辽海版音乐七上《光荣啊中国共青团》听评课记录

辽海版音乐七上《光荣啊，中国共青团》听评课记录一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课（45分钟）

授课教师姓名：李明

学科/课程名称：音乐

班级/年级：七年级（2）班

教学主题或章节：《光荣啊，中国共青团》歌曲学唱与情感体验

听课人姓名：王华

听课人职务：音乐教研组长

听课目的：教学研究，探讨如何通过音乐教育培养学生的爱国主义情怀

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《光荣啊，中国共青团》这首歌曲的主题，设计了学唱、情感分析、小组合作等环节。教学资源准备充分，包括教材、音频播放设备、投影仪（播放歌词和背景资料）、以及少量辅助教具如小国旗。教材内容与歌曲内容紧密结合，投影仪展示的歌词版面简洁明了，音频播放流畅，背景资料选取了相关历史图片和简短介绍，有助于学生理解歌曲的创作背景。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师以播放《光荣啊，中国共青团》的片段音频导入，结合画面展示五四运动的历史照片，引导学生思考“这首歌曲与哪些重大事件相关”。导入方式生动，学生注意力迅速集中，部分学生能主动回答与共青团相关的知识，效果良好。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用讲授法、示范法、讨论法和合作学习相结合的方式展开教学。首先，教师范唱歌曲，并逐句讲解歌词含义，如“五月的鲜花，是俺的旗帜”中的“俺”字读音及情感表达。接着，组织学生分组讨论“如何通过声音传递歌曲的坚定与自豪”，各小组派代表分享观点，教师点评并总结。随后，采用分层教学，对基础较好的学生提出“尝试加入简单的领唱与合唱”的要求，对基础较弱的学生则重点练习音准和节奏。技术辅助方面，教师利用多媒体播放不同版本的演唱视频，如少年宫合唱团版本与专业歌手版本，引导学生对比分析。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师带领学生回顾歌曲的旋律特点和情感基调，强调“共青团精神”的传承意义。布置作业包括“回家后与家人合唱这首歌曲，并录制视频分享至班级群”，同时鼓励学生收集其他与共青团相关的歌曲，下节课进行分享。总结环节简洁有力，作业设计贴合生活实际，能激发学生的持续参与。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问、鼓励等方式与学生互动。例如，在讲解“光荣”一词时，教师提问“你们认为共青团最光荣的时刻是什么”，学生纷纷举手发言，课堂气氛活跃。教师对学生的回答给予即时反馈，如“你的理解很有道理，可以再具体说说吗”，互动质量较高。部分学生表现出较强的表达欲，但教师需注意平衡发言机会，避免个别学生主导课堂。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在讨论环节表现出主动参与的热情。专注度整体良好，但在播放视频时部分学生出现小声讨论现象，教师通过眼神示意和走近学生的方式有效纠正。合作学习方面，小组讨论时学生分工明确，如有人负责记录、有人负责演唱展示，但个别小组因成员性格差异出现争执，教师及时介入调解，引导其通过沟通解决问题。整体而言，学生能较好地完成合作任务，但需加强团队协作能力的培养。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，如播放音频时保持安静。时间分配合理，导入5分钟、展开30分钟、总结10分钟，作业布置5分钟，符合45分钟的课时安排。课堂节奏控制得当，教师通过动态调整教学环节（如延长讨论时间）确保学生充分理解内容，避免因赶进度导致讲解过快。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为有效，投影仪播放的歌词和背景资料辅助了学生对歌曲内容的理解，音频播放设备确保了声音效果。视频对比环节让学生直观感受不同演唱版本的特点，提升了学习体验。但需注意部分学生因长时间注视屏幕出现眼睛疲劳，教师可适当提醒学生休息或调整屏幕亮度。技术工具的应用与教学目标高度契合，支持了情感体验和知识传授的双重效果。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，聚焦于《光荣啊，中国共青团》这首歌曲的学唱、情感理解与价值认同。目标设定符合七年级学生的认知水平和情感发展需求，具体包括“能够准确演唱歌曲的基本旋律和歌词”、“理解歌曲所表达的对中国共青团的崇敬之情和历史意义”、“通过合作与讨论，表达对青春责任和使命的初步认识”。从课堂观察来看，教学目标的达成度较高。在演唱环节，大部分学生能够跟唱主旋律，部分学生甚至能进行简单的二声部合唱，表明“学唱”目标基本实现。情感理解方面，通过历史背景介绍和小组讨论，学生能够联系五四运动等历史事件，说出歌曲“光荣”所指的具体内涵，如对革命先烈的敬仰、对团组织使命的认同等，体现了“情感体验”目标的达成。价值认同方面，学生在总结环节和作业布置中，表现出对共青团精神的积极态度，愿意在生活中践行相关责任，初步实现了“价值观引导”的目标。目标的适切性还体现在教师能够根据学生的反应调整教学节奏，例如在发现部分学生对“团旗”“团徽”等术语不熟悉时，及时补充了相关图片和简短解释，确保了所有学生都能跟上教学进度。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。教材中的核心知识点，如歌曲的创作背景（五四运动）、歌词的关键意象（五月的鲜花、光荣的称号）、旋律特点（进行曲风格、坚定有力）等，通过教师的讲解和多媒体辅助，学生能够较好地掌握。在讨论环节，学生能够准确引用歌词中的“光荣啊，中国共青团，是青春的旋律，是青春的激昂”来描述歌曲的主题，显示出对歌词内涵的理解。技能掌握方面，学生的演唱技能得到提升。教师采用分句教唱、对比模仿（播放不同版本演唱视频）等方法，帮助学生纠正音准和节奏问题。课堂展示中，基础较好的学生能够自信地领唱，基础较弱的学生也能基本跟上合唱，技能的个体差异得到关注。此外，教师布置的“收集其他与共青团相关的歌曲”作业，进一步延伸了知识掌握范围，鼓励学生自主拓展学习。需要注意的是，部分学生对歌曲中较为拗口的歌词（如“我志愿加入中国共产党，坚决拥护中国共产党的领导”）记忆不够牢固，可能需要在课后加强巩固。但总体而言，学生对本课知识点的理解和记忆达到了预期水平。

