部编人教版七年级语文上册《16 猫》听评课记录

部编人教版七年级语文上册《16猫》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课对象为七年级（3）班学生，教学主题为部编人教版七年级语文上册《16猫》。本次听课旨在通过观摩课堂教学，探讨如何在初中语文教学中有效落实核心素养的培养，特别是通过文本细读提升学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰明确，教学目标具体可测，围绕“理解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情”展开。教学资源准备充分，教材使用得当，多媒体课件制作精良，包含猫的图片和视频片段，有效激发了学生的兴趣。教具方面，教师准备了不同品种的猫图片，用于引导学生观察和讨论。

2.教学过程

（1）开始阶段：教师以一段关于猫的短视频导入新课，视频内容生动有趣，迅速吸引了学生的注意力。随后，教师通过提问“你们喜欢猫吗？为什么？”引发学生思考，自然过渡到文本学习，导入效果良好。

（2）展开阶段：教师采用多种教学方法，如讲授、讨论和小组合作。在讲授环节，教师对文本进行了逐句分析，重点讲解了“猫的性格实在有些古怪”这一核心句，并结合具体语句分析猫的“古怪”表现。在讨论环节，教师将学生分成四人小组，围绕“作者是如何通过细节描写表现猫的性格的”展开讨论，学生积极参与，发言踊跃。小组合作中，部分学生能够结合自己的生活经验进行补充，展现了良好的语言表达能力。此外，教师还设计了一个“猫的拟人化描写”练习，让学生模仿文本进行写作，进一步巩固了文本学习内容。

（3）结束阶段：教师通过总结归纳，引导学生回顾本节课的学习内容，并布置作业“观察一种小动物，写一篇短文”，作业设计贴近生活，能够有效延伸课堂学习。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够及时回应学生的提问，并给予针对性的指导。在讨论环节，教师通过“谁来说说你的看法？”“有没有不同的意见？”等方式，鼓励学生发言，师生互动自然流畅。部分学生表现出较强的表达欲望，能够主动分享自己的观点，课堂氛围活跃。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在教师提问时，多数学生能够迅速举手回答，并认真记录笔记。小组合作中，学生能够分工合作，共同完成学习任务。部分学生展现出较强的探究精神，能够主动提出问题，如“为什么作者说猫‘满月时像个小老虎’？”等问题，体现了学生的深度思考能力。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节10分钟，整体节奏控制得当。教师通过“时间到”“请安静”等提示语，有效管理了课堂秩序，确保了教学活动的顺利开展。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件展示了丰富的图片和视频，增强了学生的学习体验。视频播放时，教师通过暂停和回放，引导学生观察细节，技术支持作用明显。此外，教师还使用了在线互动平台，让学生通过手机提交讨论结果，提高了课堂参与度。总体而言，现代教育技术的使用提升了教学效果，但部分学生因操作不熟练导致互动延迟，教师应及时提供技术指导。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕“理解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情”展开，符合七年级学生的认知水平和语文学习要求。通过课堂观察和随堂提问，可以看出大部分学生达到了预期的学习目标。学生能够概括出猫“古怪”的具体表现，如“它高兴时和人一样”“它不高兴时一声不吭”“它胆小又勇敢”等，并能结合文本内容进行简单分析。在体会作者情感方面，学生普遍能够认识到作者对猫的喜爱之情，并通过“猫在作者心中的形象”等讨论题进行表达。部分学生在回答问题时，能够结合自己的生活经验，将文本学习与实际生活联系起来，展现出较强的迁移能力。然而，仍有少数学生对文本的理解较为浅显，未能深入挖掘猫性格的多面性，这可能与学生的个体差异和课堂参与度有关。总体而言，教学目标的达成度较高，但需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂讨论和小组合作中，学生能够准确引用文本中的关键语句，如“它高兴时，要和人一样，用身子蹭你的腿，发出呼噜呼噜的声音”“它若是不高兴，任凭你怎么呼唤，它都不理不睬”等，并能够解释这些语句如何表现猫的性格特点。在“猫的拟人化描写”练习中，学生能够模仿文本的写作手法，运用拟人、比喻等修辞手法进行创作，部分学生的作品展现出较好的语言功底。此外，教师还注重培养学生的文本分析能力，通过“找出文中描写猫动作、神态的词语”等练习，帮助学生积累描写方法。但部分学生在技能掌握方面仍有不足，如对文本细节的把握不够准确，对写作手法的运用不够熟练等。这可能与学生的语文基础和课堂练习时间有关。教师可以通过增加课堂练习量和课后辅导，帮助学生巩固知识，提升技能。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面表现良好。通过文本学习，学生不仅了解了猫的性格特点，还体会到了作者对猫的喜爱之情，这种情感的传递有助于培养学生的审美鉴赏能力和人文素养。在课堂讨论和小组合作中，学生能够尊重他人的观点，积极表达自己的想法，展现了良好的合作精神和沟通能力。此外，教师还通过“观察一种小动物，写一篇短文”的作业设计，引导学生关注生活中的动物，培养他们的观察力和爱心。部分学生在课堂上表现出对动物的喜爱之情，并主动分享自己与动物的故事，展现出良好的情感态度。但仍有少数学生对动物缺乏了解，未能深刻体会作者的情感表达。这可能与学生的家庭环境和生活经历有关。教师可以通过增加课外阅读和实践活动，帮助学生拓展视野，培养他们的情感态度价值观。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育效果显著，但需要进一步关注学生的个体差异，提供更加多元化的教育内容和方法。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，展现出较高的教学水平和较强的课堂驾驭能力。教师能够围绕教学目标，精心设计教学环节，通过多种教学方法有效引导学生学习。最突出的优点在于教学设计注重学生的主体地位，能够创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。例如，导入环节的短视频播放、展开环节的图片展示和小组讨论、以及结束环节的写作练习，都体现了教师对学生的关注和引导。此外，教师的教学语言准确流畅，教态自然大方，能够与学生进行良好的互动，营造了积极的课堂氛围。在知识传授方面，教师能够深入浅出地讲解文本内容，帮助学生理解猫的性格特点，并掌握相关的写作方法。在情感态度价值观方面，教师能够引导学生体会作者对猫的喜爱之情，培养学生的审美能力和人文素养。总体而言，本节课是一次成功的语文教学实践，值得肯定和学习。

