2017年秋九年级化学下册听评课记录（人教版）：第九单元 课题3 溶液的浓度

2017年秋九年级化学下册听评课记录（人教版）：第九单元课题3溶液的浓度一.基本信息

2017年秋季学期，九年级化学下册《人教版》第九单元课题3“溶液的浓度”是本课时教学内容。听课日期为2017年10月26日，授课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科为化学，授课班级为九年级（3）班。本节课旨在通过理论讲解和实验探究，帮助学生理解溶液浓度的概念、计算方法及其在实际生活中的应用，为后续学习溶液的配制和滴定实验奠定基础。听课人姓名为王华，职务为化学教研组长，听课目的为教学研究，重点关注溶液浓度概念的理解和教学方法的创新应用。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“溶液浓度的概念、质量分数的计算和实际应用”三个核心知识点展开。教学资源准备充分，教材为《人教版九年级化学下册》，配套实验器材包括烧杯、量筒、玻璃棒、托盘天平等，多媒体课件展示了溶液浓度计算公式、生活实例及动画演示。教具和多媒体资源与教学内容高度契合，为后续实验操作和理论推导提供了直观支持。

2.教学过程

（1）开始阶段：导入新课采用生活实例法，教师通过“如何制作糖水”问题引发学生思考，并引出“溶液浓度”概念。导入方式生动，学生兴趣较高，但部分学生未能准确理解“浓度”与“溶解度”的区别，需教师进一步点拨。

（2）展开阶段：教学方法以讲授为主，辅以小组讨论和实验操作。教师首先讲解溶液质量分数的定义及计算公式，结合课件演示“糖水浓度”计算过程，随后安排学生分组配制不同浓度的氯化钠溶液，并记录实验数据。实验过程中，教师强调操作规范，但部分小组因量筒读数误差导致结果偏差较大，反映出实验设计需进一步优化。讨论环节中，教师提出“为什么盐水浓度影响鱼虾存活”问题，学生参与度高，但回答较为零散，教师未能有效引导学生形成系统性认知。

（3）结束阶段：总结归纳环节，教师通过对比表格梳理“质量分数”“溶解度”等易混淆概念，作业布置为“计算自制药皂液的浓度”，但未明确难度梯度，部分学生表示难以完成。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、巡视等方式调动学生参与，但互动质量存在差异。例如，在讨论“溶液浓度与生命活动的关系”时，教师仅选择个别学生发言，多数学生缺乏表达机会。实验过程中，教师虽巡视指导，但未对误差分析进行系统性引导，导致学生仅停留在“操作层面”而非“思维层面”。

4.学生学习状态

学生学习积极性整体较高，尤其在实验环节表现活跃，但专注度存在波动。部分学生在配制溶液时注意力分散，可能与实验操作重复性较高有关。合作学习方面，小组分工明确，但数据记录和计算环节存在分工不均现象，部分学生仅做旁观者。实验结束后，教师组织的“浓度应用”抢答游戏提升了参与度，但未能有效巩固知识。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生基本遵守实验规范。时间分配方面，理论讲解占45分钟，实验操作30分钟，总结作业15分钟，但实验环节因器材分配问题导致时间超限，影响后续讨论。课堂节奏控制较为平稳，但前半段理论讲解略显冗长，后半段实验指导时间不足，反映出教师对教学重难点把握需进一步精准。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为有效，多媒体课件动态演示了“溶液浓度变化”过程，帮助学生直观理解抽象概念。实验中，教师利用手机APP实时记录各小组数据，提高了数据准确性，但部分学生因不熟悉操作而影响效率。技术手段虽提升了教学效率，但需加强学生信息素养培训，避免技术干扰教学。总体而言，技术支持作用显著，但需注意“技术为教学服务”的原则，避免过度依赖。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标设定为“理解溶液浓度的概念，掌握质量分数的计算方法，并能应用于简单实际问题”。从目标明确性来看，教师通过板书和课件标题清晰呈现了三维目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，符合课程标准要求，目标适切性较好，与九年级学生的认知水平相符。在实施过程中，知识目标达成度较高，多数学生能够复述质量分数的定义并写出公式；能力目标方面，约70%的学生能够独立完成例题计算，但在涉及溶质质量变化或溶剂质量变化的问题时，错误率明显上升，反映出计算技能的迁移应用能力有待加强；情感目标方面，通过实验探究和小组合作，部分学生表现出对化学学习的兴趣，但未能充分体现“科学探究”的价值认同，目标达成存在一定偏差。需关注的是，教学目标中对“溶液浓度与生活联系”的渗透不够深入，导致学生仅停留在“知识点记忆”层面，未能达到“知识迁移”的更高层次要求。

2.知识掌握

（1）概念理解方面：通过课堂提问和随堂测验，发现学生对“溶液浓度”的基本定义掌握较好，但混淆现象普遍存在。例如，在对比“质量分数”与“溶解度”时，多数学生仅能机械记忆定义，无法结合实例区分二者适用条件。实验中，当教师提出“如何提高氯化钠溶液的浓度”时，部分学生错误地认为“增加溶质质量即可”，反映出对“溶液浓度”动态变化的理解不足。教师虽通过类比“糖水”与“盐水”进行辨析，但效果有限，可能因概念抽象性较高，需要更多具象化教学手段。

