一年级口语交际教学活动设计方案

一年级口语交际教学活动设计方案**一、活动背景**依据2022版《义务教育语文课程标准》对低年级口语交际的要求：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”一年级学生正处于口语表达的启蒙阶段，语言积累有限但模仿能力强，注意力易被直观、有趣的情境吸引。本活动以“生活小事”为载体，聚焦“清晰表达”与“认真倾听”的核心素养，通过游戏化、情境化设计，激发学生表达欲望，培养基本口语交际能力。**二、设计理念**1.生活联结：以学生日常经历（如起床、上学、游戏）为话题，让表达有真实依托，降低表达难度。2.游戏驱动：通过“猜一猜”“演一演”等互动游戏，符合低年级学生“玩中学”的认知特点，激发参与兴趣。3.分层指导：针对表达能力差异，设计“句式支架”（谁+做什么+怎么样），让不同水平学生都能找到表达的“抓手”。4.互动生成：通过“倾听-回应”的循环设计，培养“关注他人”的交际意识，避免“单向表达”。**三、活动目标**1.知识与能力（1）能运用“谁+做什么+怎么样”的基本句式，清晰讲述一件生活小事（如“我早上自己穿衣服”“妈妈陪我读故事”）。（2）能认真倾听同伴发言，抓住“谁、做什么、怎么样”三个关键信息，用简单语言回应（如“你说的是**，对吗？”）。2.过程与方法通过“情境导入—游戏热身—主题表达—互动拓展”的流程，借助图片、头饰、卡片等直观教具，让学生在“猜、说、演、问”中练习口语。3.情感态度与价值观（1）愿意主动分享生活小事，体验表达的乐趣；（2）学会用“眼睛看、耳朵听、嘴巴轻”的礼貌方式参与交际；（3）感受“分享”带来的同伴互动快乐。**四、活动准备**1.教具与环境（1）多媒体：播放“小朋友的一天”短视频（内容包括起床、吃早餐、上学、上课、放学等场景）；（2）道具：人物头饰（小朋友、爸爸、妈妈、老师）、事件卡片（穿衣服、背书包、读故事、玩积木）、情绪贴纸（高兴、开心、难过、生气）；（3）环境：教室布置“我的小日子”主题墙，张贴学生生活照片（如自己吃饭、帮妈妈浇花），营造温馨氛围。2.学生准备（1）提前1天观察自己的生活，选一件“想分享的小事”（如“我自己系鞋带”“爸爸陪我搭积木”）；（2）准备一张画（或照片），简单画出这件小事的场景（如画一个小朋友穿衣服，旁边画妈妈竖大拇指）。**五、活动过程（40分钟）**环节1：情境导入——猜一猜“谁的小日子”（5分钟）目标：用直观情境激发兴趣，引出“生活小事”话题。过程：（1）播放短视频片段（无声）：画面1——一个小朋友揉眼睛起床；画面2——小朋友拿勺子吃早餐；画面3——小朋友背书包出门。（2）教师提问：“视频里的小朋友在做什么？你是怎么看出来的？”（引导学生用“谁+做什么”回答，如“小朋友在起床”“小朋友在吃早餐”）。（3）小结：“这些都是小朋友每天会做的‘小日子’，今天我们就来聊聊‘我的小日子’，说说你自己的小事。”环节2：游戏热身——我说你猜“找关键”（8分钟）目标：提炼“表达三要素”（谁、做什么、怎么样），为主题表达做铺垫。过程：（1）教师示范说句子：“早上，我背着书包，高高兴兴地去学校。”（2）提问：“这句话里有‘谁’？‘做了什么’？‘心情怎么样’？”（引导学生找出“我”“背着书包”“高高兴兴”）。（3）游戏规则：教师说句子（如“妈妈给我买了玩具，我很开心”“我和小朋友玩滑梯，玩得很疯”），学生分组抢答“谁、做什么、怎么样”，答对的小组获得“说话星”贴纸。（4）升级游戏：学生用“谁+做什么+怎么样”说句子，其他学生猜关键信息（如学生说“爸爸陪我搭积木，我很兴奋”，其他学生猜“爸爸”“搭积木”“很兴奋”）。环节3：主题表达——分享我的“小日子”（15分钟）目标：运用“三要素”句式，清晰讲述生活小事，培养表达的逻辑性。过程：（1）出示“表达支架”：第一步：拿出你的画（或照片），告诉大家“谁”（如“我”“妈妈”“小朋友”）；第二步：说说“做了什么”（如“穿衣服”“读故事”“玩游戏”）；第三步：加上“怎么样”（如“很高兴”“很骄傲”“很开心”）。（2）教师示范分享：展示自己的画（画着“老师批改作业，小朋友说‘老师辛苦了’”），用支架说：“昨天，小朋友看到我批改作业，对我说‘老师辛苦了’，我很感动。”