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文档简介
苏教版三年级上册数学“认识几分之一”听评课记录一.基本信息
听课日期为2023年10月26日,听课时间为上午第二节课,授课教师为李明,学科/课程名称为数学,班级/年级为三年级(2)班,教学主题或章节为苏教版三年级上册数学“认识几分之一”。
听课人姓名为张华,听课人职务为小学数学教研员,听课目的为教学研究。
二.课堂观察记录
1.教学准备:教师的教学计划清晰,目标明确,围绕“认识几分之一”展开,设计了从具体到抽象的教学环节。教学资源准备充分,包括教材、圆形纸片、正方形纸片、剪刀等教具,以及多媒体课件,用于展示分数的概念和图形表示。多媒体课件制作精良,动画效果生动,有助于学生直观理解分数的含义。
2.教学过程:
开始阶段,教师通过分蛋糕的情境导入新课,提问“如何将一个蛋糕平均分成两份,每份是多少?”激发学生兴趣,效果良好。学生积极思考,部分学生举手回答“一半”,教师顺势引入“二分之一”的概念,并利用圆形纸片演示,让学生直观感受“平均分”的重要性。
展开阶段,教师采用多种教学方法,包括讲授、讨论和实验。首先,教师讲解“几分之一”的含义,通过分圆形纸片、正方形纸片等活动,让学生动手操作,理解“平均分”和“部分”的概念。接着,学生小组讨论,如何表示“四分之一”“八分之一”等分数,学生通过合作完成任务,并在白板上展示结果。教师适时引导,纠正错误,强化“平均分”的要点。此外,教师利用多媒体课件展示分数的符号表示,帮助学生建立符号意识。
结束阶段,教师总结归纳,强调“几分之一”的本质是“平均分”,并布置作业:用图形表示“三分之一”“六分之一”,并涂色表示。作业设计合理,既能巩固所学知识,又能拓展学生的思维。
3.师生互动:师生交流频率高,教师善于提问,引导学生思考。例如,在演示“二分之一”时,教师提问“还有其他方法将圆形纸片分成两份吗?”,学生积极回答,教师给予肯定,并进一步讲解“必须平均分”。学生参与度较高,部分学生主动举手发言,部分学生与同伴讨论,课堂氛围活跃。教师对学生的回答及时反馈,语言生动,富有感染力。
4.学生学习状态:学生的学习积极性高,专注度良好。在动手操作环节,学生认真剪裁、涂色,部分学生还尝试用不同方法表示分数,展现出探究精神。学生之间的合作学习情况良好,小组讨论时,学生分工合作,互相帮助,共同完成任务。例如,在表示“四分之一”时,有的学生负责剪裁,有的学生负责涂色,效率较高。
5.课堂管理:课堂纪律状况良好,学生遵守课堂规则,没有随意说话或做小动作的情况。时间分配合理,导入环节5分钟,展开环节25分钟,结束环节10分钟,课堂节奏控制得当。教师能够根据学生反应调整教学进度,确保每个环节都能有效完成。
6.教学技术使用:教师有效利用了现代教育技术和工具,多媒体课件在教学中发挥了重要作用。例如,通过动画演示分数的生成过程,帮助学生理解抽象概念。此外,教师还利用白板软件记录学生的回答,便于全班展示和比较。技术手段的应用,不仅提高了教学效率,还激发了学生的学习兴趣。
三.教学效果评价
1.目标达成:教学目标明确且适切,符合三年级学生的认知水平。教学设计中,目标设定为让学生理解“几分之一”的含义,能够用图形表示简单的分数,并能识别生活中的分数实例。课堂实施过程中,教师通过情境导入、动手操作、小组讨论等多种方式,引导学生逐步达成这些目标。从课堂观察来看,大部分学生能够积极参与到教学活动中,对“几分之一”的概念有了初步的认识。在动手操作环节,学生能够按照要求将图形平均分成若干份,并用涂色等方式表示相应的分数,这表明学生对“平均分”这一核心概念有了较好的理解。在小组讨论中,学生能够尝试用语言描述自己操作的过程,部分学生还能提出不同的分法,显示出对分数概念的深入思考。课堂总结时,教师再次强调“几分之一”的本质是“平均分”,并引导学生思考生活中的分数实例,如蛋糕、饼干等,帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。从学生的反应来看,大部分学生能够理解并接受这些目标,课堂氛围积极向上,学生的学习兴趣得到了激发。教学目标的达成度较高,达到了预期的效果。