3.情感态度价值观

本课在促进学生的全面发展方面表现出积极作用，情感态度价值观目标的达成尤为突出。歌曲本身具有强烈的感染力，教师通过创设情境（播放历史照片、讲述五四故事）和情感引导（强调“青春”“责任”“使命”等关键词），成功激发了学生的爱国热情和集体荣誉感。课堂中，许多学生主动分享自己作为共青团员（或预备团员）的感受，或表达对加入团组织的向往，显示出歌曲对个人情感的触动。教师组织的“小组讨论如何传承共青团精神”环节，让学生将抽象的价值观念与具体的行为联系起来，如“积极参与志愿服务”“努力学习报效祖国”等，促进了价值观的内化。态度方面，学生在课堂中的表现积极向上，对音乐学习表现出浓厚的兴趣，对集体活动（如合唱）展现出协作精神。部分平时较为内向的学生在小组讨论中也能够发言，体现了课堂氛围的包容性。此外，作业设计“与家人合唱并分享”不仅巩固了学习内容，还延伸至家庭，促进了亲子互动，间接强化了学生的责任感和家庭观念。尽管部分学生对于“共青团精神”的理解还停留在表面，但考虑到七年级学生的年龄特点，教师通过歌曲这一载体，成功打开了他们对相关主题的认知窗口，为后续更深入的学习奠定了基础。整体而言，本课在情感态度价值观方面的教育效果显著，有效促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象优秀，是一节目标明确、设计合理、情感饱满、学生参与度高的音乐课。最突出的优点在于教学设计紧扣“以音乐育德”的核心理念，将《光荣啊，中国共青团》这首蕴含深厚情感的革命歌曲，转化为学生易于理解和体验的学习内容。首先，教师能够有效利用多种教学手段，将讲授与活动相结合。从导入环节的历史情境创设，到展开阶段的示范演唱、小组讨论、视频对比，再到结束环节的情感升华与作业布置，教学流程环环相扣，层层递进，既保证了知识的系统传授，又注重了学生的情感体验和能力发展。其次，情感目标的达成度高。教师不仅通过语言描述引导，更借助多媒体资源（历史图片、不同演唱版本视频）和合作学习（讨论、合唱），让学生在多感官参与中自然融入歌曲所表达的崇敬、自豪与责任感，实现了“音乐教育立德树人”的目标。再次，课堂氛围积极活跃。教师语言富有感染力，能够根据学生的反应调整教学策略，如对回答问题的学生给予及时肯定，对小组讨论中的争执进行巧妙引导，这些都营造了轻松、民主、互动的教学环境，激发了学生的学习热情和主动性。最后，教学资源准备充分且运用得当。教材、音频、视频、投影等资源不仅数量充足，而且与教学目标高度匹配，特别是对歌词和背景资料的可视化呈现，有效降低了学生的学习难度，提高了教学效率。综合来看，本节课体现了较强的教学设计能力和课堂驾驭能力，是一节值得学习和推广的优质课例。

