小学英语听课记录与教学反思样本

小学英语听课记录与教学反思样本**一、听课基本信息**项目内容学校XX市XX区XX小学班级三年级（2）班课题PEP三年级上册Unit4"Weloveanimals"PartALet'stalk授课教师张XX（教龄5年，小学一级教师）听课时间202X年11月8日上午第3节听课人刘XX（英语教研组长，高级教师）**二、课堂教学流程记录（以"环节-活动设计-实施细节"为逻辑）****1.热身与导入（5分钟）**活动1：歌曲激趣教师播放PEP教材配套歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》，带领学生边唱边做动作（如模仿动物叫、拍手掌），激活学生已有知识（动物名称），营造轻松的课堂氛围。活动2：问题导入教师展示农场图片，提问："Whatanimalsdoyousee?"学生用已学单词（cat,dog,duck）回答，教师过渡："Today,we'llmeetanewanimalfriendonthefarm.Let'ssee!"**2.新知呈现（12分钟）**活动1：情境创设教师播放动画片段（教材配套）：农场里，Zoom拿着一只小老虎玩具说："Look!Atiger!Cool!"Zip回应："Wow!Ilikeit."教师暂停动画，提问："Whatanimalisit?"学生回答："Atiger."教师板书单词"tiger"，带读3遍（注意浊辅音/t/的发音指导）。活动2：对话感知教师播放完整对话录音，要求学生听两遍：第一遍整体感知，第二遍找出"Cool!""Wow!Ilikeit."等表达喜好的句子。教师用简笔画在黑板上画出老虎，标注"tiger"，并结合动作（双手举高模仿老虎爪子）强化记忆。**3.巩固练习（10分钟）**活动1："猜动物"游戏教师用卡片遮住动物图片的一部分，让学生猜："Isita...?"学生用已学单词回答，猜对的小组获得"农场勋章"（贴纸奖励）。例如：教师露出老虎的条纹，学生猜："Isitatiger?"教师确认："Yes,itis."活动2：小组对话练习教师发放任务卡（图片：老虎、猫、狗），要求小组内用"Look!A...!""Cool!/Wow!Ilikeit."创编对话。例如：S1:Look!Atiger!S2:Cool!Ilikeit.教师巡视指导，重点关注学困生的发音和句子完整性。**4.拓展应用（8分钟）**活动1："农场小导游"教师展示农场场景图（包含tiger,cat,dog,panda等动物），要求学生扮演导游，用"Look!Thisisa...!Ilikeit."向"游客"（教师扮演）介绍动物。例如：学生：Look!Thisisatiger!Cool!Ilikeit.教师：Great!Doyouliketigers?学生：Yes,Ido.活动2：情感升华教师提问："Whydoweloveanimals?"学生用简单句子回答（如"Theyarecute.""Theyareourfriends."），教师总结："Animalsareourfriends.Weshouldlovethem."**5.总结与作业（3分钟）**总结：教师带领学生回顾本节课重点（tiger的单词、"Look!A...!""Ilikeit."的句型），用手势和单词卡快速复习。作业：①听录音，跟读对话3遍；②用画笔画出自己喜欢的动物，并用英语写一句话（如"Iliketigers."）；③向家人介绍今天学的新动物（选做）。**三、教学亮点分析****1.情境创设贴合学生认知**教师以"农场"为核心情境，贯穿热身、新知、拓展全过程（动画、图片、"小导游"活动），符合三年级学生"具象思维为主"的认知特点，让学生在"真实"场景中学习语言，降低了理解难度。**2.互动设计体现"以学生为中心"**课堂采用"歌曲-游戏-对话-应用"的递进式互动，每个环节都有学生参与的机会：①歌曲环节用动作激发兴趣；②"猜动物"游戏用竞争机制调动积极性；③"小导游"活动用角色扮演提升语言运用能力。学生参与率达100%，其中学困生有3次发言机会（高于常规课堂的1-2次）。**3.评价方式多元且即时**教师采用"贴纸奖励（农场勋章）+口头表扬（"Great!""You'resoclever!"）