人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》听评课记录

人教版二年级下册数学《用7、8的乘法口诀求商》听评课记录一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，授课教师张老师，学科/课程名称为数学，班级/年级为二年级下册，教学主题或章节为《用7、8的乘法口诀求商》。听课人李老师，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何通过乘法口诀有效引导学生学习除法，提升学生的计算能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“用7、8的乘法口诀求商”这一核心内容展开。教学资源准备充分，教材使用规范，配备了乘法口诀表和除法算式卡片，多媒体课件展示了相关练习题，帮助学生直观理解乘除关系。教具包括磁性数字板，便于演示算式变化。

2.教学过程

开始阶段，教师通过复习7、8的乘法口诀导入新课。她设计了“帮小动物分苹果”的情境，让学生用乘法算式表示分苹果的过程，如“8÷4=2”，并提问“为什么用乘法口诀可以快速算出商”。导入效果良好，学生兴趣较高，能主动联系已有知识。

展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法。她先示范了“用口诀求商”的步骤，如“8÷2想：二八十六”，并强调“除数是几，就想几的乘法口诀”。随后组织学生分组讨论，完成“用7、8的乘法口诀求商”的练习题。部分学生能独立完成，但仍有少数学生需要教师引导，如通过磁性数字板演示“7÷7=1”的算理。课堂中，教师通过提问“6÷3=？”引导学生思考，并鼓励学生抢答，活跃了课堂气氛。

结束阶段，教师总结归纳了“用口诀求商”的方法，并布置了分层作业：基础题为填空题，提高题为解决问题，拓展题为看图列式计算。学生完成作业时，教师巡视指导，对错误较多的题目进行集体讲解。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师每3-5分钟就会提问一次学生，学生回答问题的积极性较高。部分学生能主动举手，但仍有部分学生较为被动。教师通过表扬和鼓励引导学生参与，如对回答正确的学生说“你真棒！”或“这个方法很好”。讨论环节中，学生之间能简单交流，但合作学习深度不足，多数小组仅完成了简单的分工。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，尤其是在情境导入和抢答环节，学生专注度较好。但在练习环节，部分学生出现分心现象，如玩弄文具或与同伴低声交谈。合作学习中，多数学生能完成分配的任务，但个别学生依赖性强，需要其他成员帮助。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生基本能遵守课堂规则，教师通过眼神和手势进行管理。时间分配合理，导入5分钟，展开20分钟，总结5分钟，作业布置5分钟，整体节奏控制得当。但有个别学生完成作业较慢，教师未及时调整时间，导致结尾环节略显仓促。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件展示了乘除关系图，帮助学生理解算理。磁性数字板的应用也提升了学生的参与度，但技术使用时间偏短，未充分利用其动态演示功能，如通过动画展示“8÷2=4”的分解过程，以增强直观性。技术对教学效果的支持作用较好，但仍有提升空间。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合二年级下册学生的认知水平。目标设定为“理解用7、8的乘法口诀求商的意义，初步掌握用口诀求商的方法，能够正确计算用7、8的乘法口诀求商的题目”。从课堂观察和课后练习来看，大部分学生达到了预期的学习目标。在导入环节，通过“帮小动物分苹果”的情境，学生对除法的意义有了初步认识，能够将除法算式与乘法口诀联系起来。在展开环节，通过教师示范和学生练习，大部分学生掌握了“用口诀求商”的方法，能够独立完成简单的除法计算。但在一些较难的题目中，如“56÷7=?”，部分学生仍然需要借助乘法口诀表，说明对口诀的熟练程度还不够。总体而言，教学目标的达成度较高，但仍有部分学生需要额外的辅导。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况较好。通过复习7、8的乘法口诀，学生能够较快地回忆起相关口诀，并将其应用于除法计算中。在课堂讨论和练习中，学生能够说出“除数是几，就想几的乘法口诀”的规则，并能够解释“8÷2=4”的算理。部分学生能够灵活运用口诀，如通过“二八十六”得出“8÷2=4”。但在技能掌握方面，仍有部分学生存在计算错误，如“7÷7=0”的误解，说明对除法的基本概念理解还不够深入。此外，学生在解决实际问题时，如“小明有8个苹果，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？”，部分学生能够列出算式“8÷2=4”，但仍有学生需要教师引导。总体而言，学生对知识点的掌握较好，但对技能的熟练程度仍有待提高。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展。通过“帮小动物分苹果”的情境导入，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。在课堂讨论和练习中，教师通过表扬和鼓励，增强了学生的自信心，使学生在积极参与中获得成就感。部分学生能够主动举手回答问题，并与其他同学交流学习心得，体现了良好的合作精神。此外，教师通过布置分层作业，关注了学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上有所进步。但在课堂管理方面，仍有部分学生需要教师提醒才能集中注意力，说明学生的自我约束能力还有待提高。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育效果较好，但仍有提升空间。

