苏教版六年级数学上册第六单元第6课《求百分率的实际问题》听评课记录

苏教版六年级数学上册第六单元第6课《求百分率的实际问题》听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师姓名为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为六年级（3）班，教学主题或章节为苏教版六年级数学上册第六单元第6课《求百分率的实际问题》。听课人姓名为王华，听课人职务为教研组长，听课目的为教学研究。本次听课旨在深入了解六年级学生在解决百分率实际问题中的思维过程和方法运用，以及教师如何通过教学设计和互动引导学生掌握核心概念和技能。课堂上，教师围绕“求百分率的实际问题”展开教学，通过具体案例帮助学生理解百分率的意义，并学会运用比例和方程等方法解决实际问题。听课内容与课时主题紧密相关，反映了教师在百分率问题教学中的实践探索和策略运用。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“理解百分率意义”“掌握解题方法”“应用百分率解决实际问题”三个层次展开。教学资源准备充分，包括教材、练习题、多媒体课件和实物投影仪。教材内容重点突出，教具准备了百分率计算表和实物模型，多媒体课件展示了动态案例和互动题目，为教学提供了直观支持。教师提前设计了预习任务，让学生初步了解百分率在日常生活中的应用，为课堂学习做好铺垫。

2.教学过程：

开始阶段：教师通过“超市打折”的生活情境导入新课，提问“如何计算打折后的价格占原价的百分比”，引发学生思考。导入方式自然，贴近生活，通过对比原价和现价，引导学生认识到百分率是表示部分与整体关系的数学工具。效果良好，大部分学生能迅速理解问题背景，并尝试用语言描述计算过程。教师用多媒体展示不同折扣的案例，强化学生对百分率意义的直观感受。

展开阶段：教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解百分率的计算公式和步骤，然后组织学生分组讨论“如何解决不同类型的百分率问题”。在方法讲解环节，教师通过板书和课件演示了比例法和方程法两种解题思路，强调解题步骤的规范性和逻辑性。学生分组讨论时，教师提供练习题，引导学生分析问题类型，并分享解题思路。部分小组提出创新解法，教师及时给予肯定，并组织全班交流。教学过程中，教师注重分层教学，对基础薄弱的学生提供个别指导，对学有余力的学生布置拓展题目。

结束阶段：教师通过总结归纳强化知识要点，重点强调百分率问题的解题步骤和注意事项。布置作业时，设计分层作业，包括基础题、提高题和挑战题，满足不同学生的学习需求。同时布置实践作业，要求学生调查生活中的百分率问题并制作调查报告，提升知识应用能力。总结环节简洁明了，作业布置具有针对性，为后续学习做好衔接。

3.师生互动：师生交流频率高，教师通过提问、追问和点评与学生保持密切互动。例如，在讲解比例法时，教师提问“为什么可以用比例解决百分率问题”，引导学生思考比例的基本性质。学生参与度高，回答问题积极，部分学生能主动提出疑问。教师对学生的回答给予及时反馈，通过“很好”“继续思考”等评价语言鼓励学生。互动质量良好，教师善于捕捉学生的思维闪光点，并引导全班讨论。小组讨论环节，教师巡视指导，倾听学生发言，并适时介入，帮助学生理清思路。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，课堂专注度良好。在导入环节，学生迅速进入情境，思考问题表现出浓厚兴趣。展开阶段，学生参与讨论认真，能主动分享解题思路。部分学生表现出较强的数学思维，能灵活运用比例和方程解决问题。合作学习情况良好，小组讨论时学生分工明确，互相帮助。例如，在解决“某商品打八折后售价为120元，求原价”的问题时，一组学生用比例法，另一组用方程法，最后互相验证结果。课堂中，教师通过表扬和鼓励语言激发学生自信，部分内向学生逐渐参与发言，学习氛围活跃。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过眼神交流和手势调控课堂秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段10分钟，作业布置5分钟，整体节奏紧凑。教师善于把握教学进度，在讲解重点内容时适当放慢语速，在学生掌握较快时加快节奏。多媒体课件的使用与教学进度同步，技术支持效果明显。例如，在展示不同解题方法时，课件动态演示计算过程，帮助学生理解抽象概念。

