苏教版二年级数学上册6-12《练习十四》听评课记录

苏教版二年级数学上册6-12《练习十四》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科为数学，授课班级为二年级（3）班，教学主题为《练习十四》。本课时主要围绕6-12的乘法口诀进行巩固练习，通过多种形式的练习题，帮助学生熟练掌握乘法口诀，并能灵活运用解决实际问题。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，重点关注二年级学生在乘法口诀掌握过程中的难点和易错点，以及教师如何通过有效的教学策略引导学生突破这些难点。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕6-12的乘法口诀展开，注重学生的实际应用能力培养。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括口诀卡片、计数器等，多媒体课件制作精良，动画演示生动形象，能够有效吸引学生的注意力。此外，教师还准备了针对性的练习题，涵盖基础计算、解决问题等多种题型，能够满足不同层次学生的学习需求。

2.教学过程

开始阶段，教师通过复习上一节课的乘法口诀，采用“开火车”的方式让学生快速口答6-12的乘法表，活跃课堂气氛，同时检查学生的掌握情况。导入环节设计巧妙，教师用实物演示“6个苹果每2个一组，可以分成几组”的情境，引导学生用乘法口诀解决问题，自然过渡到本节课的主题。展开阶段，教师采用多种教学方法，包括讲授、小组讨论和独立练习。在讲授环节，教师重点讲解易错点，如11和12的乘法口诀，通过对比法帮助学生区分；在小组讨论环节，学生分成四人小组，共同完成“用乘法口诀解决问题”的任务，教师巡视指导，及时纠正错误；在独立练习环节，学生完成课本上的练习题，教师通过多媒体展示答案，并针对共性问题进行讲解。结束阶段，教师用“今日之星”的方式总结本节课的学习情况，表扬表现优秀的学生，并布置作业，要求学生回家后继续练习乘法口诀，并尝试解决生活中的实际问题。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、鼓励等方式与学生互动，学生参与度高，能够积极回答问题。在小组讨论环节，学生之间的交流更加充分，部分学生能够主动帮助其他同学，形成良好的学习氛围。教师对学生的回答给予及时反馈，如“回答正确”“继续努力”等，能够有效激发学生的学习积极性。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂专注度良好，能够认真听讲并做好笔记。在小组合作环节，学生能够积极分工合作，共同完成任务。部分学生表现出较强的学习能力，能够迅速解决问题；部分学生存在一定的困难，但能够主动向教师或同学求助。教师通过个别辅导，帮助这些学生克服困难，提升学习效果。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，保持安静的学习环境。时间分配合理，每个环节的时间控制得当，教学节奏紧凑，没有出现拖沓或中断的情况。教师通过眼神示意、手势等方式管理课堂秩序，能够有效维持课堂纪律。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件的使用能够直观展示教学内容，动画演示能够帮助学生理解乘法口诀的来源和意义。此外，教师还使用了在线答题系统，让学生通过手机或平板电脑完成练习，并及时获取反馈，提高了教学效率。技术的支持作用明显，不仅丰富了教学内容，还提升了学生的学习兴趣和参与度。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕“巩固6-12的乘法口诀，并能灵活运用解决简单实际问题”展开。通过课堂观察和课后练习反馈，可以看出教学目标基本达成。学生在课堂上能够积极参与乘法口诀的复习和练习，多数学生能够熟练背诵6-12的乘法口诀，并能运用口诀解决简单的乘法问题。例如，在小组讨论环节，大部分学生能够正确完成“6个苹果每2个一组，可以分成几组”的问题，答案为3组，对应的乘法口诀为“6÷2=3”或“2×3=6”。在独立练习环节，学生完成了课本上的大部分练习题，正确率较高，说明学生对乘法口诀的掌握程度达到了预期。然而，仍有少数学生在应用乘法口诀解决实际问题时存在困难，主要体现在对题意的理解上，需要教师进一步引导。此外，教学目标的达成还存在个体差异，部分学有余力的学生能够灵活运用乘法口诀解决更复杂的问题，而部分学习有困难的学生则需要更多的帮助和支持。总体而言，教学目标的达成度较高，但需要关注个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能达到基本的学习目标。