+同伴互评（小组内互相点赞）"的多元评价体系，即时反馈学生的表现。例如，当学生正确回答"Isitatiger?"时，教师立刻说："Perfect!Here'syour勋章."增强了学生的成就感。**4.情感目标自然渗透**教师在拓展环节设计了"Whydoweloveanimals?"的问题，引导学生思考动物与人类的关系，将"热爱动物"的情感目标自然融入语言教学，避免了生硬的说教。**四、教学改进建议****1.词汇教学需加强拼读指导**本节课重点单词"tiger"的教学中，教师仅带读了单词，未涉及拼读规则（如"t-i-g-e-r"的拆分）。三年级学生正处于"phonics（自然拼读）"的关键期，建议增加"字母-发音"对应练习（如教师板书"tiger"，标注/t//aɪ//g//ə//r/，带领学生拼读），帮助学生自主记忆单词。**2.小组活动需明确"角色分工"**小组对话练习中，部分小组出现"优生主导、学困生沉默"的现象。建议教师在发放任务卡时，明确角色分工（如"发言者""记录者""补充者"），例如：学困生担任"发言者"（说简单句子"Look!Atiger!"），优生担任"补充者"（说"Ilikeit."），确保每个学生都有参与任务的机会。**3.拓展活动需贴近生活实际**"农场小导游"活动的场景（农场）对城市学生来说较陌生，建议调整为"动物园""家庭宠物"等更贴近学生生活的场景（如展示学生带宠物的照片），让学生更有代入感，提升语言运用的真实性。**五、教学反思（授课教师视角）****1.目标达成情况**知识目标（掌握"tiger"单词及"Look!A...!""Ilikeit."句型）：通过课堂检测（随机抽查10名学生，8名能正确拼读"tiger"，10名能使用句型造句），达成率约90%；能力目标（能用简单句子介绍动物）："小导游"活动中，70%的学生能完整表达（如"Look!Thisisatiger!Ilikeit."），30%的学生需教师提示；情感目标（热爱动物）：通过"为什么喜欢动物"的讨论，学生能说出"它们很可爱""是我们的朋友"等理由，情感目标达成较好。**2.教学方法的有效性与不足**有效之处：采用"情境教学法"和"任务型教学法"，符合三年级学生的学习特点（如用动画、游戏激发兴趣，用"小导游"任务提升语言运用能力）；不足：拼读教学缺失（如"tiger"的自然拼读），导致部分学生对单词的记忆依赖机械重复，需在后续教学中补充phonics练习。**3.学生参与度分析**本节课学生参与度较高（课堂发言次数达42次，其中学困生发言6次），但仍有2名内向学生（如XX同学）未主动发言。原因可能是"小导游"活动的压力较大（需面对教师扮演的"游客"），建议后续设计"小组内轮流发言"的环节，降低学生的紧张感。**4.评价机制的优化方向**本节课的即时评价（贴纸、口头表扬）效果较好，但缺乏"形成性评价"（如学生课堂表现记录）。建议设计"动物朋友成长手册"（每个学生一本），记录学生的课堂发言、作业完成情况、进步亮点（如"今天主动用英语介绍了老虎，很棒！"），定期向家长反馈，增强学生的学习动力。**5.后续教学调整计划**补充phonics教学：在Unit4的复习课中，增加"tiger""cat""dog"等单词的拼读练习（如"t-i-g-e-r,tiger"）；优化小组活动设计：在下次课的"对话练习"中，明确角色分工（如"发言者""倾听者""评价者"），并为学困生提供"句子框架卡"（如"Look!A____!Ilikeit."）；贴近生活的拓展活动：在Unit5"Doyoulikepears?"的教学中，设计"超市购物"场景（展示学生熟悉的水果图片），让学生用英语询问"Doyoulikeapples?"，提升语言的实用性。**六、听课记录与反思的实用价值说明**1.对授课教师：通过"流程记录-亮点分析-改进建议-自我反思"的闭环，清晰梳理教学中的优势与不足，明确后续调整方向（如phonics教学、小组分工），提升教学的针对性和有效性；2.对听课教师：提供了"结构化听课记录"的模板（基本信息-流程-亮点-建议），帮助新教师掌握听课的重点（如情境创设、学生参与度），避免"记流水账"；3.对教研活动：本节课的