部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》听评课记录5

部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》听评课记录5一.基本信息

2023年4月15日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何通过文本解读提升学生的情感体验和审美能力。本课时围绕小桃树的成长历程及其象征意义展开，旨在引导学生体会作者对生命的感悟和情感表达，结合散文特有的抒情性和哲理性，培养学生的文学鉴赏能力。教学设计紧扣文本核心，通过问题驱动和情境创设，引导学生深入理解作者的情感变化和主题思想，同时注重学生的自主探究和合作学习，体现新课程改革的教学理念。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕文本的主题和情感展开设计。教学资源准备充分，教材使用得当，教具包括多媒体课件和板书设计，多媒体资源选取了与课文意境相符的图片和音乐，有助于营造氛围。板书设计简洁明了，重点突出，以“一棵小桃树”的成长历程为主线，辅以关键句段，为学生提供了清晰的思维导图。教学资源与教学内容高度契合，能够有效支持教学目标的达成。

2.教学过程：

**开始阶段**：教师以一幅小桃树的图片导入，引导学生观察并描述其特点，随后提出问题：“这棵小桃树经历了怎样的成长过程？”通过情境创设激发学生兴趣，效果良好，课堂气氛活跃。导入环节用时约5分钟，简洁有力，自然过渡到新课内容。

**展开阶段**：教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解文本的写作背景和作者的情感基调，然后组织学生分组讨论“小桃树在成长过程中遇到的困难及其象征意义”，各小组围绕问题展开讨论，教师适时点拨，引导学生深入理解文本。在教学方法上，教师注重启发式教学，通过设置问题链引导学生思考，如“小桃树为什么在春天开花？”“作者为什么对小桃树充满感情？”等，激发学生的思维。此外，教师还运用了文本对比法，将《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》进行对比，帮助学生理解不同作家对生命的感悟差异。在课堂活动中，教师设计了角色扮演环节，让学生扮演小桃树，表达其成长过程中的感受，增强了学生的代入感。教学过程中，教师注重语言的感染力，通过朗读和范读，引导学生体会文本的抒情性。展开阶段用时约25分钟，教学节奏紧凑，学生参与度高。

**结束阶段**：教师引导学生总结文本的主题思想，并结合自身经历谈谈对生命的理解，随后布置作业：以“一棵小桃树”为题写一篇读后感，要求结合文本内容表达自己的情感体验。总结环节简洁明了，作业布置具有针对性，能够有效巩固教学效果。结束阶段用时约5分钟，课堂在热烈的讨论中结束。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，学生能够积极回应。课堂中，教师鼓励学生表达自己的观点，对于学生的错误或偏差，教师能够耐心纠正，并给予鼓励。例如，在讨论“小桃树象征什么”时，有学生提出“小桃树象征坚韧不拔的精神”，教师肯定了这一观点，并进一步引导：“除了坚韧不拔，小桃树还象征着什么？”通过这样的互动，学生的思维得到了拓展。此外，教师还注重倾听学生的意见，对于学生的独到见解，能够给予充分的肯定和表扬，增强了学生的自信心。课堂中，教师与学生之间的互动自然流畅，体现了良好的师生关系。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在导入环节，学生能够积极参与讨论，描述小桃树的特点；在展开阶段，学生能够围绕问题展开思考，并主动分享自己的观点；在结束阶段，学生能够认真总结文本的主题思想，并完成作业要求。学生之间的合作学习情况良好，在分组讨论时，各小组成员能够分工合作，共同完成任务。例如，在讨论“小桃树在成长过程中遇到的困难”时，有的学生负责查找文本中的相关段落，有的学生负责分析困难的原因，有的学生负责总结困难的意义，各司其职，效率较高。此外，课堂中还存在一些学生参与度较低的情况，教师可以通过设计更多互动环节，提高这些学生的参与度。总体而言，学生的学习状态良好，能够达到教学目标的要求。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。教师通过眼神、手势等方式管理课堂秩序，效果显著。时间分配合理，各环节用时控制在预定范围内，课堂节奏控制得当。例如，导入环节用时5分钟，展开阶段用时25分钟，结束阶段用时5分钟，各环节衔接自然，没有出现拖沓或仓促的情况。此外，教师还注重课堂氛围的营造，通过播放与课文意境相符的音乐，增强学生的情感体验。课堂管理体现了教师的专业素养和教学能力。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示课文内容，并结合图片和音乐营造氛围。多媒体资源的使用与教学内容高度契合，能够有效支持教学目标的达成。例如，在讲解“小桃树在春天开花”时，教师展示了小桃树开花的图片，帮助学生直观地理解文本内容；在引导学生体会作者的情感时，教师播放了与课文意境相符的音乐，增强了学生的情感体验。此外，教师还利用多媒体课件展示了文本的写作背景和作者生平，帮助学生更好地理解文本。教学技术的使用体现了教师的信息素养和教学创新意识。总体而言，教学技术的使用有效支持了教学效果，提高了课堂效率。

