【《基于新课标的小学分数教学设计与反思概述》1500字】

基于新课标的小学分数教学设计与反思概述目录TOC\o"1-3"\h\u16236基于新课标的小学分数教学设计与反思概述 1173741.1教学设计 1276881.2教学反思 31.1教学设计为了验证以上教学方法是否可行，本文选择了两所学校的两个班级学生作为研究对象进行分数教学，以《整数乘整数》为例进行教学设计：第一环节：情境导入（1）一盒巧克力装有12颗，3盒有几颗?（2）一盒巧克力装有12颗，12（3）一盆巧克力装有12颗，34请在图中涂一涂，涂的时候用算式表示出来。【说明】1.先引入整数，然后引入分数，进行乘法运算。2.将12颗当成一单位，那么343.不管是何种算式，在引入分数之前先进行整数乘除运算，由简到难，方便理解。4.引入转化的思想方法。第二环节：深化算理（1）一共有4个披萨，吃掉34（2）4人吃披萨，每人吃掉34小组交流：向其他组员介绍自己的图、算式和想法。比较异同：虽然单位、意义和算式都不相同，但是算法基本上是一致的。【说明】1.与同学进行交流沟通，对整数的几分之几和分数的整数倍加以区分，从而深化理解算理。2.对比：虽然意义、单位、算式都不同，但算法和结果是一样的。（3）3人吃披萨，每人吃掉34个，共吃掉多少个披萨? 【说明】在约分的基础上对3×3的含义进行理解，表示出9个14第三环节：算法提炼：在回顾中提炼算法，先用文字进行表达，然后利用代数式进行表达。第四环节：当堂检测1.计算下列各题。712×815×35【说明】将易错点充分暴露出来：如果分母和分子约分时出现错误，对学生进行发问，问为啥约分的对象是分母而不是分子，从而达到巩固算理的效果。（2）已知巧克力单价是披萨的34【说明】将“100元”画成线段图，化抽象为具体，帮助学生更好地理解。一盒披萨的重量为5kg，一盆巧克力的重量是一盆披萨重量的四分之三，的求一个巧克力的重量?【说明】机动环节：设“34在教学的过程中，利用了线段图等方式，更加直观，方便学生理解，在教学的过程中，对分数乘小数的意义更加明确了。在教学中，学生深化理解了算理，并学会了举一反三，更加明确了整数的几分之几和分数的整数倍之间的区别。通过教学发现，虽然意义、单位、算式等均不相同，但结果和算法是一样的，在提炼算法的基础上掌握了相关的计算技能。1.2教学反思以这些学生为对象进行同样的分数计算能力调查研究。此次调查结果如下：题号采取创新教学法采取传统教学法1(1)正确率100%正确率97.5%1(2)72.5%的学生写到，利用在通分的基础上对不同分母的分子单位进行统一，将分子相加后简化得到计算结果。67.5%的学生提到通过分子相加对统一后的分数单位进行计算。1(3)80%的学生写到三个式子实际上就是将单位个数加起来67.5%的学生写到三个式子实际上就是将单位个数加起来2(1)正确率97.5%正确率97.5%2(2)共有67.5%的学生作出了正确的解释，包括三种方法，其中42.5%学生将式子先进行通分再用除法运算，巧%的学生逆向利用乘法进行解题，还有10%学生画图来解释。共60%学生作出了正确的解释，包括三种方法，其中47.5%学生将式子先进行通分再用除法运算，7.5%的学生逆向利用乘法进行解题，还有15%学生画图来解释。表6.1结果显示，采取创新的教学方法时，学生在算法的掌握上与采取传统教学方法的学生算法掌握能力更强，说明使用创新性教学策略可以提升学生知识的掌握能力，使得学生可以更好地掌握分数教学知识，增强对算理的理解，其中最明显的就是67.5%的学生