综合评价，本节课的教学效果较好，教学目标明确且适切，大部分学生达到了预期的学习目标。学生对知识点的理解和记忆情况较好，但对技能的熟练程度仍有待提高。在情感态度价值观方面，本节课促进了学生的全面发展，但仍有部分学生需要额外的关注和指导。教师应继续优化教学方法，加强个别辅导，以进一步提升教学效果。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课的整体印象良好，教学设计合理，课堂气氛活跃，学生参与度较高。最突出的优点是教师能够充分利用情境教学，将抽象的除法概念与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣。例如，“帮小动物分苹果”的情境不仅使学生在具体情境中理解了除法的意义，还使学习过程变得生动有趣。此外，教师注重知识的生成过程，通过引导学生回顾7、8的乘法口诀，自然地过渡到用口诀求商的方法，体现了知识的连贯性。在教学方法上，教师采用了讲授与讨论相结合的方式，既保证了知识的系统传授，又给予了学生充分的思考和交流机会。例如，在讲解“用口诀求诀求商”的步骤时，教师先示范讲解，然后组织学生分组讨论，这种教学方式有助于学生理解和掌握知识。此外，教师能够关注学生的个体差异，通过分层作业的方式，使每个学生都能在原有基础上有所进步。这些优点使得本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

首先，加强口诀的熟练程度。部分学生在计算时仍然需要借助乘法口诀表，说明对口诀的熟练程度还不够。教师可以在课前增加口诀的复习环节，如通过拍手、唱口诀等方式，帮助学生快速回忆起相关口诀。此外，可以在课堂上增加口诀的练习题，如“二八十六，求8÷2=？”等，使学生能够熟练运用口诀进行计算。还可以利用课后的时间，布置口诀接龙等游戏，巩固学生的口诀记忆。

其次，提升学生的合作学习效率。在合作学习环节，部分学生依赖性强，需要其他成员帮助。教师可以提前设计好合作学习的任务和规则，明确每个成员的职责，如记录员、发言人等，以提高合作学习的效率。此外，教师可以在合作学习过程中进行巡视指导，及时发现并解决问题。例如，可以提问“你是怎么想的？”引导依赖性强的学生独立思考，而不是直接给出答案。

再次，优化课堂管理，提高学生的专注度。部分学生在练习环节出现分心现象。教师可以通过增加课堂互动的方式，提高学生的专注度。例如，可以采用“抢答”、“小组竞赛”等方式，激发学生的参与热情。此外，教师可以通过眼神、手势等方式，及时提醒分心的学生。还可以在课堂上设置一些小奖励，如“表现好的小组可以获得小红花”，以激励学生保持专注。

最后，充分利用现代教育技术。虽然多媒体课件和磁性数字板的使用已经提升了教学效果，但仍有提升空间。教师可以进一步利用现代教育技术的动态演示功能，如通过动画展示“8÷2=4”的分解过程，以增强直观性。还可以利用互动平台，让学生在课堂上进行答题，实时反馈学生的掌握情况，以便教师及时调整教学策略。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进改进情况。通过再次听课，可以观察教师是否采纳了改进建议，以及改进后的教学效果如何。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，进行个别指导。在后续听课中，可以针对教师的具体问题进行个别指导，如如何设计更有效的合作学习任务，如何更好地利用现代教育技术等。可以在课后与教师进行交流，提出具体的改进建议，并帮助教师分析问题原因，制定改进方案。

其次，组织集体备课。可以组织教师进行集体备课，共同探讨如何更好地进行情境教学，如何设计更有效的练习题等。通过集体备课，可以集思广益，共同提高教学水平。

再次，提供专业发展机会。可以组织教师参加相关的培训或