苏教版三年级上册数学“认识几分之一”听评课记录

苏教版三年级上册数学“认识几分之一”听评课记录一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为三年级（2）班，教学主题或章节为苏教版三年级上册数学“认识几分之一”。

听课人姓名为张华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“认识几分之一”展开，设计了从具体到抽象的教学环节。教学资源准备充分，包括教材、圆形纸片、正方形纸片、剪刀等教具，以及多媒体课件，用于展示分数的概念和图形表示。多媒体课件制作精良，动画效果生动，有助于学生直观理解分数的含义。

2.教学过程：

开始阶段，教师通过分蛋糕的情境导入新课，提问“如何将一个蛋糕平均分成两份，每份是多少？”激发学生兴趣，效果良好。学生积极思考，部分学生举手回答“一半”，教师顺势引入“二分之一”的概念，并利用圆形纸片演示，让学生直观感受“平均分”的重要性。

展开阶段，教师采用多种教学方法，包括讲授、讨论和实验。首先，教师讲解“几分之一”的含义，通过分圆形纸片、正方形纸片等活动，让学生动手操作，理解“平均分”和“部分”的概念。接着，学生小组讨论，如何表示“四分之一”“八分之一”等分数，学生通过合作完成任务，并在白板上展示结果。教师适时引导，纠正错误，强化“平均分”的要点。此外，教师利用多媒体课件展示分数的符号表示，帮助学生建立符号意识。

结束阶段，教师总结归纳，强调“几分之一”的本质是“平均分”，并布置作业：用图形表示“三分之一”“六分之一”，并涂色表示。作业设计合理，既能巩固所学知识，又能拓展学生的思维。

3.师生互动：师生交流频率高，教师善于提问，引导学生思考。例如，在演示“二分之一”时，教师提问“还有其他方法将圆形纸片分成两份吗？”，学生积极回答，教师给予肯定，并进一步讲解“必须平均分”。学生参与度较高，部分学生主动举手发言，部分学生与同伴讨论，课堂氛围活跃。教师对学生的回答及时反馈，语言生动，富有感染力。

4.学生学习状态：学生的学习积极性高，专注度良好。在动手操作环节，学生认真剪裁、涂色，部分学生还尝试用不同方法表示分数，展现出探究精神。学生之间的合作学习情况良好，小组讨论时，学生分工合作，互相帮助，共同完成任务。例如，在表示“四分之一”时，有的学生负责剪裁，有的学生负责涂色，效率较高。

5.课堂管理：课堂纪律状况良好，学生遵守课堂规则，没有随意说话或做小动作的情况。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节10分钟，课堂节奏控制得当。教师能够根据学生反应调整教学进度，确保每个环节都能有效完成。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体课件在教学中发挥了重要作用。例如，通过动画演示分数的生成过程，帮助学生理解抽象概念。此外，教师还利用白板软件记录学生的回答，便于全班展示和比较。技术手段的应用，不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣。

三.教学效果评价

1.目标达成：教学目标明确且适切，符合三年级学生的认知水平。教学设计中，目标设定为让学生理解“几分之一”的含义，能够用图形表示简单的分数，并能识别生活中的分数实例。课堂实施过程中，教师通过情境导入、动手操作、小组讨论等多种方式，引导学生逐步达成这些目标。从课堂观察来看，大部分学生能够积极参与到教学活动中，对“几分之一”的概念有了初步的认识。在动手操作环节，学生能够按照要求将图形平均分成若干份，并用涂色等方式表示相应的分数，这表明学生对“平均分”这一核心概念有了较好的理解。在小组讨论中，学生能够尝试用语言描述自己操作的过程，部分学生还能提出不同的分法，显示出对分数概念的深入思考。课堂总结时，教师再次强调“几分之一”的本质是“平均分”，并引导学生思考生活中的分数实例，如蛋糕、饼干等，帮助学生将抽象的数学概念与实际生活联系起来。从学生的反应来看，大部分学生能够理解并接受这些目标，课堂氛围积极向上，学生的学习兴趣得到了激发。教学目标的达成度较高，达到了预期的效果。

