沪教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学实录

沪教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学实录沪教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学实录「篇一」教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵这首诗。2、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学过程：一、图片导入课题1.我给大家带来一幅美丽的图片，我们一起看看，看到这幅图，你能想到哪些诗句。夜来风雨声，花落知多少。孟浩然《春晓》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》空山新雨后，天气晚来秋。王维《山居秋瞑》唐代诗人杜甫也曾写过一篇关于雨的著名古诗。今天我们就来学习第六单元第二课《春夜喜雨》。（板书课题）2.了解杜甫，走进杜甫我们一起走进杜甫，了解杜甫快速记忆（30秒），对杜甫简介进行填空二、感受律诗的韵味美1、抽生自己读这首诗，读好请坐好。2、纠正“潜”字的读音与写法。用白板加拼音在田字格写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺变成点，这是避让。重读四声，沉重的意思。3.了解五言律诗。以前我们学过的古诗都是四句，那叫绝句。而这首古诗有八句。每一句最后一个字的韵母押韵，韵律美，所以叫律诗。每句有几个字，五个，所以叫五言律诗。板书五言律诗。三、听古诗朗读。读古诗要读出节奏和韵味，我们一起听一听这首古诗，注意韵脚的诵读。四、读出节奏。听你读，我还想请你当小老师呢。五、说说诗的意思。1.读诗要学会想象，一句诗就是一幅画，请同学们轻轻地读边读边想，再看看课本注释，读了古诗，你仿佛看到了哪些画面。我们一起了解古诗大意。根据意思说出诗句。2．解释课题诗的画面读出来了，诗的情体会到了吗。读课题，春夜喜雨是什么意思。用屏幕抓取复制到桌面。意思是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。哪个字跳到你的眼中。“喜”就是高兴，愉快，欢乐，喜悦。“喜”是作者通贯全文的一种内心感情。板书（滋润）喜六、品析古诗。看课本101页课后（赏析）有这样一句话：诗中没有一个“喜”字，但处处都体现着诗人的喜悦之情。我们一起看看诗人如何体现喜的心情。1.这是一场什么雨。思考：哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？板书好。为什么说它是好雨，还有一个字。在诗中找一找。一个”知”字运用了拟人的修辞手法；读了这句诗中，你知道这是场什么雨，及时雨，还善解人意。2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。）②看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！那你知道作者是从什么角度写的这句诗吗？（听觉）3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗？下雨的时候野外的小路如同天上乌云一片漆黑，作者从什么角度写了春雨中的夜景。乌云说明这场雨会下得很透。4、想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢？（晓看红湿处，花重锦官城。）这两句古诗的写作顺序是由实景写到虚景。他还会想到什么？（秋天，丰收）春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗？七、师生共同引出古诗1.我们带着喜欢之情把这首诗引出来。大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——（好雨知时节，当春乃发生。）雨悄悄地来了，它——（随风潜入夜，润物细无声。）我们看到下雨时——（野径云俱黑，江船火独明。）想到——（晓看红湿处，花重锦官城。）2.刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——（好）。刚刚我们读懂的诗人内心，在诗中也浓缩成一个字——（喜）。八、总结1.在你的心目中，他是一位怎样的诗人？（生谈感受）2.我们一起了解一下当时的写作背景（安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。）3.为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给人民的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，这首诗体现了他忧国忧民的思想感情。配乐读古诗：让我们带着对诗人的敬佩之情再来读这首诗。4.总结写作顺序从夜晚写到晓从物写到花从听觉写到视觉从实景写到虚景九、背诵古诗沪教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学实录「篇二」教学要求：1.学会7个生字(读准音、认清形、记住意、写美观)2.学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的喜爱之情。教学用具：生字卡片、课外阅读资料教学课时：2课时教学过程：第一课时一.谈话导人，介绍作者，诗名《春雨》唐杜甫《春晓》唐孟浩然二.初读课文，读准字音1.自由认读古诗以及生字词;2.指名读古诗，指导正音;3.齐读生字词，齐读古诗。三.解读诗文，读通诗句《春雨》1.春雨的特点是什么?2.重点理解：好雨——知时节——乃——潜——随风潜入夜，润物细无声——3.朗读《春晓》1.重点理解：眠——不觉晓——啼鸟——知多少——夜来风雨声，花落知多少。——2.人们对春天有怎样的感情?3.朗读四.理解诗情，读好诗句，熟读成诵1.欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读;2.指名诵读，品评指导3.齐读(配乐)4.背诵五.