人音版音乐七年级下册《☆阳光照耀着塔什库尔干》听评课记录1

人音版音乐七年级下册《☆阳光照耀着塔什库尔干》听评课记录1一.基本信息

听课日期为2023年3月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为音乐，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为人音版音乐七年级下册《阳光照耀着塔什库尔干》。听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在通过观摩李明老师的教学实践，探讨如何在音乐课堂中有效实施民族音乐欣赏教学，提升学生的音乐审美能力和文化理解能力。李明老师在教学中注重引导学生感受新疆塔什库尔干地区的音乐特色，通过歌曲欣赏、节奏模仿、歌词分析等多种方式，帮助学生理解歌曲的旋律、节奏和情感表达，同时结合多媒体资源展示塔什库尔干的风土人情，增强学生的文化体验。本次听课的目的是通过观摩李明老师的教学实践，学习如何将民族音乐欣赏与课堂教学相结合，提升学生的音乐素养和文化自信。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，包括感受新疆塔什库尔干地区的音乐特色、理解歌曲的旋律、节奏和情感表达，以及增强学生的文化体验。教学资源准备充分，包括教材、教具和多媒体资源。教材中包含了《阳光照耀着塔什库尔干》的乐谱和歌词，教具包括三角铁、沙锤等打击乐器，多媒体资源包括塔什库尔干的视频片段和音频资料。教师还准备了相关的文化背景介绍，帮助学生更好地理解歌曲的内涵。

2.教学过程：开始阶段，教师通过播放一段新疆塔什库尔干的视频片段导入新课，视频展示了塔什库尔干的美景和民族风情，激发了学生的学习兴趣。导入效果良好，学生表现出较高的参与度。展开阶段，教师采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验等。首先，教师通过讲授介绍了塔什库尔干地区的音乐特色，包括旋律、节奏和情感表达。然后，教师组织学生进行节奏模仿，让学生用三角铁和沙锤模仿歌曲的节奏，增强了学生的动手能力和音乐感受力。接着，教师引导学生讨论歌曲的歌词，分析歌词中的意象和情感表达，帮助学生理解歌曲的内涵。在实验环节，教师让学生分组进行歌曲表演，每组学生选择不同的乐器进行伴奏，展现了学生的创造力和团队合作能力。结束阶段，教师进行总结归纳，回顾了本节课的重点内容，并布置作业，要求学生回家后再次欣赏歌曲，并尝试用绘画或文字表达对歌曲的感受。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、引导和鼓励等方式与学生进行互动。教师的问题设计合理，既有基础性问题，也有拓展性问题，能够引导学生深入思考。学生的反应积极，能够主动回答问题，并参与讨论。教师还通过表扬和鼓励的方式，增强了学生的自信心和参与度。学生之间的互动也很活跃，在节奏模仿和分组表演环节，学生能够相互配合，共同完成任务。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，能够主动参与课堂活动。在观看视频和听歌曲时，学生表现出较高的专注度，能够认真聆听和感受音乐。学生之间的合作学习情况良好，在分组表演环节，学生能够相互配合，共同完成任务。学生的学习状态整体良好，表现出对音乐的热爱和对文化的兴趣。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，每个环节都有明确的时间安排，教师能够有效控制课堂节奏。在导入阶段，教师用5分钟播放视频，用10分钟介绍歌曲背景；在展开阶段，教师用15分钟进行讲授和讨论，用10分钟进行节奏模仿，用10分钟进行分组表演；在结束阶段，教师用5分钟进行总结归纳，用5分钟布置作业。课堂节奏控制良好，每个环节都能够按时完成，没有出现时间拖延的情况。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体设备播放视频和音频资料，增强了学生的感官体验。多媒体资源的使用不仅展示了塔什库尔干的风土人情，还帮助学生更好地理解歌曲的旋律和节奏。教师还使用了互动白板，展示乐谱和歌词，方便学生阅读和理解。技术对教学效果的支持作用明显，多媒体资源的运用增强了学生的文化体验，互动白板的运用提高了学生的学习效率。教师的技术使用不仅提升了课堂的趣味性，还帮助学生更好地理解音乐知识，提升了音乐素养。