6.教学技术使用：教师有效利用现代教育技术辅助教学，多媒体课件集文字、图片和动画于一体，使百分率问题直观化。例如，通过动画演示打折过程，学生更容易理解百分率的实际意义。实物投影仪展示学生练习，便于教师点评和全班交流。技术支持作用明显，提高了学生的参与度和理解程度。教师操作熟练，技术故障少，未因技术问题影响教学。但部分学生反馈课件颜色对比度略低，教师及时调整，体现了对学生需求的关注。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，围绕“理解百分率的实际意义”“掌握求百分率的计算方法”“能运用百分率解决实际问题”三个维度展开，符合六年级学生的认知水平和课程标准要求。目标设定具体，如“能区分不同类型的百分率问题”“能选择合适方法进行计算”等，为教学活动提供了清晰导向。从课堂观察和课后反馈来看，学生基本达到了预期学习目标。在导入环节，学生能结合生活情境理解百分率的意义，如多数学生能解释“八折”就是原价的80%，说明对概念的理解初步达成。展开阶段，通过分组讨论和教师指导，学生掌握了比例法和方程法两种解题思路，课堂练习中90%以上的学生能正确计算“某商品打八折后售价为120元，求原价”这类基础题目，表明计算技能目标基本达成。在解决实际问题时，部分学生能独立提出问题并尝试解答，如有学生提问“如果商品先打八折再打九折，相当于打几折”，显示出学生能将知识迁移到新情境，创新目标达成度较高。目标达成与教学进度、互动设计紧密相关，教师通过分层任务和及时反馈，确保了不同层次学生都能达到相应目标。