三.教学效果评价

1.目标达成：本课时的教学目标明确且适切，围绕部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》的核心内容设定，旨在引导学生理解文本的主题思想，体会作者蕴含在字里行间的情感，并培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学目标涵盖了知识、技能和情感态度价值观三个维度，符合七年级学生的认知水平和心理特点。从课堂观察和学生的反馈来看，教学目标基本达成。学生在课堂上能够积极参与讨论，围绕“小桃树的成长历程”“作者的象征意义”等问题展开思考，并能够结合文本内容表达自己的观点。在课堂总结环节，学生能够概括出文本的主题思想，即“生命的坚韧与希望”，这表明学生对教学目标的理解到位。此外，在作业布置环节，教师要求学生以“一棵小桃树”为题写一篇读后感，这进一步检验了学生对教学目标的掌握程度。从学生的作业完成情况来看，大部分学生能够结合文本内容表达自己的情感体验，少数学生能够进行一定的拓展思考，这说明教学目标基本达成。当然，也存在部分学生对教学目标的理解不够深入的情况，这需要在后续教学中加以改进。总体而言，教学目标的达成度较高，符合预设的要求。

2.知识掌握：学生对《一棵小桃树》的知识点理解和记忆情况良好。在课堂导入环节，学生能够描述小桃树的特点，这表明他们对文本的基本内容有一定的了解。在展开阶段，教师通过问题驱动和分组讨论，引导学生深入理解文本的主题思想和作者的象征意义。例如，在讨论“小桃树在成长过程中遇到的困难及其象征意义”时，学生能够找到文本中的相关段落，并进行分析。这表明他们对文本的细节内容有一定的掌握。此外，教师还通过文本对比法，将《一棵小桃树》与《紫藤萝瀑布》进行对比，帮助学生理解不同作家对生命的感悟差异。通过这种对比，学生能够更加深入地理解文本的主题思想。在技能掌握方面，学生能够通过朗读和角色扮演，体会文本的抒情性。例如，在角色扮演环节，学生能够扮演小桃树，表达其成长过程中的感受，这表明他们能够运用一定的文学鉴赏方法，理解文本的情感内涵。然而，也存在部分学生在知识掌握上存在不足，例如，对文本中的一些关键句段的理解不够深入，对作者的象征意义的理解不够全面。这需要在后续教学中加以改进。总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也达到了基本要求。

3.情感态度价值观：本课时在促进学生的全面发展方面发挥了积极作用。首先，通过对《一棵小桃树》的学习，学生能够体会作者对小桃树的喜爱和对生命的感悟，从而培养自己的审美情趣和情感体验能力。例如，在课堂讨论中，学生能够分享自己对小桃树的感情，并表达自己对生命的理解。这表明他们对文本的情感内涵有一定的体会。其次，教师通过设置问题链和情境创设，引导学生深入思考生命的意义和价值，从而培养学生的哲理思考能力。例如，在讨论“小桃树为什么在春天开花？”时，学生能够从生命的坚韧和希望的角度进行思考，这表明他们能够运用一定的哲理思考方法，理解文本的深层含义。此外，教师还通过作业布置，要求学生以“一棵小桃树”为题写一篇读后感，这进一步促进了学生的情感态度价值观的发展。从学生的作业完成情况来看，大部分学生能够结合自身经历，表达自己对生命的理解和感悟，少数学生还能够进行一定的反思和升华，这说明本课时在促进学生的全面发展方面发挥了积极作用。然而，也存在部分学生对情感态度价值观的理解不够深入，这需要在后续教学中加以改进。总体而言，本课时在促进学生的全面发展方面发挥了积极作用，有助于培养学生的文学鉴赏能力、哲理思考能力和情感态度价值观。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学目标明确，教学过程流畅，师生互动积极，学生学习状态投入，课堂管理有效，教学技术运用得当，能够较好地达成预设的教学目标。最突出的优点是教师能够围绕文本的核心内容，通过多种教学方法，引导学生深入理解文本的主题思想和作者的象征意义。例如，教师通过问题驱动、分组讨论、角色扮演等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度；通过文本对比法，帮助学生理解不同作家对生命的感悟差异；通过多媒体资源的运用，营造了良好的课堂氛围，增强了学生的情感体验。此外，教师注重情感态度价值观的培养，通过引导学生体会作者对小桃树的喜爱和对生命的感悟，培养学生的审美情趣和情感体验能力；通过设置问题链和情境创设，引导学生深入思考生命的意义和价值，培养学生的哲理思考能力。总体而言，本节课是一节成功的语文课，值得肯定和学习。