三.教学效果评价

1.目标达成：教学目标明确且适切。本节课的教学目标设定为感受新疆塔什库尔干地区的音乐特色，理解歌曲《阳光照耀着塔什库尔干》的旋律、节奏和情感表达，以及增强学生的文化体验。教学目标的设定符合七年级学生的认知水平和兴趣爱好，能够有效引导学生进行音乐欣赏和学习。在课堂观察中，可以看出学生通过多种教学活动基本达到了预期的学习目标。在导入阶段，通过观看塔什库尔干的视频片段，学生的注意力被有效吸引，对新疆地区的风土人情产生了初步的兴趣和认识，为后续的音乐欣赏奠定了基础。在展开阶段，教师通过讲授、讨论、节奏模仿和分组表演等多种教学方法，引导学生深入感受歌曲的音乐特色。学生能够跟随教师的引导，积极参与节奏模仿活动，并通过讨论表达自己对歌曲的理解和感受。在结束阶段，教师通过总结归纳和布置作业，帮助学生巩固所学知识，并鼓励学生在课后继续探索和感受音乐。从学生的课堂表现和课后作业来看，大部分学生能够准确说出歌曲的旋律特点，理解歌曲的节奏和情感表达，并对塔什库尔干地区的文化产生了浓厚的兴趣。因此，可以认为本节课的教学目标基本达成，学生达到了预期的学习目标。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂观察中，可以看出学生能够跟随教师的引导，积极参与音乐欣赏活动，并对歌曲的旋律、节奏和情感表达有了较好的理解。首先，教师通过讲授介绍了塔什库尔干地区的音乐特色，包括旋律的起伏、节奏的强弱以及情感的表达方式。学生能够认真听讲，并积极记录笔记。在节奏模仿环节，学生能够准确模仿教师所教的节奏型，并能够用三角铁和沙锤等打击乐器进行表演。这表明学生能够较好地理解和掌握歌曲的节奏特点。在歌词讨论环节，学生能够积极参与讨论，并能够用自己的语言表达对歌词的理解和感受。例如，有学生提到“阳光照耀着塔什库尔干，美丽的塔吉克”，表现出对歌词中意象的理解和记忆。此外，在分组表演环节，学生能够相互配合，共同完成歌曲表演，这不仅锻炼了学生的合作能力，还增强了学生的音乐表现力。从学生的课堂表现和课后作业来看，大部分学生能够准确说出歌曲的旋律特点，理解歌曲的节奏和情感表达，并对塔什库尔干地区的文化产生了浓厚的兴趣。因此，可以认为学生对本节课的知识点掌握较好，能够较好地理解和记忆音乐知识。

3.情感态度价值观：本节课促进了学生的全面发展。在教学过程中，教师不仅注重音乐知识的教学，还注重培养学生的情感态度和价值观。首先，教师通过播放塔什库尔干的视频片段和介绍塔什库尔干的文化背景，激发了学生对音乐的兴趣和对文化的热爱。学生在观看视频和听歌曲时，表现出较高的专注度和参与度，这说明学生对音乐和文化产生了浓厚的兴趣。其次，教师通过组织学生进行节奏模仿和分组表演，增强了学生的自信心和团队合作能力。在节奏模仿环节，学生能够积极尝试，并不怕犯错，表现出对音乐的积极态度。在分组表演环节，学生能够相互配合，共同完成歌曲表演，这不仅锻炼了学生的合作能力，还增强了学生的团队精神。此外，教师通过总结归纳和布置作业，引导学生思考音乐与生活的关系，培养学生的审美能力和文化理解能力。例如，教师布置的作业要求学生回家后再次欣赏歌曲，并尝试用绘画或文字表达对歌曲的感受，这不仅巩固了学生的音乐知识，还培养了学生的艺术表达能力和文化创新能力。因此，可以认为本节课不仅传授了音乐知识，还促进了学生的情感态度和价值观的发展，实现了学生的全面发展。