课后作业设计1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读;2.朗读背诵《春雨》、《春晓》;3.预习生字第二课时六.朗诵古诗，巩固复习七.拓展体会1.小组汇报收集的诗歌;2.老师评点。八.学习生字1.认读生字，巩固字音2.自学生字，主动记字3.老师重点指导：随、晓4.学生临描，老师巡视九.课后作业设计1.“春天的歌”诗歌朗诵会2.“我爱春天”书法比赛沪教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学实录「篇三」教学目标1.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2.以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈尤为推崇两个人，他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”我们知道是李白，那“杜”呢?对，就是杜甫。对于杜甫，我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?2.吟诵学过的杜甫的诗句。3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)二、初读诗歌，扫清字词障碍。1.学生自由读诗。教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)2.教师范读。3.让学生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。4.教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句大意。知:明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。乃:于是，就。潜:秘密地，偷偷地，这是指静悄悄地。润物:指植物受到雨水的滋润。晓:天刚亮的时候。红湿处:被雨水打湿的花丛。三、再读诗歌，整体感知。1.小组合作诵读和探究诗歌，说一说这首诗的主要内容。(诗的第一、二句采用拟人手法，说春雨仿佛知道春天的到来，及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间，并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨，而先写春雨中野外、江上两处的景色，后写想象中第二天早晨看到的雨后景象，那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)2.每一首诗都有自己的创作背景，了解一下诗人创作诗歌的背景，有助于我们更好地理解和学习诗歌，《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。)3.这首诗的写作思路是怎样的?(盼雨—听雨—看雨—想雨)四、品读感悟，体会情感。1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节，当春乃发生。)2.师:除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻，无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜，润物细无声。)3.“野径云俱黑，江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字，都是为了突出这种景象。而在这种景象之中，包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)4.想象一下，经过一夜的春雨，第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处，花重锦官城。)5.刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧！五、总结诗歌，拓展延伸。1.见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。)2.杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)3.课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民的爱国主义情怀。板书设计春夜喜雨(及时)好(润物)喜教学反思本课教学中，注重突出学生的主体地位。在教学中，以读为主，根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式，注重了学生主动性与探究能力的培养。例如，让学生自己结合注释理解诗句意思，小组成员之间认真、仔细地交流。沪教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学实录「篇四」《春夜喜雨》运用拟人手法，以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢?生：(齐答)杜甫。师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗?生：学过他的《绝句》。师：你能背背这首诗吗?生：(大声而流利地背诵《绝句》)师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。(出示全诗)师：请同学们看这首诗，它属于哪一类?生：它属于律诗。师：几言律诗?生：五言律诗。师：要学其诗，先知其人。让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。(出示杜甫的简介)师：谁来读一读?生：(大声朗读杜甫的简介)师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。生：(自由朗读，并根据注释自学)(出示全诗)师：谁愿意读一读这首诗?生：(高声朗读)师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了?