【人教部编版】八年级上册语文：《梁甫行》大赛获奖听评课记录

【人教部编版】八年级上册语文：《梁甫行》大赛获奖听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张明，学科为语文，班级为八年级（3）班，教学主题为《梁甫行》，章节内容为人教部编版八年级上册第四单元诗歌鉴赏。听课人李红，职务为教研组长，听课目的为教学研究，重点关注古诗教学方法与学生学习效果。本课时以杜甫的《梁甫行》为载体，引导学生通过诵读、赏析、讨论等方式理解诗歌内容，体会诗人情感，掌握古诗鉴赏方法。课堂设计紧密围绕单元教学目标，结合八年级学生认知特点，注重培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。教学准备充分，资源准备齐全，符合新课标要求。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合单元教学要求。教学资源准备充分，包括教材、教具、多媒体等。教材使用人教部编版八年级上册第四单元，配套课件包含诗歌原文、背景介绍、赏析要点等内容。教具包括黑板、粉笔、投影仪等，多媒体资源包括音频朗诵、图片展示等，有效辅助教学。教师提前熟悉教学内容，备课笔记详细，体现对学情的了解和对教学环节的精心设计。教学计划中，导入环节通过背景介绍激发兴趣，展开环节采用诵读、讨论、赏析等方法，结束环节进行总结归纳和作业布置，环节设计合理，符合认知规律。

2.教学过程

开始阶段，教师通过播放杜甫生平简介视频，结合地图展示梁甫山地理位置，导入《梁甫行》的创作背景。导入方式生动形象，能有效吸引学生注意力，激发学习兴趣。展开阶段，教师采用多种教学方法，教学效果显著。首先，教师带领学生集体诵读诗歌，通过音频朗诵示范，纠正字音和节奏，帮助学生初步感知诗歌韵律。随后，教师引导学生分段赏析，结合注释和背景资料，分析诗歌内容，如“石壕吏”的描写体现社会现实，“朱门酒肉臭”的对比反映诗人情感。教师采用小组讨论形式，让学生自主探究诗歌主题，学生积极参与，提出独特见解。教师适时点拨，如引导学生关注诗歌意象和修辞手法，如“苍茫无际野”的比喻和“狐兔穴成家”的拟人，加深学生对诗歌艺术性的理解。此外，教师通过多媒体展示杜甫其他诗歌片段，如《春望》《登高》，帮助学生对比分析诗人风格的共性，拓展学生视野。结束阶段，教师总结诗歌主题和艺术特色，强调杜甫现实主义创作风格，并布置作业，要求学生背诵《梁甫行》，并撰写赏析短文。作业设计具有层次性，兼顾基础巩固和拓展提升。

3.师生互动

师生交流频率高，质量良好。教师通过提问、追问、点评等方式与学生互动，如“诗歌中哪些诗句最能体现诗人情感？”“你认为杜甫为何选择梁甫山作为创作背景？”等问题，引导学生深入思考。学生参与度高，反应积极，能够主动回答问题，如一位学生指出“朱门酒肉臭”与“路有冻死骨”形成鲜明对比，体现诗人对民生疾苦的关注。小组讨论中，学生分工合作，互相启发，如讨论“石壕吏”描写时，有的学生分析细节描写，有的学生关注人物刻画，观点互补。教师对学生的回答给予及时反馈，如对有创见的观点予以肯定，对模糊的理解进行纠正，师生互动自然流畅，体现良好的教学氛围。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，专注度强。课堂开始时，学生被视频和地图吸引，认真听讲；诵读环节，学生跟随教师节奏，声音洪亮；讨论环节，学生认真记录，积极发言。学习状态良好，体现了学生对古诗学习的兴趣。合作学习情况良好，小组讨论中，学生分工明确，如有的负责查找资料，有的负责记录要点，有的负责总结发言，体现了团队协作精神。部分学生表现出较强的文学鉴赏能力，如能准确分析诗歌意象，深入体会诗人情感；部分学生则在理解诗句时存在困难，教师通过个别辅导和同伴互助，帮助其克服障碍。整体而言，学生学习状态积极，课堂参与度高，符合八年级学生的认知特点。

5.课堂管理

课堂纪律良好，秩序井然。教师通过语言调控和多媒体辅助，维持课堂秩序，如播放音频时提醒学生安静聆听，讨论时提醒遵守规则。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节10分钟，作业布置3分钟，符合教学计划，课堂节奏控制得当，过渡自然。教师对课堂突发情况处理及时，如学生讨论偏离主题时，教师通过提问将其拉回正轨，体现了较强的课堂驾驭能力。多媒体使用有效，音频朗诵帮助学生感知诗歌韵律，图片展示增强直观性，技术手段对教学效果的提升起到积极作用。