（3）学生分组分享：小组内轮流分享（每人2分钟），用“表达支架”说自己的小事；组员用“我听到你说的是**，对吗？”回应（如“我听到你说的是‘你自己穿衣服，妈妈夸你，你很开心’，对吗？”）；每组推荐1名“最佳分享者”，准备全班展示。（4）全班展示：“最佳分享者”上台，用画辅助分享（如“这是我自己系鞋带的画，早上，我自己系鞋带，妈妈说‘你真棒’，我很骄傲”）；台下学生用“我想问你**”提问（如“你系鞋带用了多久？”“妈妈夸你的时候，你笑了吗？”），分享者回答。环节4：互动拓展——演一演“小日子剧场”（10分钟）目标：通过角色扮演，增强互动性，培养“情境交际”能力。过程：（1）选择2-3个典型分享（如“自己穿衣服”“妈妈陪读故事”“和小朋友玩游戏”），制作“剧本卡片”（如“角色：我、妈妈；事件：穿衣服；对话：我——‘妈妈，我自己穿衣服！’妈妈——‘宝贝，你真棒！’；心情：我很骄傲，妈妈很高兴”）。（2）学生自愿报名扮演角色（戴头饰），按照剧本表演；（3）观众点评：“他们演的是**，你觉得哪里演得好？”（如“我觉得‘妈妈夸宝贝’的时候，宝贝笑得很开心，演得好”）；（4）集体表演：全班一起说“我的小日子，真呀真快乐！”，结束活动。环节5：总结升华——说说“分享的快乐”（2分钟）目标：强化“分享”的意义，激发后续表达的欲望。过程：（1）教师提问：“今天分享了自己的小日子，你有什么感觉？”（引导学生说“很开心”“想再分享”“听到别人的事很有趣”）；（2）小结：“把自己的小事说给别人听，别人会开心；听别人的小事，自己也会开心。以后我们每天都可以分享‘小日子’，做个爱说话、会倾听的小朋友！”**六、活动延伸**1.班级“分享角”：在教室设置“我的小日子”分享栏，每天中午10分钟，让学生自愿分享当天的小事（用画或口头表达）；2.家庭“分享时间”：建议家长每天晚饭后，和孩子一起“分享今天的小事”（如“爸爸今天上班遇到了什么？”“宝宝今天在学校玩了什么？”）；3.“说话成长册”：为每个学生制作“说话成长册”，记录分享的内容（如“3月1日：自己穿衣服，妈妈夸我”“3月5日：和小朋友玩滑梯，很开心”），每周评选“说话进步星”。**七、评价设计**1.过程性评价（活动中）评价维度评价标准评价方式倾听习惯眼睛看说话者，不打断别人，能抓住关键信息教师观察（打“√”）表达清晰度用“谁+做什么+怎么样”句式，语句通顺，声音响亮同伴互评（“说话星”贴纸）互动礼貌用“我想问你**”提问，用“我听到你说的是**”回应，态度友好自我评估（“礼貌卡”打卡）2.结果性评价（活动后）（1）学生作品：收集“我的小日子”画，装订成班级绘本，在教室展示；（2）家长反馈：发放“分享反馈表”，让家长记录孩子在家的分享情况（如“孩子今天主动分享了‘自己系鞋带’的事，表达很清楚”）；（3）教师总结：每周统计“说话星”数量，评选“本周分享小达人”，颁发奖状。**八、注意事项**1.关注差异：对害羞的学生，采用“小组先分享”“同伴陪伴”的方式，避免强迫；对表达不清的学生，用“提示卡”（如“谁？→做什么？→怎么样？”）辅助；2.鼓励为主：多肯定学生的进步（如“你今天用了‘高高兴兴’，说得真好！”“你认真听别人说话，真棒！”），避免否定性评价；3.控制时间：低年级学生注意力持续时间短，活动环节要紧凑，避免疲劳；4.情境真实：分享的“小事”要贴近学生生活，避免“高大上”的话题（如“不要让学生分享‘我帮妈妈做饭’这样超出能力的事，而是‘我帮妈妈拿筷子’这样的小事”）。**九、设计反思**本活动以“生活”为源头，以“游戏”为载体，以“互动”为核心，符合一年级学生的认知特点。通过“提炼要素—模仿表达—情境运用”的梯度设计，让学生在“玩”中学会“说”，在“听”中学会“回应”。同时，通过“班级延伸”“家庭联动”，将口语交际从课堂延伸到生活，实现“生活即教育”的理念。后续可根据学生的表达情况，调整“表达支架”的难度（如增加“为什么”“后来呢”等细节），逐步提升学生的口语交际能力。附：“表达支架”卡片示例第一步第二步第三步谁？做了什么？怎么样？我自己穿衣服很骄傲妈妈陪我读故事很开心小朋友