（2）计算技能方面：例题讲解环节，教师通过分步演示“配制50g质量分数为10%的氯化钠溶液”的步骤，学生普遍表示理解。但在独立练习中，暴露出以下问题：①单位换算错误，如将“克”误作“毫升”；②公式套用机械化，忘记“溶液质量=溶质质量+溶剂质量”的关系；③实验数据记录不完整，部分小组未标注单位或有效数字。技能掌握的层次性明显，优等生能够灵活处理复杂情境，中等生仅限于简单计算，学困生甚至无法正确书写公式。技能训练的梯度设计不足，导致练习效果两极分化。

3.情感态度价值观

（1）学习兴趣与参与度：实验环节是本节课亮点，学生通过动手操作表现出较高热情，小组合作中形成竞争意识，部分班级出现“抢器材”“争发言”现象。教师设计的“浓度与鱼虾存活”讨论，结合图片和视频资料，引发学生关注生命科学，体现了一定的价值引导。但兴趣的持续性不足，理论讲解后学生注意力明显下降，反映出教学设计需加强动静结合。

（2）科学探究意识：实验过程中，教师鼓励学生“尝试不同方案”，但实际操作中多数小组遵循指令，自主探究空间有限。当出现意外现象（如溶液结晶）时，教师仅简单解释为“操作失误”，未能引导学生分析误差来源，科学探究的深度不足。情感态度方面，部分学生因实验失败产生挫败感，教师虽安慰为主，但缺乏系统性心理疏导。此外，小组评价机制缺失，导致合作学习流于形式，未能体现“团队协作”的价值认同。

（3）生活联系与社会责任：课后作业“自制药皂液”虽具实践性，但未明确与“节约资源”“环保意识”等价值观的关联，学生完成动机较弱。教师对“溶液浓度在食品工业”“医疗消毒”等领域的拓展不足，导致学生仅将化学视为“学科知识”，未能形成“科学服务于社会”的价值观。建议增加案例教学，如“海盐提纯工艺”或“碘盐推广政策”，强化知识的应用性和社会性。

总体评价：本节课教学目标基本达成，但知识掌握存在层次性差异，情感态度价值观的渗透需进一步深化。建议教师在后续教学中，加强概念辨析的具象化手段，优化技能训练的梯度设计，并完善科学探究的评价机制，同时强化生活案例的价值观引导，以促进学生全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教师教学设计思路清晰，能够围绕“溶液浓度”的核心概念展开教学，并注重理论联系实际。最突出的优点是实验设计环节，教师通过分组配制不同浓度的氯化钠溶液，有效调动了学生的参与积极性，并提供了直观的学习体验。实验器材准备充分，操作流程清晰，为后续计算和理解提供了感性基础。此外，教师能够利用多媒体技术辅助教学，如动态展示溶液浓度变化过程，弥补了传统教学的不足。课堂管理较为有序，教师通过巡视和提问维持了良好的学习氛围，学生基本完成了预设的学习任务。然而，教学过程中也存在一些问题，如概念辨析不够深入、技能训练梯度不足、情感态度价值观的渗透不够系统等，这些问题影响了教学效果的全面性。总体而言，本节课是一次较为成功的公开课，但仍有提升空间。

2.改进建议

（1）深化概念辨析的教学设计：针对“质量分数”与“溶解度”易混淆的问题，建议教师采用“对比表格法”和“思维导图法”进行教学。例如，设计对比表格突出二者定义、单位、适用条件等差异；绘制思维导图，以“溶液浓度”为中心节点，辐射出“浓度表示方法”“影响因素”等子节点，帮助学生构建系统认知。此外，可增加“生活实例辨析”环节，如“为什么医用生理盐水浓度为0.9%而海水浓度约3.5%”，通过真实情境强化概念理解。

（2）优化技能训练的梯度设计：计算技能的掌握需要循序渐进。建议教师在练习设计上采用“三层次”模式：基础题（如计算配制溶液所需溶质/溶剂质量）、中档题（如溶质/溶剂质量变化后的浓度计算）、拓展题（如结合化学方程式的溶液浓度计算）。同时，加强“易错点”的针对性训练，如单位换算、有效数字等，可通过“错题分析会”或“计算闯关游戏”等形式进行。实验操作中，需细化步骤提示，如量筒读数、溶解搅拌等，并对误差分析进行系统性指导，如“为什么实际浓度偏小可能的原因”。

（3）强化情感态度价值观的渗透：建议教师在教学设计中增加“科学史”或“社会热点”元素。例如，在讲解“溶解度”时，引入“法国化学家拉瓦锡测定溶解度”的故事，培养学生的科学精神；在讨论“浓度与生活”时，结合“碘盐推广”“海水淡化”等社会议题，引导学生思考化学与社会的关系。此外，完善小组合作评价机制，增加“过程性评价”比重，如“实验记录完整性”“协作贡献度”等，并通过“学习心得”或“应用设计”作业，强化知识的应用性和价值性。

（4）提升教学技术的应用效果：虽然多媒体使用较为充分，但存在“技术表演”倾向。建议教师聚焦技术支持“认知”的功能，如利用仿真实验软件模拟“溶质质量不变，溶剂质量变化”对浓度的影响，避免传统实验的局限性；利用数据统计软件分析各组实验结果，直观展示误差分布，引导学生探究原因。同时，加强对学生信息素养的培训，如指导学生使用APP记录实验数据、查阅相关资料等，使技术真正服务于学习过程。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，重点关注改进建议的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）专题研讨：针对“概念辨析”和“技能训练”难点，组织教研组开展专题研讨，分享优秀教学案例，共同打磨教学设计。

（2）集体备课：安排同年级教师进行集体备课，重点讨论“生活案例”的融入方式和价值观引导策略，形成共