2.改进建议

虽然本节课已经展现出较高的教学水平，但仍存在一些可以改进的地方，以进一步提升教学质量。

首先，在教学目标达成方面，需要关注学生的个体差异。部分学生对文本的理解较为浅显，未能深入挖掘猫性格的多面性。教师可以通过分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同难度的问题和任务，帮助他们更好地理解和掌握知识。例如，对于基础较好的学生，可以引导他们进行深入的文本分析，探讨作者写作的背景和意图；对于基础较弱的学生，可以重点帮助他们理解文本的主要内容和关键语句。此外，教师还可以通过课后辅导和个别指导，帮助这些学生巩固知识，提升能力。

其次，在知识掌握方面，需要加强学生的实践训练。本节课中，虽然学生能够准确引用文本中的关键语句，并解释这些语句如何表现猫的性格特点，但在实际写作中，部分学生仍然难以运用这些写作手法。教师可以通过增加课堂练习量和课后作业，让学生在实践中巩固知识，提升技能。例如，可以设计一些仿写练习，让学生模仿文本的写作手法进行写作；还可以组织一些写作比赛或分享会，让学生展示自己的写作成果，激发他们的写作兴趣。此外，教师还可以通过引入一些优秀的写作范例，让学生学习借鉴，提升自己的写作水平。

再次，在情感态度价值观方面，需要进一步拓展教育内容。本节课中，学生能够体会到作者对猫的喜爱之情，但仍有少数学生对动物缺乏了解，未能深刻体会作者的情感表达。教师可以通过增加课外阅读和实践活动，帮助学生拓展视野，培养他们的情感态度价值观。例如，可以推荐一些关于动物的书籍或纪录片，让学生了解不同动物的特点和习性；还可以组织一些参观动物园或动物保护站的实践活动，让学生近距离观察动物，感受它们的魅力。此外，教师还可以通过开展一些主题班会或德育活动，引导学生关爱动物，培养他们的爱心和责任感。

最后，在教学技术使用方面，需要提高技术的应用效率。虽然教师有效利用了现代教育技术和工具，但部分学生因操作不熟练导致互动延迟。教师可以通过提供技术指导，帮助学生掌握操作方法；还可以优化教学设计，减少学生对技术的依赖，提高课堂互动效率。例如，可以将互动平台的设计更加简单化，减少学生的操作步骤；还可以设计一些不需要依赖技术的互动活动，确保教学活动的顺利进行。

3.后续跟踪

鉴于本节课已经展现出较高的教学水平，但仍存在一些可以改进的地方，建议进行后续听课跟进改进情况。通过后续的听课和评课，可以及时发现教师教学中存在的问题，并提供针对性的指导，帮助教师不断改进教学方法，提升教学水平。

计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，定期组织听课评课活动，让教师能够相互学习，共同进步。通过听课评课，教师可以了解其他教师的教学经验和方法，发现自己的不足之处，并学习如何改进。同时，也可以通过评课环节，得到其他教师的反馈和建议，进一步提升自己的教学水平。

其次，提供专业发展培训，帮助教师提升教学能力。可以组织一些关于语文教学方法的培训，让教师学习最新的教学理念和方法；还可以组织一些关于现代教育技术的培训，帮助教师更好地利用现代教育技术和工具，提升教学效果。

再次，建立教师成长档案，记录教师的成长过程。通过建立教师成长档案，可以记录教