语文七年级下册第5单元18紫藤萝瀑布第二课时听评课记录(部编版)

语文七年级下册第5单元18紫藤萝瀑布第二课时听评课记录(部编版)一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，听课教师张明，学科为语文，授课年级为七年级下册，教学主题为《紫藤萝瀑布》第二课时。本次听课旨在通过观摩《紫藤萝瀑布》的教学实践，探讨散文教学中情感体验与语言品味的融合策略，提升教师对文本深度解读和学生审美能力培养的把握。本课时重点分析紫藤萝的意象美、生命力和作者情感的升华，引导学生体会作者面对困境时的生命感悟，同时通过品味语言，提升学生的文学鉴赏能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕文本的核心意象和情感脉络展开。教学资源准备充分，教材中紫藤萝的插图和段落高亮标注，教具包括紫藤萝的图片和视频片段，多媒体设备运行正常，PPT制作简洁明了，重点突出。教师提前布置了预习任务，要求学生摘录描写紫藤萝的句子并思考其象征意义，为课堂讨论奠定基础。

2.教学过程

开始阶段，教师通过播放紫藤萝的视频片段导入新课，画面中盛开的花朵与学生的生活经验形成呼应，激发学习兴趣。导入环节以“你眼中的紫藤萝是什么样的”为问题，引导学生回忆初读感受，效果良好，为后续情感体验奠定基础。

展开阶段，教师采用多种教学方法推进教学。首先，通过小组讨论分析紫藤萝的意象美，学生围绕“颜色、形态、动态”三个维度展开，教师适时补充资料，如法国作家维里多的紫藤萝描写，拓展学生视野。其次，教师引导学生品味关键语句，如“花瀑”“花穗”“飞溅”，通过反复朗读和对比分析，让学生体会作者用词的精妙。在情感升华环节，教师播放背景音乐，引导学生朗读最后一段，结合自身经历谈感悟，课堂氛围达到高潮。此外，教师还设计了“假如你是紫藤萝，你会对游客说什么”的创意写作活动，激发学生的想象力。