生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhònɡ”。师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。生：(认真看注释)师：知道应该读什么音了吗?生：(齐答)应该读“zhònɡ”。师：非常正确！谁再来读一读?生：(大声朗读)师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。生：(全班齐读)师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感?生：喜。师：诗人因何而喜?生：因这场春雨而喜。(板书：雨)师：那春雨有何令人欣喜之处呢?生：春雨能滋润大地。生：春雨能告诉我们春天来了。生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。(出示杜牧的《清明》)师：你从诗中体会到什么?生：我体会到诗人很悲伤。师：那么，我们可以说诗人因雨而悲。(出示李商隐的《夜雨寄北》)师：从这首诗中体会到什么?生：我体会到诗人非常思念亲人。师：你知道他思念谁吗?生：思念他的妻子。师;你怎么知道的?生：我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。师：你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。那杜甫为何因雨而喜呢?当时，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗?生：不能。师：是的，他喜！看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗?生：不能！师：他更喜！如果说前者是小“喜”，那后者就是大“喜”！让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。生：(全班齐读)师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。(师配乐朗读)师：来点掌声吧！(生热烈鼓掌)师：谢谢同学们的鼓励！请大家一起朗读这首诗，把作者的喜悦之情表达出来。生：(全班配乐齐读)师：有进步！给自己一点掌声吧！(生热烈鼓掌)师：通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。下面，我们一起来品其字，悟其境。(出示一、二两句)师：谁来读读这两句诗?生：(朗读一、二两句)师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?生：好。(板书：好)师：春雨好在什么地方?生：它好像知道春天来了一样。师：能用诗中的句子告诉我们吗?生：它知时节。(板书：知时节)师：雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法?生：拟人的修辞手法。师：把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！春雨还好在什么地方?生：当春乃发生。师：“当春乃发生”是什么意思?生：到了春天，雨就下起来了。师：这一句迎合了第一句中的哪个字?生：知。师：俗话说：“春雨贵如油。”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。同学们，这是不是好雨?生：(齐答)是好雨。师：它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。这怎能不令人欣喜呢?谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来?生：(流利地朗读，但喜悦之情表达得不够充分)师：我觉得还不够喜，谁再来读一读?生：(有感情地朗读)师：读得真好！我听出了其中的喜。让我们带着欣喜之情，一起朗读这两句诗吧。生：(齐读一、二两句)(出示三、四两句)师：谁来读读这两句?生：(朗读三、四两句)师：你读得字正腔圆，很有韵味，美中不足的是有个字音读得不准。大家听出来了吗?生：听出来了。“潜”应该读第二声，他读成了第三声。师：你听得非常认真！(面对刚才朗读的学生)请你再读一遍好吗?生：(再次朗读三、四两句)师：非常好！请大家看屏幕，诗的前两句点明了“春”和“雨”，这两句点明了诗题中的哪个字?生：夜。师：它不但点了题，还进一步体现了春雨的“好”。想一想，春雨“好”在哪里?生：它好在可以润物。(板书：润万物)师：它是如何润物的?生：它悄悄地润物。师：你从哪个字体会到的?生：我从“潜”字体会到的。师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点?生：写出春雨是在夜晚下的，别人并不知道。师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。这里运用了什么修辞手法?生：运用了拟人的修辞手法。师：还有描写春雨如何润物的吗?生：细。师：这个“细”字形象地写出春雨的什么特点?生：写出春雨非常小。师：正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。一个“潜”字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。我们知道，春天的雨一般是伴随着和风细细地滋润万物，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，但有没有例外?生：(有点犹豫地)有吧。师：什么时候?生：(无人举手作答)师：大家想一想，今年春天倒春寒的时候，是和风细雨吗?生：(恍然大悟)不是！好大的风，好冷！师：伴随狂风而来的雨自然下得非常凶猛。如果伴随冷风而来呢，雨会变成什么?生：变成雪。师：这样的雨能润物吗?生：不能。师：它不但不能润物，反而会损物，自然不会使人“喜”。两相一比较，我们可以看出，杜甫笔下的春雨才是真正的润物好雨。(出示口语表达练习1)师：同学们，假如你是知时节的春雨，你有什么愿望和想法?生：假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。师：谢谢你！