总体而言，本节课的教学效果良好，教学目标明确且适切，学生达到了预期的学习目标。学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高。本节课还促进了学生的全面发展，培养了学生的情感态度和价值观。教师的教学方法多样，教学资源准备充分，师生互动活跃，课堂管理良好，技术使用有效，这些都为教学效果的达成提供了有力保障。今后，教师可以继续探索和创新教学方法，进一步提升音乐课堂的教学效果，促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：对本节课的整体印象良好。李明老师展现出了扎实的音乐专业素养和丰富的教学经验，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学目标达成度较高。本节课最突出的优点是教学设计巧妙，能够将音乐欣赏与民族文化传播有机结合，激发了学生的文化兴趣和音乐感受力。首先，课堂导入新颖生动，通过播放塔什库尔干的视频片段，迅速将学生带入到新疆的浓郁风情中，为后续的音乐欣赏奠定了良好的情感基础。其次，教学方法多样，能够根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验等，有效调动了学生的学习积极性。例如，节奏模仿环节让学生动手实践，分组表演环节培养学生的合作能力，这些活动设计既有趣味性，又具有教育性。此外，教师注重师生互动，通过提问、引导和鼓励等方式与学生进行有效沟通，增强了学生的自信心和参与度。课堂管理良好，教师能够有效控制课堂节奏，确保每个环节都能按时完成，同时还能及时处理课堂中出现的问题，保证了课堂的有序进行。总的来说，本节课是一次成功的音乐欣赏教学实践，值得学习和借鉴。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施。首先，在时间分配上，可以更加精细化。虽然教师已经对每个环节进行了时间安排，但在实际操作中，有时会因为学生的讨论或互动而稍微超时。建议教师在课前更加精确地预估每个环节所需时间，并准备一些备用教学资源，以应对可能的时间变化。例如，可以在节奏模仿环节准备一些额外的节奏型供学生选择，以延长或缩短活动时间。其次，在学生参与度方面，可以进一步关注个体差异。虽然本节课整体学生参与度较高，但仍有部分学生较为内向，不太愿意主动发言或参与活动。建议教师在教学过程中更加关注这些学生，可以通过小组合作、个别提问等方式，鼓励他们积极参与课堂活动。例如，可以在分组表演环节，安排一些内向的学生与外向的学生搭配，帮助他们克服紧张情绪，增强自信心。此外，在情感态度价值观的培养上，可以更加深入。虽然教师通过布置作业引导学生思考音乐与生活的关系，但在课堂教学中，可以更加注重情感的引导和价值观的渗透。例如，在讨论歌词环节，可以引导学生深入思考歌词中的情感表达，以及这些情感如何与自己的生活经验相联系，从而培养学生的审美能力和文化理解能力。最后，在技术使用方面，可以更加智能化。虽然教师已经有效利用了多媒体设备，但在技术使用上还可以更加智能化，例如，可以利用互动白板的触控功能，让学生直接在白板上标注乐谱或歌词，增强学生的动手能力和参与度。还可以利用一些音乐教学软件，让学生通过软件进行节奏练习或旋律创作，提升学生的音乐技能和创造力。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以继续深入钻研教材，挖掘教材中的文化内涵，将音乐欣赏与文化教育有机结合，提升学生的文化素养。其次，教师可以学习借鉴其他优秀教师的经验，参加更多的教学培训和研讨活动，不断提升自己的教学水平。此外，教师还可以积极探索新的教学方法和技术，例如，可以利用虚拟现实技术，让学生身临其境地感受新疆的风土人情，增强学生的文化体验。最后，教师还可以加强与学生的沟通，了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，提升教学的针对性和有效性。

3.后续跟踪：需要后续听课跟进改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长。首先，安排一次后续听课，观察李明老师在教学改进建议的实施情况。在后续听课中，重点关注教师在时间分配、学生参与度、情感态度价值观培养和技术使用等方面的改进情况，并给予及时的反馈和指导。其次，组织一次教学研讨活动，邀请李明老师与其他音乐教师共同探讨如何进一步提升音乐欣赏教学的效果。在研讨活动中，可以分享教学经验，交流教学心得，共同研究教学问题，提出改进措施。此外，还可以