部编版八年级语文上册《消息两则》听评课记录

部编版八年级语文上册《消息两则》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，王老师执教部编版八年级语文上册《消息两则》，授课班级为八年级（3）班。本课时主要围绕两篇经典消息《中国人民志愿军抗美援朝》和《别了，司徒雷登》展开，旨在引导学生掌握新闻的基本特征，理解新闻的价值和意义，并培养学生的信息筛选和文本分析能力。

听课人李老师，担任教研组长，本次听课目的为教学研究，旨在探讨如何在初中语文教学中有效落实新闻文本的解读策略，提升学生的语文核心素养。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，围绕新闻的基本要素“五W一H”展开，并结合课文内容设计了相应的教学活动。教学资源准备较为充分，教材使用规范，教具包括板书笔和多媒体课件，多媒体资源中包含了新闻原文、相关历史图片和视频片段，能够有效辅助教学。

在资源整合方面，教师将两篇消息的写作背景和历史意义进行了对比，帮助学生理解新闻与时代的关系。此外，教师还准备了小组讨论的题目，引导学生自主探究新闻的价值取向，体现了对学生主体性的尊重。

2.教学过程

（1）开始阶段

导入方式较为自然，教师通过展示抗美援朝战争的历史照片，引发学生回忆相关历史事件，随后引出《中国人民志愿军抗美援朝》这篇新闻。导入效果较好，多数学生能够结合个人知识进行初步的文本联想，但部分学生对新闻的定义仍较为模糊。教师通过提问“什么是新闻？”引导学生思考，并利用多媒体展示新闻的定义和特征，为后续教学奠定了基础。

（2）展开阶段

教学方法的选择与应用较为多样，教师采用了讲授法、讨论法和自主阅读相结合的方式。在讲授环节，教师重点分析了《中国人民志愿军抗美援朝》中“五W一H”的运用，通过表格对比不同段落中的要素分布，帮助学生系统化地掌握新闻的基本结构。

讨论环节设计合理，教师将学生分为小组，围绕“这篇新闻如何体现战争的真实性？”展开讨论。部分小组能够结合文本中的具体语句进行分析，如“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”等语句的修辞手法，但仍有小组停留在表面描述，未能深入挖掘新闻的写作技巧。教师通过巡视和点拨，引导小组聚焦新闻的叙事角度和情感表达，提升了讨论的深度。

在自主阅读环节，教师提供了《别了，司徒雷登》的节选内容，要求学生找出新闻的关键信息，并分析其与《中国人民志愿军抗美援朝》的异同。这一环节的设计较为开放，部分学生能够发现两篇新闻在语言风格和情感倾向上的差异，但整体分析能力仍有待提升。

（3）结束阶段

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评和鼓励等方式与学生保持互动。在讨论环节，教师能够及时回应小组的疑问，如针对“新闻是否需要加入个人情感？”这一问题，教师结合历史背景进行了深入浅出的解答。但部分学生的发言较少，教师虽尝试通过点名等方式鼓励参与，但效果有限。

交流质量方面，教师的问题设计较为精准，能够引导学生从文本中提取有效信息。但部分问题的难度较高，如“新闻的语言风格如何体现时代特征？”等问题，需要学生具备较强的分析能力，而部分学生难以准确回答。总体而言，师生互动较为积极，但互动的公平性仍需加强。

学生参与度较高，多数学生能够跟随教师的节奏进行学习，但在自主阅读环节，部分学生的注意力容易分散。反应情况方面，学生对于历史图片和视频片段较为感兴趣，但在文本分析环节，参与度明显下降。教师虽尝试通过小组竞赛等方式激发兴趣，但效果并不显著。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，尤其是在导入环节，学生能够主动回忆历史知识，并积极参与讨论。在自主阅读环节，部分学生能够认真圈点批注，但仍有学生存在走神现象。教师通过巡视和提醒，逐步引导学生集中注意力，但课堂氛围的营造仍需加强。

专注度方面，学生在观看视频片段时较为专注，但在文本分析环节，专注度明显下降。部分学生容易受到周围同学的干扰，如讨论时窃窃私语或玩弄文具。教师虽通过调整座位等方式改善，但效果有限。

合作学习情况较为积极，小组讨论时多数学生能够主动发言，并分享自己的观点。但在合作过程中，部分小组存在分工不均的问题，如个别学生主导讨论而其他成员被动参与。教师通过明确小组任务和角色分配，逐步改善了这一问题，但合作学习的有效性仍需提升。

5.课堂管理

课堂纪律状况整体良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神示意和适时提醒等方式维持秩序。但在讨论环节，部分学生容易兴奋而忽略课堂纪律，如大声喧哗或随意走动。教师虽及时制止，但仍有反复出现的情况。