结束阶段，教师通过总结归纳梳理本课知识点，强调紫藤萝的象征意义和作者的人生感悟，并布置作业：以“生命的韧性”为主题写一篇短文，要求运用本课学到的描写手法。作业设计既巩固了知识，又引导学生将文本情感迁移到实际生活中。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问和鼓励性语言与学生互动。例如，在分析“花瀑”时，教师提问“为什么作者用‘瀑’字”，学生回答后，教师进一步追问“‘瀑’字除了表现动态，还暗示了什么”，引导学生深入思考。学生参与度较高，尤其是讨论环节，多数学生能积极发言，但部分内向学生需要教师更多引导。教师通过点名和小组长汇报的方式确保所有学生参与，互动质量整体良好。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，尤其在视频导入和创意写作环节，学生表现出浓厚兴趣。专注度方面，大部分学生能跟随教师思路，但少数学生在讨论时略显游离，教师通过眼神示意和走近学生的方式提醒。合作学习情况良好，小组讨论时学生分工明确，记录员能准确总结小组观点，但部分小组在时间分配上不够合理，需要教师进一步指导。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，教师通过手势和语调控制课堂秩序。时间分配基本合理，各环节时间控制精准，但总结归纳环节略显仓促，教师应预留更多时间让学生梳理知识点。课堂节奏控制得当，从导入到展开再到结束，过渡自然，但情感升华环节时间稍长，可适当压缩。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具。PPT展示了紫藤萝的图片和视频，帮助学生直观感受文本意境；多媒体设备支持即兴播放背景音乐，增强情感体验。技术手段与教学内容高度契合，特别是视频片段的运用，生动展现了紫藤萝的动态美，技术对教学效果的支持作用显著。但教师需注意避免技术干扰，如PPT背景不宜过于花哨，以免分散学生注意力。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标明确且适切，围绕《紫藤萝瀑布》的核心意象、语言特色和情感内涵展开。具体目标包括：理解紫藤萝的象征意义，体会作者从紫藤萝中获得的启示，品味文本中生动形象的语言，并尝试将感悟应用于实际表达。从课堂观察和后续反馈来看，学生基本达到了预期学习目标。在目标达成度上，可以分为以下几个层面进行分析。首先，在理解意象层面，教学目标设定为引导学生分析紫藤萝的颜色、形态、动态及其象征意义。课堂上，教师通过视频、图片和小组讨论等多种方式，帮助学生直观感受紫藤萝的美丽，并引导学生思考其象征的生命力与韧性。多数学生能够准确描述紫藤萝的特点，并联系文本说出其象征意义，如“生命的延续”“困境中的希望”等。在小组讨论环节，学生围绕“紫藤萝与人生”的主题展开深入交流，部分小组甚至能结合自身经历，提出独特的见解，如“紫藤萝的繁茂启示我们在逆境中要努力生长”。这表明学生对紫藤萝的意象理解较为深刻，教学目标在这一层面达成较好。然而，仍有少数学生对此理解较为浅显，未能完全把握紫藤萝的多重象征意义，这可能与学生的文学积淀和思考深度有关，也反映出教师在个别化指导方面需加强。其次，在体会情感层面，教学目标设定为引导学生体会作者由紫藤萝引发的感悟，理解作者如何从自然景物中汲取精神力量。在情感升华环节，教师通过播放背景音乐，引导学生齐读最后一段，并分享个人感悟。此时，课堂气氛最为活跃，学生纷纷举手发言，有的说“作者在紫藤萝中看到了生命的永恒，我也被这种力量感染了”，有的说“我以前觉得人生很苦，但紫藤萝让我明白了要珍惜生命”。这些发言表明，学生能够通过文本感受到作者的情感变化，并产生情感共鸣。但从长远来看，部分学生对作者情感的体会可能停留在表面，未能深入理解作者从个人遭遇到最终豁达的心路历程，这需要教师在后续教学中通过补充背景资料或拓展阅读来深化。再次，在品味语言层面，教学目标设定为引导学生赏析文本中描写紫藤萝的精彩语句，学习作者用词的精妙。课堂上，教师选取了“花瀑”“花穗”“飞溅”等关键词句，引导学生反复朗读、对比分析，并联系上下文理解其表达效果。多数学生能够说出这些词句的特点，如“花瀑”表现了紫藤萝的壮观，“飞溅”则展现了其动态美。但在技能掌握上，部分学生仍停留在机械记忆层面，未能完全领悟作者如何通过精准的动词和形容词来塑造形象，这表明教师在语言品味的深度挖掘上还有提升空间。最后，在创意写作层面，教学目标设定为引导学生运用本课所学描写手法，以“生命的韧性”为主题进行写作。虽然这一环节作为作业布置，但课堂上的创意写作活动已初步检验了学生的技能掌握情况。从学生的小作文来看，多数学生能够运用课堂所学词汇和句式，如“像一条条瀑布倾泻而下”“在风雨中依然坚强地绽放”等，但部分学生的表达仍较为平淡，缺乏个性和创意，这说明教师需要提供更多写作范例和指导，帮助学生提升语言表达能力。总体而言，本课时的教学目标基本达成，但在部分学生和部分目标层面仍存在提升空间。教师需根据学情调整教学策略，加强个别化指导，确保所有学生都能达到预期目标。

2.知识掌握

学生对《紫藤萝瀑布》的知识点掌握情况良好，但也存在一些细节问题。首先，在文本内容层面，学生对紫藤萝的描写要点掌握较为牢固。课堂上，教师通过提问“文中描写紫藤萝的段落有哪些”“这些段落分别突出了紫藤萝的哪些特点”等问题，学生能够准确回答，并复述关键语句。例如，在分析“花瀑”一段时，学生能够说出“‘从未见过开得这样盛的藤萝’”“‘每一朵都像是一个张满了帆的船”等句子，并解释其表达效果。这表明学生对文本内容的熟悉程度较高，为深入理解文本奠定了基础。然而，仍有少数学生混淆了不同段落的描写重点，如将“花瀑”和“花穗”的特点混淆，这说明教师在知识梳理和区分上需要更加细致。其次，在语言知识层面，学生对文本中的修辞手法和描写手法掌握较好。教师通过PPT展示和对比分析，帮助学生识别了比喻、排比等修辞手法，并引导学生体会其表达效果。例如，在分析“‘像一条条瀑布，飞溅着，溅落着’”这句话时，学生能够识别出比喻和排比，并解释“瀑布”的比喻如何表现紫藤萝的动态美，排比如何增强气势。但在技能应用上，部分学生仍停留在识别层面，未能完全领悟如何在自己的写作中运用这些手法。例如，在创意写作环节，虽然学生尝试运用比喻，但多数比喻较为生硬，缺乏新意，这说明教师在语言技能的训练上需要更加注重实践和迁移。此外，教师还需加强对学生遣词造句的指导，如“飞溅”和“飘落”的区别，帮助学生提升语言的准确性和表现力。再次，在情感理解层面，学生对作者情感的把握基本准确，但深度不足。课堂上，教师通过引导学生分析作者的内心变化，如从最初的“惊喜”到“感悟”，再到最后的“豁达”，学生能够跟随教师的思路理解作者的情感轨迹。但在独立分析时，部分学生仍停留在表面，未能深入体会作者情感的复杂性。例如，在讨论环节，学生多能说出作者从紫藤萝中获得启示，但对作者为何会陷入沉思，以及紫藤萝如何具体启发作者，理解较为模糊。这表明教师在情感分析的引导上需要更加深入，如通过补充作者的人生经历或背景资料，帮助学生理解情感的根源。最后，在象征意义层面，学生对紫藤萝的象征意义掌握较好，能够说出“生命的延续”“困境中的希望”等，但在多义性理解上存在不足。例如，在分析“‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的’”这句话时，学生多能理解其表层含义，但对其中蕴含的哲学思考，如生命的韧性和希望，理解不够深入。这需要教师在教学中加强思想引领，引导学生思考更深层次的问题。总体而言，学生对《紫藤萝瀑布》的知识点掌握基本牢固，但在语言技能的迁移和情感理解的深度上仍需加强。教师需在后续教学中注重知识的系统性和层次性，通过补充阅读、写作练习和深入讨论等方式，帮助学生提升知识掌握的深度和广度。