2.知识掌握

学生对6-12的乘法口诀的理解和记忆情况良好。通过课堂提问和练习反馈，可以看出大部分学生能够正确理解和记忆乘法口诀，并能将其应用于实际问题中。例如，在“开火车”环节，学生能够迅速回答出“7×8=56”等问题，说明他们对乘法口诀的记忆较为牢固。在小组讨论环节，学生能够运用乘法口诀解决“8个小朋友排成一排，每2个一组，可以分成几组”的问题，答案为4组，对应的乘法口诀为“8÷2=4”或“2×4=8”。在独立练习环节，学生完成了大部分练习题，正确率较高，说明他们对乘法口诀的掌握程度达到了预期。然而，仍有少数学生在记忆11和12的乘法口诀时存在困难，容易混淆，需要教师通过对比法、口诀歌等方式帮助学生区分和记忆。此外，学生对乘法口诀的应用技能掌握程度也存在差异，部分学生能够灵活运用乘法口诀解决实际问题，而部分学生则需要在教师的帮助下才能完成。总体而言，学生对6-12的乘法口诀的知识掌握情况良好，但需要关注个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能熟练掌握乘法口诀，并能灵活运用解决实际问题。

3.情感态度价值观

本节课的教学设计注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升。在教学过程中，教师通过多种教学方法，如讲授、讨论、练习等，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习自信心。例如，在“开火车”环节，教师通过表扬学生的正确回答，增强了学生的学习自信心；在小组讨论环节，教师通过鼓励学生之间的合作，培养了学生的团队精神；在独立练习环节，教师通过及时反馈学生的练习结果，帮助学生发现了自己的不足，并激发了他们改进的欲望。此外，教师通过创设生活化的教学情境，如“6个苹果每2个一组，可以分成几组”，帮助学生理解了乘法口诀的实际应用价值，培养了学生的应用意识。通过本节课的学习，学生不仅掌握了6-12的乘法口诀，还培养了积极的学习态度、合作精神和应用意识，促进了学生的全面发展。然而，仍需进一步关注学生的情感需求，如对学习困难的学生的鼓励和支持，以及对学有余力学生的拓展和提升，以促进每个学生的个性发展。总体而言，本节课的教学设计注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升，达到了良好的教学效果。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，教学设计合理，教学过程流畅，教学效果显著。授课教师张华展现了扎实的专业素养和丰富的教学经验，能够准确把握二年级学生的认知特点，选择恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣。本节课最突出的优点是教学目标明确，教学环节设计巧妙，能够有效引导学生参与课堂活动，并注重知识的实际应用。导入环节通过“开火车”的方式复习乘法口诀，既活跃了课堂气氛，又检查了学生的掌握情况；展开环节通过讲授、讨论、练习等多种教学方法，帮助学生巩固乘法口诀，并培养解决实际问题的能力；结束环节通过“今日之星”的方式总结本节课的学习情况，表扬优秀学生，并布置作业，能够有效巩固学习成果。此外，教师对课堂的管理能力强，能够有效维持课堂纪律，合理分配时间，确保教学任务顺利完成。总体而言，本节课是一节成功的数学课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课整体表现优秀，但仍存在一些可以改进的地方。首先，在知识掌握方面，部分学生对11和12的乘法口诀掌握不够牢固，容易混淆，需要教师通过更多样的方式帮助学生记忆和区分。建议教师可以设计一些对比练习，如“11×2和12×2的区别是什么”，帮助学生理解两者之间的联系和区别。此外，还可以通过口诀歌、故事等方式，增强记忆的趣味性。其次，在教学设计方面，可以进一步关注个体差异，实施分层教学。对于学有余力的学生，可以提供一些更具挑战性的问题，如“用乘法口诀解决更复杂的问题”，以提升他们的思维能力；对于学习有困难的学生，可以提供更多的帮助和支持，如个别辅导、小组合作等，帮助他们克服困难，提升学习效果。此外，在课堂互动方面，可以进一步增加学生的参与度，如通过小组竞赛、角色扮演等方式，让学生更加积极地参与课堂活动。最后，在教学技术使用方面，可以进一步探索如何更好地利用现代教育技术和工具，如在线答题系统、互动白板等，以提高教学效率和学生参与度。

如何进一步提升教学质量？建议教师可以进一步加强学习，不断提升自身的专业素养和教学能力。可以多听课、多交流，学习其他优秀教师的经验；可以参加一些教学培训，学习最新的教学理念和方法；可以阅读一些教学书籍，不断提升自己的理论水平。此外，还可以加强与其他教师的合作，共同研究教学问题，改进教学方法，提升教学效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师的改进情况。可以安排一次回访听课，观察教师是否根据建议改进了教学方法，教学效果是否有提升。在回访听课过程中，可以重点关注教师是否能够更好地关注个体差异，实施分层教学；是否能够更加有效地利用现代教育技术和工具；是否能够进一步提升学生的参与度和学习效果。此外，还可以通过与其他教师的交流，了解教师的教学情况和学生的学习情况，以便提供更加针对性的支持。