时间分配较为合理，导入环节5分钟，展开阶段约25分钟，结束阶段5分钟，作业布置2分钟，整体节奏符合教学进度。但在展开阶段，部分环节时间过长，如讨论环节超出预定时间，导致后续内容略显仓促。教师虽尝试加快节奏，但仍有部分学生未能完成学习任务。

课堂节奏控制方面，教师能够根据学生的反应调整教学进度，但在处理复杂问题时，节奏控制不够灵活。如讨论“新闻的语言风格如何体现时代特征？”时，教师花费过多时间解释背景，导致后续内容时间紧张。总体而言，节奏控制能力有待提升。

6.教学技术使用

现代教育技术和工具的使用较为有效，多媒体课件能够直观展示新闻原文和历史背景，视频片段的播放也帮助学生理解了新闻的叙事方式。技术对教学效果的支持作用较为明显，尤其是在导入环节，历史照片和视频的展示能够迅速吸引学生注意力。

但在技术使用过程中，部分环节存在操作问题，如播放视频时出现卡顿，影响了学生的观看体验。此外，教师对技术的依赖程度较高，部分环节的讲解完全依赖课件，未能充分发挥学生的自主探究能力。技术应作为辅助工具，而非教学主体，这一点需要进一步改进。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标设定清晰且适切，主要围绕“了解消息的基本特征和结构，掌握‘五W一H’的运用，分析两篇经典消息的异同，培养学生的信息筛选和文本分析能力”展开。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标的达成度较高。

在知识目标方面，学生能够通过教师的讲解和讨论，基本掌握新闻的定义和特征。多数学生能够准确说出“五W一H”的具体内容，并尝试在文本中找到相应的例子。如在分析《中国人民志愿军抗美援朝》时，学生能够找到时间、地点、人物、事件等要素，体现了对知识点的初步理解。

能力目标方面，学生的信息筛选和文本分析能力得到了一定提升。在小组讨论环节，部分学生能够结合文本内容，分析新闻的写作技巧和情感倾向。如讨论“新闻的语言风格如何体现时代特征？”时，有小组指出《中国人民志愿军抗美援朝》的语言较为雄浑，体现了战争的正义性和志愿军的英勇精神。这表明学生能够通过文本分析，深入理解新闻的内涵。

情感态度价值观方面，学生的爱国情感和民族自豪感得到了有效激发。在导入环节，通过展示抗美援朝战争的历史照片，学生能够感受到战争的残酷和志愿军的英勇，部分学生甚至流露出对英雄的敬佩之情。在分析《中国人民志愿军抗美援朝》时，学生能够体会到新闻的鼓舞作用，并自发地表达对祖国的热爱。这表明教学活动能够有效促进学生的情感态度发展。

但仍有部分学生未能完全达到预期目标，如对新闻的深层理解能力较弱，对“五W一H”的运用仍较为生疏。这可能与学生的基础差异和课堂时间的限制有关，需要教师在后续教学中进行针对性的补充和强化。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况整体良好，能够通过教师的讲解和讨论，掌握新闻的基本特征和结构。在课堂互动中，多数学生能够准确回答教师提出的问题，如“新闻的定义是什么？”“如何运用‘五W一H’分析新闻？”等。这表明学生对知识点的记忆较为牢固。

在技能掌握方面，学生的信息筛选和文本分析能力得到了一定提升。如在自主阅读环节，学生能够根据教师的要求，找出《别了，司徒雷登》中的关键信息，并分析其与《中国人民志愿军抗美援朝》的异同。部分学生能够结合文本中的具体语句进行分析，如“中国人民从此站起来了”等语句的象征意义，体现了对新闻语言的敏感度。

但仍有部分学生在技能掌握方面存在不足，如对新闻的深层理解能力较弱，对“五W一H”的运用仍较为生疏。这可能与学生的基础差异和课堂时间的限制有关，需要教师在后续教学中进行针对性的补充和强化。如在课后作业中，教师可以增加更多的文本分析题目，帮助学生巩固所学知识。

此外，学生的语言表达能力也得到了一定提升。在小组讨论和课堂发言中，学生能够结合自己的理解，表达对新闻的看法。部分学生能够运用课堂所学知识，进行较为流畅的发言，体现了语言能力的提升。但仍有部分学生的语言表达能力较弱，如发言时语无伦次或逻辑不清。这可能与学生的语言基础和课堂参与度有关，需要教师在后续教学中进行更多的语言训练。

3.情感态度价值观

本课时的教学活动能够有效促进学生的全面发展，学生的爱国情感和民族自豪感得到了有效激发。在导入环节，通过展示抗美援朝战争的历史照片，学生能够感受到战争的残酷和志愿军的英勇，部分学生甚至流露出对英雄的敬佩之情。在分析《中国人民志愿军抗美援朝》时，学生能够体会到新闻的鼓舞作用，并自发地表达对祖国的热爱。这表明教学活动能够有效促进学生的情感态度发展。

