人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》听评课记录（共4课时）

人教版二年级数学上册第1单元《长度单位》听评课记录（共4课时）一.基本信息

听课日期为2023年9月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为二年级（1）班，教学主题或章节为长度单位。听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在了解二年级学生对长度单位的初步认识，以及教师如何引导学生建立长度观念，培养估测和测量的能力。通过观察，可以分析教师的教学方法是否有效，学生的学习状态如何，以及课堂管理是否得当，为今后的教学提供参考和借鉴。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，教学目标明确，符合二年级学生的认知水平。教学资源准备充分，包括教材、直尺、卷尺、彩色卡纸等教具，以及多媒体课件，用于展示长度单位的图片和动画，增强学生的直观感受。教师还准备了长度不同的物品，如铅笔、橡皮、书本等，用于实际测量，让学生在实践中学习。

2.教学过程：开始阶段，教师通过展示不同长度的物品，引导学生观察并比较它们的长度，激发学生的学习兴趣。导入新课的方式生动有趣，通过提问“怎样测量物体的长度？”引入长度单位的概念，效果良好。展开阶段，教师采用讲授、讨论、实验等多种教学方法。首先，教师讲解长度单位的概念，通过多媒体课件展示厘米和米的图片，让学生直观了解这两个单位的长度。然后，教师组织学生进行小组讨论，让学生说说自己在生活中见过的长度单位，并分享自己的测量经验。接着，教师进行实际操作演示，用直尺测量书本的长度，并讲解测量的方法，如“0刻度对齐物体的一端，看物体另一端对齐的刻度就是物体的长度”。最后，教师组织学生进行实际测量活动，让学生测量自己的身高、书本的长度、课桌的宽度等，巩固所学知识。结束阶段，教师进行总结归纳，回顾长度单位的概念和测量方法，并布置作业，让学生回家测量家中物品的长度，记录测量结果，下节课分享。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、引导、鼓励等方式与学生进行互动，营造了良好的课堂氛围。学生参与度较高，能够积极回答问题，参与讨论和实验活动。教师对学生的回答和表现给予及时的评价和鼓励，如“回答得很好！”“这个方法很棒！”等，增强了学生的学习信心。学生的反应积极，能够认真听讲，积极参与活动，并主动提出问题。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，对长度单位的概念和测量方法表现出浓厚的兴趣。学生能够认真听讲，积极思考，并主动参与活动。在测量活动中，学生能够认真操作，仔细观察，并记录测量结果。学生之间的合作学习情况良好，能够互相帮助，共同完成测量任务。例如，有的学生身高较高，可以帮助测量较长的物品；有的学生比较细心，可以帮助检查测量结果是否准确。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲，积极参与活动。时间分配合理，教师能够根据教学内容和学生的实际情况，合理安排教学时间，确保每个环节都能得到充分的关注。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的学习状态，及时调整教学节奏，如当学生注意力不集中时，教师会通过提问或改变教学方法等方式，重新吸引学生的注意力。当学生掌握知识较快时，教师会加快教学节奏，进行更多的练习和巩固。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示长度单位的图片和动画，增强了学生的直观感受。教师还利用直尺、卷尺等教具进行实际测量，让学生在实践中学习。技术的使用对教学效果的支持作用明显，通过多媒体课件，学生能够更加直观地了解长度单位的概念和测量方法；通过实际测量，学生能够更加深入地理解长度单位的实际意义，并提高自己的测量能力。

三.教学效果评价

1.目标达成：本次课的教学目标明确且适切，符合二年级学生的认知水平和学习需求。教学目标主要包括：让学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念；学会用刻度尺测量物体的长度，知道测量的方法；培养学生的估测意识和动手操作能力。通过课堂观察和学生表现来看，教学目标基本达成。学生在课堂上能够积极参与，对长度单位的概念有了初步的认识，能够说出1厘米和1米的实际长度，并能够用直尺测量一些常见物品的长度。在课堂练习和测量活动中，大部分学生能够正确使用刻度尺，并得到较为准确的测量结果。从学生的课堂反应和作业完成情况来看，学生对本节课的教学内容有了较好的理解和掌握，达到了预期的学习目标。当然，也有少数学生对于长度单位的换算和复杂测量还存在着一定的困难，这需要在后续的教学中进行针对性的辅导和巩固。

2.知识掌握：学生对本节课的知识点理解和记忆情况良好。通过课堂提问和小组讨论，可以看出学生对长度单位的概念有了较为清晰的认识，能够区分厘米和米这两个单位，并说出它们的实际长度。例如，当教师提问“1厘米有多长？”时，大部分学生能够用手势比划出1厘米的长度，并说出“像指甲盖那么宽”。当教师提问“1米有多长？”时，学生能够联想到教室的身高，或者用伸开双臂的方式来描述1米的长度。在测量活动中，学生能够正确使用刻度尺，并按照“0刻度对齐物体的一端，看物体另一端对齐的刻度就是物体的长度”的方法进行测量。例如，在测量书本长度时，学生能够将直尺的0刻度对齐书本的一端，然后读取书本另一端对齐的刻度，从而得到书本的长度。学生对技能的掌握程度也较高。在课堂练习和测量活动中，大部分学生能够独立完成测量任务，并得到较为准确的测量结果。例如，在测量自己的身高时，学生能够正确使用卷尺，并记录自己的身高。在测量课桌的宽度时，学生能够将直尺放在课桌上，并读取直尺上对应的刻度值。当然，也有少数学生在测量过程中存在一些错误，如刻度读数错误、单位记录错误等，这需要在后续的教学中进行针对性的纠正和指导。