3.情感态度价值观

本课时的教学在促进学生的全面发展方面发挥了积极作用，主要体现在以下几个方面。首先，在审美情趣的培养上，通过对紫藤萝的细致描写和生动分析，学生的审美能力得到提升。课堂上，教师通过多媒体展示紫藤萝的图片和视频，让学生直观感受其美丽，并引导学生品味作者用词的精妙，如“瀑布”“飞溅”“倾泻”等动词的运用，如何表现紫藤萝的动态美。在讨论环节，学生纷纷表达对紫藤萝的喜爱，并尝试用自己喜欢的方式描绘紫藤萝，如绘画、诗歌等。这些活动不仅激发了学生的审美兴趣，还培养了学生的审美能力。然而，部分学生的审美表达仍较为单一，缺乏创新，这需要教师在教学中提供更多元的审美体验，如组织学生参观植物园、欣赏相关艺术作品等，丰富学生的审美视野。其次，在生命教育的引导上，通过对作者情感的体会和紫藤萝象征意义的分析，学生的生命意识得到增强。课堂上，教师通过引导学生分析作者从紫藤萝中获得的人生感悟，如“生命的长河是无止境的”“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，学生能够体会到作者在困境中对生命的热爱和对希望的追求。在分享环节，学生结合自身经历，谈到了自己在面对困难时的感悟，如“我以前觉得考试失败很严重，但紫藤萝让我明白，人生总会遇到挫折，重要的是要继续前进”。这些发言表明，学生对生命的理解更加深刻，生命意识得到提升。但从长远来看，部分学生对生命的思考仍较为浅显，未能完全领悟生命的意义和价值，这需要教师在后续教学中通过拓展阅读、主题班会等方式，深化学生的生命教育。再次，在价值观的塑造上，通过对文本情感的体会和作者人生态度的分析，学生的价值观得到引导。课堂上，教师通过引导学生分析作者在紫藤萝启示下的人生态度，如“珍惜生命”“积极面对困难”，学生能够体会到作者积极向上的人生态度。在讨论环节，学生纷纷表达自己的人生态度，如“我要像作者一样，珍惜生命，积极面对困难”“我要努力生长，像紫藤萝一样繁茂”。这些发言表明，学生对生命的理解更加深刻，价值观得到塑造。但从长远来看，部分学生的价值观仍较为功利，缺乏对生命意义的深入思考，这需要教师在后续教学中通过德育渗透、主题阅读等方式，引导学生树立正确的价值观。此外，在人文素养的提升上，通过对文本的深入分析和创意写作的实践，学生的人文素养得到提升。课堂上，教师通过引导学生分析文本的文化内涵和作者的人文精神，如对生命的尊重、对自然的热爱，学生能够体会到文本的人文价值。在创意写作环节，学生尝试运用本课所学，表达自己对生命的理解，如有的学生写“我要像紫藤萝一样，即使身处逆境，也要努力生长”，有的学生写“我要像紫藤萝一样，用生命的美照亮他人的生活”。这些作品不仅展现了学生的语言能力，还体现了学生的人文素养。但从长远来看，部分学生的人文素养仍需提升，如对传统文化的理解、对人生哲理的思考等，这需要教师在后续教学中通过拓展阅读、主题讨论等方式，提升学生的人文素养。总体而言，本课时的教学在促进学生的全面发展方面发挥了积极作用，但在人文素养的提升和价值观的深度塑造上仍需加强。教师需在后续教学中注重人文教育的渗透，通过多种教学手段，引导学生树立正确的人生观和价值观，提升人文素养。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学目标明确，教学过程流畅，师生互动积极，教学效果显著。最突出的优点是教师对文本的解读深入且富有启发性，能够引导学生从自然景物中感悟生命的哲理，实现了知识、技能与情感的有机统一。首先，教师的教学设计科学合理，能够紧扣单元主题和文本特点，通过多种教学手段，如视频导入、小组讨论、对比分析等，逐步引导学生深入文本。课堂导入环节，教师通过播放紫藤萝的视频片段，直观展现了紫藤萝的美丽景象，迅速吸引了学生的注意力，并激发了学生的学习兴趣。导入后，教师通过提问“你眼中的紫藤萝是什么样的”，引导学生回忆初读感受，自然过渡到文本学习，体现了教师对教学环节的精心设计。其次，教师对文本的解读深入且富有启发性。在分析紫藤萝的意象时，教师不仅引导学生关注文本中的描写，还补充了法国作家维里多的紫藤萝描写，拓展了学生的视野，帮助学生更全面地理解紫藤萝的意象美。在情感升华环节，教师通过播放背景音乐，引导学生齐读最后一段，并分享个人感悟，将学生的情感推向高潮，实现了文本情感与学生情感的共鸣。此外，教师能够准确把握学生的认知特点，通过提问、追问和鼓励性语言，引导学生深入思考，促进了学生的思维发展。例如，在分析“花瀑”时，教师提问“为什么作者用‘瀑’字”，学生回答后，教师进一步追问“‘瀑’字除了表现动态，还暗示了什么”，引导学生从字词的深层含义入手，体会作者用词的精妙。这种层层递进的教学方式，有效地提升了学生的思维深度。再次，教师能够有效利用现代教育技术和工具，PPT制作简洁明了，重点突出，视频片段的运用生动展现了紫藤萝的动态美，技术手段与教学内容高度契合，增强了教学效果。特别是在情感升华环节，背景音乐的运用不仅渲染了气氛，还帮助学生更好地体会作者的情感变化。最后，教师注重学生的全面发展，通过文本学习，引导学生体会生命的哲理，提升审美能力，塑造正确的价值观，实现了人文教育的目标。例如，在创意写作环节，教师引导学生运用本课所学描写手法，以“生命的韧性”为主题进行写作，不仅巩固了知识，还提升了学生的语言表达能力和人文素养。综上所述，本节课教学目标明确，教学过程流畅，师生互动积极，教学效果显著，是一次成功的语文教学实践。

