论、实验等多种教学方法，使课堂内容生动有趣，易于学生理解和接受。例如，导入环节的问题导入方式，成功激发了学生的学习兴趣；展开阶段的讨论和实验环节，让学生能够主动参与，积极思考，增强了学习的主动性和积极性。此外，教师对教学资源的利用也十分充分，多媒体课件、视频片段、实验器材等的使用，不仅增强了教学的直观性，还提高了学生的学习兴趣和参与度。在师生互动方面，教师注重倾听学生的回答，并及时给予反馈，营造了良好的课堂氛围。学生能够积极参与各项活动，对“生物与环境的关系”这一核心概念有了一定的理解和认识。总体而言，本节课是一节成功的课例，体现了教师较强的教学设计能力和课堂调控能力。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。首先，在知识掌握方面，部分学生对生物因素的具体表现形式记忆不够清晰，如竞争、捕食等关系的具体例子。教师可以在后续教学中，通过更多具体的案例和实例，帮助学生加深理解。例如，可以设计一些情景模拟活动，让学生扮演不同的生物角色，体验生物之间的相互关系，从而加深对生物因素的认识。此外，在技能掌握方面，学生的实验操作能力有所提升，但数据处理和分析能力仍需加强。教师可以增加实验后的讨论环节，引导学生对实验数据进行整理和分析，并撰写实验报告，从而提高学生的数据处理和分析能力。其次，在情感态度价值观的培养方面，部分学生对环境保护的认识较为浅显，缺乏深入思考。教师可以在后续教学中，结合具体案例进行深入探讨，如通过分析一些典型的环境问题，引导学生思考人类活动对生态环境的影响，并提出保护环境的建议。此外，学生的科学探究精神仍需进一步培养。教师可以在实验过程中，给予学生更多的自主探究空间，鼓励学生提出问题、设计方案、进行实验、分析结果，从而培养学生的科学探究能力。最后，在教学技术的应用方面，虽然教师已经有效利用了现代教育技术和工具，但还可以进一步探索新的技术手段，如利用虚拟实验平台、在线互动平台等，增强教学的互动性和趣味性，从而提高教学效果。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以了解教师的教学改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，安排一次教学反思会议，与教师一起回顾本次课的教学过程，分析存在的问题，并探讨改进措施。在会议中，可以鼓励教师分享自己的