6.教学技术使用

教师有效利用现代教育技术和工具，技术使用与教学内容紧密结合。多媒体课件包含诗歌原文、背景介绍、赏析要点等内容，帮助学生直观理解诗歌。音频朗诵功能示范诗歌节奏和情感，学生跟随朗诵，提升朗读能力。图片展示包括梁甫山风光、杜甫生平照片等，增强课堂趣味性。此外，教师利用投影仪展示学生讨论记录，如小组赏析要点，便于全班分享和交流。技术手段不仅辅助教学，还促进互动，如通过多媒体投票功能，了解学生对诗歌主题的理解程度，及时调整教学策略。技术使用对教学效果的支持作用明显，提升了课堂效率和学生学习体验。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，符合八年级学生的认知水平和单元教学要求。教学目标设定为：理解《梁甫行》诗歌内容，体会诗人忧国忧民的情怀；掌握古诗鉴赏的基本方法，如把握意象、分析情感、理解背景等；通过诵读和讨论，提升文学鉴赏能力和语言表达能力。目标设定具体，可操作性强，且与课程标准中的古诗鉴赏、情感体验、文化传承等内容相契合。从课堂观察和学生反馈来看，学生基本达到了预期学习目标。在导入环节，通过背景介绍，学生对诗歌创作环境有了初步认识；在展开环节，通过诵读、讨论和教师点拨，学生能够准确解读诗歌内容，如“三秦帝畿邑，实社稷宗社”的地理政治意义，“狐兔穴成家”的荒凉景象等；在结束环节，学生能够总结诗歌主题和艺术特色，如现实主义风格、对比手法的运用等。作业布置要求学生背诵和赏析，进一步巩固学习成果。部分学生在讨论中提出的问题，如“杜甫为何反复提及梁甫山？”“诗歌中‘剧哉边人死’与‘且如今年冬’有何联系？”等，表明学生对诗歌内容进行了深入思考，目标达成度较高。总体而言，教学目标明确，学生达成度良好，体现了教学设计的有效性。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度达到了预期水平。在知识点理解方面，学生能够准确把握诗歌的主旨和艺术特色。如通过对“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的赏析，学生理解了诗人对贫富差距和社会不公的批判；通过对“剧哉边人死，拔剑四顾心茫然”的分析，学生体会了诗人忧国忧民的复杂情感。学生能够结合注释和背景资料，理解诗歌中的历史典故和意象，如“三秦”“帝畿邑”等地理政治术语，以及“狐兔穴成家”等荒凉意象的象征意义。部分学生在讨论中能够引用其他诗歌进行对比，如将《梁甫行》与《春望》进行对比，分析杜甫诗歌的现实主义风格，体现了知识的迁移应用能力。在技能掌握方面，学生通过诵读环节，提升了诗歌朗读能力，能够准确把握诗歌的节奏和情感；通过讨论和赏析环节，掌握了古诗鉴赏的基本方法，如关注意象、分析情感、结合背景等；通过小组合作，提升了沟通协作能力。部分学生能够运用所学方法自主赏析其他诗歌，如课后作业中，有学生提交了《石壕吏》的赏析短文，体现了技能的迁移应用。虽然部分学生在理解诗句细节时仍存在困难，如对“且如今年冬，未休关西卒”中“关西”的指代范围理解不清，但教师通过补充资料和同伴互助，帮助学生解决了问题。总体而言，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度达到了预期水平，符合八年级学生的学习要求。