生：假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。师：太好啦！生：假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。师：这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢?假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么?(出示口语表达练习2)生：谢谢你，春雨，是你让我茁壮成长。生：春雨，你真好！生：春雨，你终于来了，我太高兴了！师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既有欣喜，更有感激。那我们应该怎样朗读这两句诗呢?生：要读得轻一点，慢一点。师：对，这样才能体现“潜”和“细”的特点。谁来读一读?生：(朗读三、四两句)师：读出了味道！我们一起朗读三、四两句吧。生：(全班齐读)师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。(出示五、六两句)师：请男同学齐读五、六两句。生：(男生齐读)师：这两句写的什么情景?生：写的是雨中的自然景色。师：谁能描写一下?生：由于下雨，天上满是乌云，小路上一片漆黑，只看得见江上渔船里的烛光。师：这两句直接写雨了吗?生：没有。师：这里虽然没有直接写雨，但诗人描绘了一幅意境优美的春雨夜景图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。三、四两句，作者从听觉的角度来写雨的润物无声，那这两句作者是从什么角度来写的?生：视觉。师：对，作者从视觉的角度写出了雨意正浓。诗中哪一句可以看出来?生：野径云俱黑。师：此时真的是一片漆黑吗?生：不是。师：还有什么?生：还有船上的烛光。师：这一点光象征着诗人心头升起的希望。他相信春雨绵绵不断，能彻底地滋润干涸的大地，所以，诗人用“俱黑”对“独明”。这一鲜明的对比，既色彩鲜明、形象生动，又富有诗情画意。同学们，这幅画面美吗?生：美！师：你们能美美地读一读吗?生：能！师：谁来读?生：(有感情地朗读，但语速稍快)师：谁能比他读得更好?生：(有感情地朗读，重音、语速处理比较恰当)师：我感受到了那种意境美，谢谢你！(出示七、八两句)师：全班同学一起朗读这两句吧。生：(全班齐读)师：“晓”是什么意思?生：早晨。师：到早晨了吗?生：没有。师：那么这两句是实景还是想象之景?生：想象之景。师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景?能用一个词形容一下吗?生：花团锦簇。生：万紫千红。生：五颜六色。生：五彩缤纷。生：春意盎然。师：同学们，这两句没有写雨，却写花的美丽，是不是诗人离题了?生：没有离题。师：你是如何理解的?生：没有春雨的滋润，花儿不会那么美丽。这是春雨的功劳。师：对！这两句表面上写花，实际上还是写雨好。由于雨的滋润，花儿才这样美丽。而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。同学们，这两句诗中，你认为作者哪两个字用得特别贴切、生动?生：我觉得“红”和“重”用得特别贴切。师：为什么?生：“红”写出了花的颜色;“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。师：有道理。不过，这里的“红”不是指颜色，而是代指“花”。大家想一想，这个“重”字和第四句中的哪个字相照应?生：“湿”字。师：请听清要求，和第四句中的哪个字相照应?生：和第四句中的“细”字相照应。师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象?如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。还有哪个字用得特别贴切、生动?生：“湿”字。师：它写出了什么?生：它写出了花朵带雨时的样子。师：这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子?生：一定更有精神了！师：山上的树木呢?生：一定都长高了！师：那大自然的一切呢?生：肯定更美了！师：同学们，作者借助想象，描绘了雨后的春色，创造出一个清新、绚丽、美妙的新世界，表达了自己对这场好雨的由衷赞美，以及无比喜悦的心情，给人留下无穷的回味。让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗。生：(全班齐读)师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。生：(全班齐读全诗)师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹——生：(全班齐读全诗)师：知时节的好雨悄悄地、轻柔地滋润着大地。面对绵绵春雨，想到它将带给锦官城一片万紫千红的美好春景，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹——生：(全班齐读全诗)师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——生：(全班齐读全诗)师：同学们，“一切景语皆情语”。诗人写景，是情中之景;而情，又是景中之情。全诗借景抒情，情景交融，而且不着痕迹，所以使人读之悠然神往，也使得诗歌耐人寻味。(出示四首描写春天的古诗)师：下面，请同学们自由地朗读这四首描写春天的诗，体会诗人表达的情感。生：(自由朗读)师：请大家一起朗读这四首诗。生：(全班齐读)沪教版六年级语文下册《春夜喜雨》教学实录「篇五」一、引入1、春天的雨细细的，柔柔的，像母亲的手，润物细无声。可是到了夏季，雨就不一样了，知道会下什么雨吗？2、板写课题——雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？二、初读课文1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗？打开课文快去看看吧。2、生自由读文——平时你们是怎么学习的？3、刚才读课文时哪些生字请教了拼音？l板写词语（课时操作中学习说没有请