2.知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂教学中，教师通过直观的图形演示、动手操作和语言描述，帮助学生理解“几分之一”的含义。例如，教师利用圆形纸片和正方形纸片，让学生直观感受分数的产生过程，并通过剪裁、涂色等方式，让学生动手操作，加深对分数概念的理解。在小组讨论环节，学生能够尝试用语言描述自己操作的过程，部分学生还能提出不同的分法，显示出对分数概念的深入思考。此外，教师还利用多媒体课件展示分数的符号表示，帮助学生建立符号意识。从学生的反应来看，大部分学生能够理解并接受这些知识点，课堂氛围积极向上，学生的学习兴趣得到了激发。在课堂练习中，学生能够较快地完成相应的任务，表明他们对知识点的掌握程度较高。例如，在用图形表示“四分之一”时，大部分学生能够正确地剪裁和涂色，显示出他们对分数概念的理解和记忆情况良好。在技能掌握方面，学生能够通过动手操作，掌握用图形表示分数的方法，并能识别生活中的分数实例。例如，在课堂练习中，学生能够较快地完成相应的任务，表明他们对技能的掌握程度较高。总的来说，学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也较高，达到了预期的教学效果。

3.情感态度价值观：本节课的教学设计注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升。在教学过程中，教师通过创设情境、动手操作、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习积极性。例如，在导入环节，教师通过分蛋糕的情境导入新课，提问“如何将一个蛋糕平均分成两份，每份是多少？”激发学生兴趣，效果良好。学生积极思考，部分学生举手回答“一半”，教师顺势引入“二分之一”的概念，并利用圆形纸片演示，让学生直观感受“平均分”的重要性。这种情境化的教学方式，不仅让学生对数学概念有了直观的认识，还培养了学生的学习兴趣和探究精神。在小组讨论环节，学生能够分工合作，互相帮助，共同完成任务，培养了学生的合作意识和团队精神。例如，在表示“四分之一”时，有的学生负责剪裁，有的学生负责涂色，效率较高。这种合作学习的方式，不仅提高了教学效率，还培养了学生的沟通能力和协作能力。此外，教师还注重培养学生的数学思维和问题解决能力。例如，在课堂练习中，教师提问“还有其他方法将圆形纸片分成两份吗？”，学生积极回答，教师给予肯定，并进一步讲解“必须平均分”。这种引导式的教学方式，不仅让学生对数学概念有了深入的理解，还培养了学生的数学思维和问题解决能力。总的来说，本节课的教学设计注重学生的全面发展，促进了学生的情感态度价值观的提升，培养了学生的学习兴趣、合作意识、数学思维和问题解决能力，达到了预期的教学效果。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学目标明确，符合三年级学生的认知特点。李明老师能够围绕“认识几分之一”这一核心概念，创设生动有趣的情境，引导学生逐步深入理解。课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果显著。最突出的优点是教师注重学生的动手操作和直观体验，通过圆形纸片、正方形纸片等教具，让学生直观感受分数的产生过程，加深对分数概念的理解。此外，教师善于利用多媒体课件，将抽象的数学概念转化为生动的图形和动画，帮助学生建立符号意识。在小组讨论环节，教师能够有效学生合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。此外，教师注重培养学生的数学思维和问题解决能力，通过引导式提问，激发学生的思考，帮助学生深入理解分数的本质。总的来说，本节课教学设计合理，教学方法得当，教学效果显著，是一节成功的数学课。

2.改进建议：虽然本节课整体效果良好，但仍有一些方面可以进一步改进。首先，在导入环节，教师可以更加注重学生的生活经验，引导学生从自己的生活实际中发现分数。例如，可以提问“在生活中，你有没有遇到过需要平均分配的情况？”，让学生结合自己的生活经验，谈谈对“平均分”的理解，然后引入“几分之一”的概念。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生建立数学概念与现实生活的联系。其次，在动手操作环节，教师可以提供更加多样化的材料，让学生尝试用不同的方式表示分数。例如，除了圆形纸片和正方形纸片，还可以提供长方形纸条、三角形纸片等，让学生尝试用不同的图形表示分数，培养学生的创造性思维。此外，教师可以进一步加强对学生的个别指导，特别是对于一些理解较慢的学生，要给予更多的关注和帮助。例如，可以安排一些小型的辅导小组，针对学生的具体问题进行讲解和指导，帮助学生更好地理解分数的概念。最后，在课堂练习环节，教师可以设计一些更具挑战性的任务，引导学生深入思考。例如，可以提问“如何将一个圆形纸片分成三个相等的部分？每个部分是多少？”，让学生尝试用不同的方法解决问题，培养学生的数学思维和问题解决能力。通过这些改进措施，可以进一步提升教学质量，帮助学生更好地理解和掌握分数的概念。

3.后续跟踪：建议进行后续听课跟进，以了解教师的教学改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：首先，安排一次教学研讨活动，让李明老师分享改进后的教学设计和实施过程