在价值观方面，学生能够通过新闻文本，理解新闻的社会意义和时代价值。如在分析《别了，司徒雷登》时，学生能够体会到新闻的批判性和前瞻性，认识到新闻对社会发展和历史进程的推动作用。这表明教学活动能够有效促进学生的价值观形成。

但仍有部分学生在情感态度价值观方面存在不足，如对新闻的社会意义认识不够深刻，对新闻的批判性思考能力较弱。这可能与学生的社会经验和思维深度有关，需要教师在后续教学中进行更多的引导和启发。如在课后活动中，教师可以增加更多的社会热点讨论，帮助学生理解新闻的社会意义。

此外，学生的合作精神和团队意识也得到了一定提升。在小组讨论环节，学生能够相互交流、相互学习，共同完成任务。部分小组能够发挥各自的优势，形成良好的合作氛围，体现了团队精神的重要性。但仍有部分小组存在分工不均、合作不充分的问题，需要教师在后续教学中进行更多的合作训练。如在课后作业中，教师可以增加更多的合作学习任务，帮助学生提升合作能力。

总体而言，本课时的教学效果较好，能够有效促进学生的知识掌握、能力提升和情感态度发展。但在教学过程中，仍存在一些不足之处，需要教师在后续教学中进行针对性的改进和提升。如加强学生的基础训练、提升学生的思维深度、增加合作学习的机会等。通过不断的改进和优化，能够进一步提升教学效果，促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课的整体印象较好，王老师能够围绕部编版八年级语文上册《消息两则》的教学内容，设计并实施较为完整的教学流程。在教学目标设定、教学资源准备、教学活动组织等方面均表现出较高的专业素养。最突出的优点体现在以下几个方面：

首先，教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平和学习需求。教师能够围绕新闻的基本特征、结构以及“五W一H”的运用展开教学，并注重培养学生的信息筛选和文本分析能力。在课堂实施过程中，教师能够根据学生的反应调整教学节奏，体现了对教学目标的把握和调控能力。

其次，教学资源准备较为充分，能够有效辅助教学。教师准备了相关的历史照片、视频片段以及多媒体课件，这些资源能够直观地展示新闻的背景和内容，帮助学生更好地理解文本。特别是在导入环节，通过展示抗美援朝战争的历史照片，能够迅速吸引学生的注意力，为后续教学奠定良好的基础。

再次，教学方法的选择与应用较为多样，能够激发学生的学习兴趣。教师采用了讲授法、讨论法、自主阅读等多种教学方法，并结合实际案例进行分析，使教学内容更加生动形象。特别是在小组讨论环节，教师能够引导学生围绕具体问题进行深入探讨，体现了对学生主体性的尊重。

最后，课堂管理较为有效，能够维持良好的教学秩序。教师通过眼神示意、适时提醒等方式维持课堂纪律，并能够根据学生的反应调整教学节奏，体现了较强的课堂控制能力。

当然，本节课也存在一些不足之处，如部分学生的参与度不高、对新闻的深层理解能力较弱等。这些问题需要在后续教学中进行针对性的改进和提升。

2.改进建议

针对本次听课中发现的问题，提出以下改进建议，以期进一步提升教学质量：

首先，加强学生的基础训练，提升学生的思维深度。部分学生对新闻的基本特征和结构理解不够深入，对“五W一H”的运用也较为生疏。这可能与学生的基础差异和课堂时间的限制有关。教师可以在后续教学中增加更多的基础训练，如通过填表、连线等方式，帮助学生巩固对新闻基本要素的理解。此外，教师可以设计更多的深度思考题目，引导学生对新闻的内涵进行深入挖掘。例如，在分析《中国人民志愿军抗美援朝》时，可以引导学生思考“新闻的写作角度如何影响读者的情感？”等问题，提升学生的思维深度。

其次，增加合作学习的机会，提升学生的合作能力。在小组讨论环节，部分小组存在分工不均、合作不充分的问题。这可能与学生的合作意识和能力有关。教师可以在后续教学中增加更多的合作学习任务，并明确小组分工和合作要求。例如，可以设计一些需要小组共同完成的任务，如合作制作新闻手抄报、合作撰写新闻评论等，让学生在合作中学习、在合作中成长。此外，教师可以定期组织合作学习培训，帮助学生掌握合作学习的技巧和方法。

再次，注重学生的个性化发展，关注学生的个体差异。部分学生的参与度不高，对新闻的深层理解能力较弱。这可能与学生的个体差异有关。教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，设计不同的学习任务和评价标准。例如，对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的学习支持和帮助；对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性任务和拓展性内容。此外，教师可以定期与学生进行个别交流，了解学生的学习需求和困惑，并给予针对性的指导和帮助。

最后，加强教学反思，不断提升教学水平。教师可以定期对自己的教学进行反思，总结经验、查找不足，并制定改进措施。此外，教师可以积极参与教研活动，与其他教师进行交流和学习，不断提升自己的教学水平。例如