2.知识掌握:学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂教学中,教师通过直观的图形演示、动手操作和语言描述,帮助学生理解“几分之一”的含义。例如,教师利用圆形纸片和正方形纸片,让学生直观感受分数的产生过程,并通过剪裁、涂色等方式,让学生动手操作,加深对分数概念的理解。在小组讨论环节,学生能够尝试用语言描述自己操作的过程,部分学生还能提出不同的分法,显示出对分数概念的深入思考。此外,教师还利用多媒体课件展示分数的符号表示,帮助学生建立符号意识。从学生的反应来看,大部分学生能够理解并接受这些知识点,课堂氛围积极向上,学生的学习兴趣得到了激发。在课堂练习中,学生能够较快地完成相应的任务,表明他们对知识点的掌握程度较高。例如,在用图形表示“四分之一”时,大部分学生能够正确地剪裁和涂色,显示出他们对分数概念的理解和记忆情况良好。在技能掌握方面,学生能够通过动手操作,掌握用图形表示分数的方法,并能识别生活中的分数实例。例如,在课堂练习中,学生能够较快地完成相应的任务,表明他们对技能的掌握程度较高。总的来说,学生对知识点的理解和记忆情况良好,对技能的掌握程度也较高,达到了预期的教学效果。
3.情感态度价值观:本节课的教学设计注重学生的全面发展,促进了学生的情感态度价值观的提升。在教学过程中,教师通过创设情境、动手操作、小组讨论等方式,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习积极性。例如,在导入环节,教师通过分蛋糕的情境导入新课,提问“如何将一个蛋糕平均分成两份,每份是多少?”激发学生兴趣,效果良好。学生积极思考,部分学生举手回答“一半”,教师顺势引入“二分之一”的概念,并利用圆形纸片演示,让学生直观感受“平均分”的重要性。这种情境化的教学方式,不仅让学生对数学概念有了直观的认识,还培养了学生的学习兴趣和探究精神。在小组讨论环节,学生能够分工合作,互相帮助,共同完成任务,培养了学生的合作意识和团队精神。例如,在表示“四分之一”时,有的学生负责剪裁,有的学生负责涂色,效率较高。这种合作学习的方式,不仅提高了教学效率,还培养了学生的沟通能力和协作能力。此外,教师还注重培养学生的数学思维和问题解决能力。例如,在课堂练习中,教师提问“还有其他方法将圆形纸片分成两份吗?”,学生积极回答,教师给予肯定,并进一步讲解“必须平均分”。这种引导式的教学方式,不仅让学生对数学概念有了深入的理解,还培养了学生的数学思维和问题解决能力。总的来说,本节课的教学设计注重学生的全面发展,促进了学生的情感态度价值观的提升,培养了学生的学习兴趣、合作意识、数学思维和问题解决能力,达到了预期的教学效果。
四、总结与建议
1.总体评价:本节课整体印象良好,教学设计思路清晰,教学目标明确,符合三年级学生的认知特点。李明老师能够围绕“认识几分之一”这一核心概念,创设生动有趣的情境,引导学生逐步深入理解。课堂气氛活跃,学生参与度高,教学效果显著。最突出的优点是教师注重学生的动手操作和直观体验,通过圆形纸片、正方形纸片等教具,让学生直观感受分数的产生过程,加深对分数概念的理解。此外,教师善于利用多媒体课件,将抽象的数学概念转化为生动的图形和动画,帮助学生建立符号意识。在小组讨论环节,教师能够有效学生合作学习,培养学生的合作意识和团队精神。此外,教师注重培养学生的数学思维和问题解决能力,通过引导式提问,激发学生的思考,帮助学生深入理解分数的本质。总的来说,本节课教学设计合理,教学方法得当,教学效果显著,是一节成功的数学课。
2.改进建议:虽然本节课整体效果良好,但仍有一些方面可以进一步改进。首先,在导入环节,教师可以更加注重学生的生活经验,引导学生从自己的生活实际中发现分数。例如,可以提问“在生活中,你有没有遇到过需要平均分配的情况?”,让学生结合自己的生活经验,谈谈对“平均分”的理解,然后引入“几分之一”的概念。这样既能激发学生的学习兴趣,又能帮助学生建立数学概念与现实生活的联系。其次,在动手操作环节,教师可以提供更加多样化的材料,让学生尝试用不同的方式表示分数。例如,除了圆形纸片和正方形纸片,还可以提供长方形纸条、三角形纸片等,让学生尝试用不同的图形表示分数,培养学生的创造性思维。此外,教师可以进一步加强对学生的个别指导,特别是对于一些理解较慢的学生,要给予更多的关注和帮助。例如,可以安排一些小型的辅导小组,针对学生的具体问题进行讲解和指导,帮助学生更好地理解分数的概念。最后,在课堂练习环节,教师可以设计一些更具挑战性的任务,引导学生深入思考。例如,可以提问“如何将一个圆形纸片分成三个相等的部分?每个部分是多少?”,让学生尝试用不同的方法解决问题,培养学生的数学思维和问题解决能力。通过这些改进措施,可以进一步提升教学质量,帮助学生更好地理解和掌握分数的概念。
3.后续跟踪:建议进行后续听课跟进,以了解教师的教学改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长:首先,安排一次教学研讨活动,让李明老师分享改进后的教学设计和实施过程
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