2.改进建议

尽管本节课已展现出诸多亮点，但为了进一步提升教学质量，仍存在一些可改进的空间。针对课堂观察中发现的问题，提出以下具体建议：

***优化差异化教学的实施细节**。虽然教师提到了分层教学，但在实际操作中，对基础较弱学生的具体支持措施（如提供简化歌词版、设置更具体的模仿任务）可以更细致。例如，对于在音准、节奏上存在明显困难的学生，是否可以设计“一对一”的跟唱辅导环节，或提供节拍器、钢琴等辅助工具，确保他们能够跟上集体进度。同时，对于基础较好的学生，除了“领唱与合唱”的要求，是否可以引导他们尝试简单的编配（如加入打击乐伴奏）或进行歌词创作延伸，以进一步提升其创造力。

***加强小组讨论的有效性指导**。在小组讨论“如何通过声音传递歌曲的坚定与自豪”时，部分小组出现讨论偏离主题或个别成员主导的现象。建议教师在分组前明确讨论规则和分工（如记录员、发言人、计时员），并在讨论过程中进行适度介入，如通过提问“有人能具体说说‘坚定’在演唱时声音是怎样的？”来聚焦问题。此外，可以提前提供一些关键词或句式参考（如“声音要洪亮”“气息要平稳”“节奏要紧凑”），帮助学生打开思路，提高讨论质量。

***深化情感体验的深度与广度**。目前的情感体验主要停留在对歌曲本身的崇敬感，可以进一步引导学生将这种情感与个人成长联系起来。例如，在总结环节，除了集体宣誓式的口号，是否可以鼓励学生分享“你身边有哪些体现共青团精神的人或事？”或“作为新时代的青少年，你认为怎样做才能无愧于‘共青团员’的光荣称号？”，通过更具个性化的表达，促进情感的内化和升华。同时，可以适当引入更多元的艺术形式，如朗诵、情景剧表演等，让学生从不同角度感受歌曲的情感力量。

***关注课堂技术的可持续使用与维护**。虽然多媒体技术在本课中发挥了积极作用，但也存在个别学生因长时间注视屏幕导致疲劳的问题。建议教师在使用投影或视频时，适当控制时长，并提醒学生适时远眺休息。此外，需确保播放设备的稳定性，避免因技术故障影响教学进度。长远来看，可以鼓励教师探索更多互动性强的技术工具，如利用平板电脑进行歌词填空练习、实时投票调研学生对歌曲情感的理解等，进一步提升技术对教学的支持效果。

如何进一步提升教学质量？除了上述具体建议，还需要教师持续关注学生的个体差异，建立更完善的学情分析机制。例如，通过课前问卷、课堂观察记录、课后访谈等方式，深入了解每个学生的学习基础、兴趣点和情感需求，从而实现更精准的教学设计。同时，教师应不断更新音乐教育理念，将核心素养的培养（如审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践等）融入日常教学，使音乐课不仅是技能的学习，更是审美能力和人文素养的提升途径。此外，加强与其他学科（如历史、语文、道德与法治）的跨学科融合，可以为学生提供更丰富的学习视角，深化对歌曲背景和内涵的理解。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

***安排二次听课与反馈**。在一个月后，再次深入课堂观察李明老师的教学情况，重点关注其在差异化教学、小组讨论指导、情感体验深化、技术使用优化等方面的改进措施是否有效落地。二次听课不仅关注结果，更关注教师在实际操作中的调整与反思，以及学生的反馈变化。课后，将结合本次听课的观察记录和教师的自我反思，进行更具体、更具针对性的指导。

***组织专题研讨与工作坊**。针对本次听评课中发现的问题和改进建议，可以组织音乐教研组开展专题研讨，共同探讨如何在初中音乐课堂中更有效地实施差异化教学、深化情感体验等。可以邀请经验丰富的教师或校外专家进行小型工作坊，分享相关教学策略和案例，为李明老师提供更直观的学习资源和方法借鉴。

***提供教学资源库支持**。整理并分享