2.改进建议

虽然本节课整体表现良好，但仍存在一些可以改进的地方，以进一步提升教学质量。首先，在教学准备阶段，教师可以进一步细化教学目标，特别是对情感态度价值观目标的描述，使其更加具体可测。例如，可以将情感态度价值观目标细化为“通过文本学习，体会生命的哲理，提升审美能力，树立积极向上的人生态度”，并设计相应的评价方式，如学生感悟分享、创意写作等，以便更准确地评估教学效果。此外，教师可以进一步丰富教学资源，如补充更多与紫藤萝相关的文学作品或艺术作品，为学生提供更丰富的审美体验。例如，可以展示徐志摩的《紫藤萝瀑布》诗歌，或引导学生欣赏紫藤萝相关的绘画作品，丰富学生的审美视野。其次，在教学过程阶段，教师可以进一步优化教学环节，特别是小组讨论环节，确保所有学生都能积极参与。例如，可以采用更灵活的小组分工方式，如“记录员”“汇报员”“时间控制员”等，明确每个学生的职责，提高小组讨论的效率。此外，教师可以增加对个别学生的关注，特别是那些在课堂上较为内向或参与度较低的学生，通过点名提问、单独交流等方式，鼓励他们积极参与课堂活动。例如，在讨论环节，教师可以特意关注那些发言较少的学生，通过提问“你有什么不同的看法”等方式，鼓励他们表达自己的观点。再次，在知识掌握阶段，教师可以进一步加强语言技能的训练，特别是对学生的遣词造句能力的指导。例如，可以设计更多针对性的练习，如“用‘飞溅’和‘飘落’各造一个句子，并说明区别”，帮助学生准确运用词汇。此外，教师可以增加对文本深层含义的挖掘，引导学生思考更深层次的问题。例如，在分析作者情感时，可以补充作者的人生经历或背景资料，帮助学生理解情感的根源。最后，在教学技术使用阶段，教师可以