3.情感态度价值观：本节课的教学内容与学生的日常生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的估测意识和动手操作能力，促进了学生的全面发展。在教学过程中，教师通过展示不同长度的物品，引导学生观察并比较它们的长度，激发学生的学习兴趣。教师还组织学生进行小组讨论，让学生说说自己在生活中见过的长度单位，并分享自己的测量经验，培养了学生的合作意识和表达能力。在测量活动中，学生能够亲身参与，体验测量的过程，培养了学生的动手操作能力和实践能力。同时，教师还注重培养学生的估测意识，让学生在测量之前先进行估测，然后再进行实际测量，比较估测结果和实际测量结果，从而提高学生的估测能力。例如，在测量书本长度时，教师会先让学生估测书本的长度，然后再进行实际测量，比较估测结果和实际测量结果，从而让学生体会到估测的重要性。通过本节课的学习，学生的情感态度价值观也得到了一定的提升。学生在课堂上能够积极参与，认真听讲，积极思考，并主动参与活动，这体现了学生对数学学习的兴趣和热情。学生在测量活动中能够互相帮助，共同完成测量任务，这体现了学生的合作精神和团队意识。学生在估测过程中能够认真思考，不断尝试，这体现了学生的探索精神和创新意识。总之，本节课的教学内容与学生的日常生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的估测意识和动手操作能力，促进了学生的全面发展。当然，教师还可以进一步加强对学生的个别辅导，帮助学生在掌握知识的同时，也能够培养良好的学习习惯和科学的态度。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课的整体印象良好，教学设计合理，教学方法得当，教学效果显著。教师能够根据二年级学生的认知特点，选择合适的教学内容和方法，引导学生逐步建立长度观念，掌握测量技能。课堂气氛活跃，学生参与度高，能够积极思考，主动参与活动。教师能够关注学生的个体差异，给予学生充分的关注和指导，帮助学生在掌握知识的同时，也能够培养良好的学习习惯和科学的态度。最突出的优点是教师能够将抽象的数学知识与学生的实际生活相结合，通过创设情境，引导学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高了学生的学习兴趣和数学应用能力。例如，教师通过展示不同长度的物品，引导学生观察并比较它们的长度，激发学生的学习兴趣；通过组织学生测量教室的长度、黑板的高度等，让学生体会到数学在实际生活中的应用价值。此外，教师还能够有效利用现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示长度单位的图片和动画，增强了学生的直观感受；通过实际测量，让学生在实践中学习，提高了学生的动手操作能力。

2.改进建议：虽然本节课的教学效果良好，但也存在一些可以改进的地方。首先，在导入环节，教师可以进一步丰富导入方式，例如，可以让学生带来自己认为比较长的或者比较短的物品，通过比较这些物品的长度，引出长度单位的概念，这样能够更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。其次，在展开环节，教师可以增加一些更具挑战性的测量活动，例如，可以让学生测量一些不规则形状的物体的周长或者面积，这样能够进一步锻炼学生的测量能力和空间想象能力。此外，教师还可以引入一些长度单位之间的换算，例如，1米等于100厘米，让学生初步了解长度单位之间的关系，为后续学习长度单位换算打下基础。在课堂练习环节，教师可以根据学生的个体差异，设计不同层次的练习题，例如，对于掌握较好的学生，可以设计一些需要运用多个长度单位进行测量的题目；对于掌握较慢的学生，可以设计一些简单的测量题目，这样能够帮助所有学生都得到进步。最后，在教学评价环节，教师可以增加一些形成性评价，例如，可以在课堂上观察学生的表现，及时给予学生反馈和指导；还可以让学生完成一些小任务，例如，让学生测量自己家的身高、体重等，并记录测量结果，这样能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。

如何进一步提升教学质量？首先，教师可以进一步加强自身的学习，不断更新自己的教育理念和教学方法，例如，可以阅读一些教育教学方面的书籍和杂志，参加一些教育教学方面的培训和研讨会，这样能够不断提高自己的教学水平。其次，教师可以与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和教学资源，例如，可以与其他教师一起备课，互相听课，互相评课，这样能够取长补短，共同提高。此外，教师还可以利用网络资源，例如，可以浏览一些教育教学网站，下载一些教学课件和教学资源，这样能够丰富自己的教学内容和教学方法。最后，教师还可以关注学生的个体差异，根据学生的不同特点，设计不同的教学方案，例如，对于学习比较快的学生，可以给他们提供一些更具挑战性的学习任务；对于学习比较慢的学生，可以给他们提供一些更多的帮助和指导，这样能够帮助所有学生都得到进步。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进改进情况。通过再次听课，可以观察教师是否根据之前的建议进行了改进，以及改进的效果如何。在后续的听课中，可以重点关注教师是否能够更加有效地导入新课，是否能够设计更具挑战性的测量活动，是否能够根据学生的个体差异设计不同层次的练习题，以及是否能够增加一些形成性评价。此外，还可以观察教师是否能够更加有效地利用现代教育技术和工具，以及是否能够更加关注学生的个体差异，给予学生更加个性化的指导。计