3.情感态度价值观

本课时有效促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面取得了显著成效。通过《梁甫行》的学习，学生深刻体会了杜甫忧国忧民的情怀，增强了社会责任感和人文关怀意识。诗歌中“三秦帝畿邑，实社稷宗社”的宏大叙事与“狐兔穴成家”的荒凉景象形成对比，学生感受到诗人对国家命运的深切关注；而“剧哉边人死，拔剑四顾心茫然”的描写，则展现了诗人内心的焦虑和无奈，引发学生的情感共鸣。学生在讨论中积极表达自己的观点，如一位学生提到“杜甫的诗歌让我感受到作为中国人的责任，我们要关注社会问题，帮助弱势群体”，体现了情感的内化和升华。此外，通过诵读和赏析，学生提升了审美情趣，培养了健康的审美观念。诗歌的语言优美，意境深远，学生在反复诵读中感受到诗歌的艺术魅力，提升了审美体验。部分学生在课后主动查找杜甫其他诗歌进行阅读，如《登高》《茅屋为秋风所破歌》等，表现出对文学艺术的热爱和追求。在价值观方面，学生通过学习杜甫的爱国主义精神，增强了民族自豪感和文化自信心。杜甫的诗歌体现了中华民族的传统美德，如仁爱、担当、忧患意识等，学生在学习过程中受到潜移默化的影响，形成了正确的价值观。部分学生在课堂上主动分享自己对中国传统文化的理解，如“杜甫的诗歌让我更加热爱我们的文化，我们要传承和发扬”，体现了价值观的内化。此外，通过小组合作和课堂讨论，学生学会了尊重他人、倾听不同意见，培养了合作精神和包容心态。教师通过引导学生进行小组讨论，鼓励学生互相学习、共同进步，学生在合作中提升了沟通能力和团队协作能力。部分学生在讨论中能够虚心接受他人的意见，如一位学生在听到同伴的见解后，主动修改了自己的观点，体现了良好的合作精神。总体而言，本课时有效促进了学生的全面发展，在情感态度价值观方面取得了显著成效，符合新课标对语文教学的requirements。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下了深刻印象，是一堂成功的教学实践。授课教师张明展现了扎实的专业素养和丰富的教学经验，教学设计科学合理，课堂氛围活跃融洽，教学效果显著。最突出的优点是教学目标明确，环节设计紧凑，方法选择得当，师生互动频繁，学生参与度高。教师能够准确把握八年级学生的认知特点，通过多种教学方法，如诵读、讨论、赏析等，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感，掌握古诗鉴赏方法。课堂准备充分，资源准备齐全，多媒体使用有效，技术手段对教学效果的提升起到积极作用。教师的教学语言清晰流畅，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣。课堂管理有序，时间分配合理，节奏控制得当，保证了教学任务的顺利完成。学生的学习状态积极，专注度高，参与踊跃，体现了良好的学习习惯和文学鉴赏能力。总体而言，本节课达到了预期的教学目标，教学效果良好，是一堂值得学习的优秀课例。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了良好的教学效果，但仍有一些方面可以进一步改进，以提升教学质量。首先，在时间分配上，可以更加精细化。虽然教师已经合理分配了各环节时间，但在小组讨论环节，部分学生发言时间较长，导致后续赏析环节略显仓促。建议教师可以预先设定每小组的讨论时间和发言人数，确保讨论高效进行。此外，在结束环节，可以增加学生展示和分享的时间，让更多学生有机会展示自己的学习成果，增强学习成就感。其次，在知识深度的挖掘上，可以适当增加层次性。虽然教师已经引导学生分析了诗歌的主题和艺术特色，但对于一些理解能力较强的学生，可以鼓励他们进一步探究诗歌的写作技巧，如对比手法的运用、意象的选择等。可以在讨论环节设置一些更具挑战性的问题，如“你认为杜甫为何选择梁甫山作为创作背景？”“比较《梁甫行》与《石壕吏》在情感表达上的异同”，引导学生深入思考，提升鉴赏能力。此外，在情感态度价值观的培养上，可以更加注重引导学生的实践体验。虽然诗歌中体现了杜甫的忧国忧民情怀，但学生对此情感的理解更多停留在认知层面。建议教师可以结合现实生活，引导学生思考如何将这种情感转化为实际行动，如组织学生关注社会问题，开展公益活动等，让学生在实践中体会责任与担当。最后，在教学资源的拓展上，可以更加丰富多样。虽然教师已经使用了教材、多媒体等资源，但还可以增加一些辅助资源，如杜甫生平的纪录片、相关历史背景的介绍等，帮助学生更全面地理解诗歌。可以建议教师建立个人资源库，收集更多与教学内容相关的资源，丰富教学手段，提升教学效果。

3.后续跟踪

建议对本次听课进行后续跟踪，以跟进教师的改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，安排一次课后交流，与授课教师张明进行深入沟通，反馈听课意见，共同探讨改进措施。交流内容将围绕本次听课的优缺点、改进建议等方面展开，帮助教师反思教学实践，明确改进方向。其次，提供教学资源支持，建议教师参考其他优秀课例，学习先进的教学理念和方法。可以推荐一些与古诗鉴赏相关的教学论文、教学