2.知识掌握：学生对百分率知识点的理解和记忆情况良好，主要体现在对概念本质的把握和方法的灵活运用上。在概念理解方面，通过教师的生活化导入和多媒体动态演示，学生能准确描述百分率是“部分占整体的百分比”，并能举例说明。课堂提问环节，当教师提问“为什么打折后的价格占原价的百分比是80%”时，大部分学生能回答“因为八折就是80%”，说明对百分率计算基础的理解到位。记忆方面，学生能默写比例法和方程法的计算步骤，教师通过板书设计强化了关键点，如比例法中“原价/现价=100%/折扣率”，方程法中“设原价为x，列方程80%x=120”等，帮助学生形成记忆框架。技能掌握程度方面，基础题的正确率高达95%，学生在练习中能熟练运用公式计算，但复杂问题中暴露出一些问题，如部分学生混淆“求一个数的百分之几是多少”与“已知一个数的百分之几是多少求原数”的解题模型。教师通过对比练习和个别纠错，帮助学生辨析，效果显著。例如，在解决“某班有学生50人，其中男生占60%，求男生人数”时，学生能正确列式“50×60%”，但对“某班男生有30人，占全班人数的百分之几”这类逆向问题处理不够熟练。技能掌握的差异反映出学生个体差异，教师后续需加强针对性训练。此外，学生能通过实物模型理解百分率的几何意义，如用长度为10厘米的线段表示100%，用8厘米表示80%，这种具象化记忆有助于深化理解。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生的全面发展方面表现突出，主要体现在激发学习兴趣、培养合作意识和强化应用意识三个方面。情感态度方面，生活化导入和互动式教学有效调动了学生的学习积极性。当教师展示“超市满减”的案例时，学生表现出浓厚兴趣，主动参与讨论和计算，课堂氛围活跃。教师对学生的每一次正确回答和创意解法都给予即时表扬，如对提出“用方程法更简单”的学生说“很有想法，我们看看这种方法的优势在哪里”，这种正向激励增强了学生的自信心和学习热情。部分平时沉默的学生在小组讨论中逐渐发言，如一名学生在讨论中纠正了同伴的计算错误，获得了教师和同学的认可，这种成功体验有助于培养积极的学习态度。合作意识方面，分组讨论和互评环节显著提升了学生的协作能力。在解决“某工厂生产100件产品，合格率是96%，求合格产品有多少件”的问题时，小组内分工明确，有的学生负责读题，有的列式，有的检查，教师巡视时看到一组学生用不同方法验证结果，如用比例法算出96件，再用方程法核对，这种合作探究精神值得肯定。价值观方面，教师通过案例强调百分率在生活中的应用价值，如“了解食品营养成分”“分析投资收益”等，引导学生认识到数学与生活的联系，培养了应用意识。作业设计中包含“调查家庭用水节约情况”的实践任务，进一步强化了学以致用的理念。课堂小结时，教师总结道“数学不仅是计算，更是解决问题的工具”，这种价值观引导有助于学生形成正确的数学观。但在情感态度维度也存在个别问题，如部分学生在遇到难题时出现短暂沮丧，教师虽及时安慰，但需进一步设计更多容错性任务，以培养抗挫折能力。总体而言，本节课在激发兴趣、培养合作和强化应用方面成效显著，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象优秀，教学设计科学合理，课堂实施流畅高效，较好地达成了教学目标。最突出的优点是教学情境创设贴近生活，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。教师从“超市打折”这一学生熟悉的场景入手，自然地引出百分率问题，使抽象的数学概念变得具体可感。在教学方法上，教师善于结合讲授、讨论和练习，兼顾了知识传授和能力培养。特别是在小组讨论环节，教师提供了具有层次的练习题，让不同水平的学生都能参与其中，并通过巡视指导确保讨论质量，这种差异化教学策略值得肯定。此外，教师对教学技术的运用娴熟，多媒体课件和实物投影仪的使用不仅丰富了教学手段，还帮助学生直观理解了百分率的计算过程。课堂节奏把握得当，时间分配合理，从导入、展开到结束，过渡自然，环节紧凑。学生课堂反应积极，学习状态良好，能够主动思考、大胆发言，体现了较好的学习效果。总体而言，本节课是一次成功的教学实践，为后续百分率问题的教学提供了有益参考。

2.改进建议：针对存在的问题，提出以下具体改进措施。首先，在技能训练方面，需加强对复杂问题的针对性教学。目前课堂练习主要集中基础题，部分学生在解决逆向问题或综合应用问题时仍显吃力。建议增加变式练习，如“某商品先提价10%，再降价10%，最终价格是原价的百分之几”，通过对比不同情境下的百分率问题，帮助学生辨析数量关系。可以设计“易错题辨析”环节，选取学生常见的错误类型进行集中讲解，如混淆折扣率与折扣额的区别。其次，在合作学习环节，可进一步优化小组分工和评价机制。当前小组讨论时偶有成员参与度不均的情况，建议明确角色分工，如记录员、汇报员、检查员，并引入小组互评机制，提高合作效率。例如，在讨论“如何选择比例法或方程法”时，可以要求小组总结两种方法的适用条件，并评选“最佳解法小组”，激发竞争意识。此外，情感态度方面，对个别学生的挫败感需更及时的关注。当学生在解题时出现困难，教师虽给予鼓励，但可提前设计更多“试错空间”，如提供思维导图模板，帮助学生梳理解题步骤。对于“抗挫折能力”的培养，可设计“挑战题”环节，鼓励学生尝试难题，并强调“过程比结果更重要”，逐步增强其自信心。最后，教学技术使用可更注重互动性。当前课件以演示为主，可增加一些互动元素，如在线投票“你认为哪种方法更简单”、拖拽式练习“将折扣率拖到对应公式”等，让学生更主动地参与课堂。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以评估改进效果。计划在两周后安排一次回访听课，重点观察教师是否采纳了关于技能训练和合作学习的建议。回访时将重点关注以下方面：一是课堂练习的难度梯度是否合理，二是小组讨论的参与度是否均衡，三是学生解决复杂