2.改进建议：尽管本节课整体表现良好，但也存在一些可以改进的地方。针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

**（1）进一步加强对学生个体差异的关注**。在课堂教学中，教师应更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习基础和学习能力，设计不同层次的学习任务和问题，确保每个学生都能在课堂上有所收获。例如，对于理解能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的思考和分析；对于理解能力较弱的学生，可以给予更多的提示和帮助，确保他们能够掌握基本的知识点。此外，教师还可以通过课后辅导等方式，帮助学习困难的学生提高学习成绩。

**（2）丰富教学手段，增强课堂的趣味性**。虽然本节课已经采用了多种教学方法，但在课堂的趣味性方面仍有提升空间。教师可以尝试引入更多的教学手段，如游戏、竞赛、辩论等，以增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。例如，可以设计一个关于“小桃树的成长历程”的竞赛，让学生以小组为单位进行比赛，看看哪个小组能够最全面地回答出关于小桃树的问题；还可以设计一个关于“小桃树的象征意义”的辩论，让学生从不同的角度进行辩论，以提高学生的思维能力和表达能力。

**（3）深化文本解读，挖掘更深层次的内涵**。虽然教师已经引导学生理解了文本的主题思想和作者的象征意义，但在文本的解读方面仍有挖掘的空间。教师可以引导学生进一步挖掘文本的深层内涵，如文本中蕴含的哲学思想、文化背景等，以提高学生的文学鉴赏能力和文化素养。例如，可以引导学生思考“小桃树”在中国文化中的象征意义；还可以引导学生比较不同作家对生命的感悟，以拓宽学生的视野。

**（4）加强写作指导，提高学生的写作能力**。在作业布置环节，教师要求学生以“一棵小桃树”为题写一篇读后感，这体现了对学生写作能力的培养。但在写作指导方面，教师还可以给予更多的帮助。例如，可以引导学生进行写作思路的梳理，帮助他们确定写作提纲；还可以提供一些写作素材和写作技巧，帮助他们提高写作水平。此外，教师还可以组织学生进行写作交流，分享自己的写作经验，以提高学生的写作能力。

如何进一步提升教学质量？除了上述具体的改进措施外，教师还可以从以下几个方面进一步提升教学质量：

**首先，加强自身的专业素养**。教师应不断学习新的教育理念和教学方法，提高自己的专业素养。可以通过阅读教育书籍、参加教育研讨会、观摩优秀教师的课堂等方式，不断更新自己的知识储备和教学经验。

**其次，加强与其他教师的交流与合作**。教师可以与其他教师进行交流，分享自己的教学经验，学习其他教师的优秀教学方法。可以通过集体备课、教学研讨等方式，加强与其他教师的交流与合作，共同提高教学质量。

**最后，加强学生的阅读训练**。阅读是提高学生文学鉴赏能力和写作能力的重要途径。教师可以引导学生多阅读优秀的文学作品，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。可以通过组织读书活动、推荐优秀作品等方式，引导学生进行广泛的阅读。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进改进情况。通过再次听课，可以了解教师在实际教学中是否采纳了改进建议，以及改进的效果如何。在后续听课过程中，可以重点关注以下几个方面：教师是否更加关注学生的个体差异，是否采用了更多的教学手段增强课堂的趣味性，是否深化了文本解读，是否加强了写作指导。通过再次听课，可以及时发现问题，并给予教师进一步的指导和帮助。

计划采取哪些支持措施帮助教师成长？

**首先，提供专业发展机会**。可以组织教师参加各种专业发展活动，如教育研讨会、教学观摩、工作坊等，帮助教师更新教育理念和教学方法，提高自身的专业素养。还可以鼓励教师进行教育研究，提高自己的研究能力。

**其次，提供教学资源支持**