初中语文八年级上册《1 消息二则(1)》听评课记录

初中语文八年级上册《1消息二则(1)》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张明，学科为初中语文，授课班级为八年级（3）班，教学主题为《1消息二则(1)》。听课人员王华，担任教研组长，听课目的为教学研究，通过观摩课堂了解新课标下信息类文本的教学策略。本课时选自部编版初中语文八年级上册第四单元，重点学习《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》两则消息，要求学生掌握新闻的基本要素，理解新闻的客观性和时效性特点。教学内容与八年级学生的认知水平相符，注重培养学生的信息筛选和概括能力，为后续学习更复杂的记叙文和议论文奠定基础。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕新闻的基本要素展开，分为导入、讲授、讨论、练习四个环节。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括中国地图和新闻标题卡片，多媒体设备展示了两则消息的原文和背景资料。教师提前下载了相关视频片段，用于辅助讲解新闻的写作背景，资源整合合理，能够有效支持教学目标的达成。

2.教学过程

开始阶段，教师以“什么是新闻”为问题导入，通过展示《开学第一课》的片段引发学生思考，导入方式生动且贴近生活，效果良好。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解新闻的六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果），随后带领学生分析《人民解放军百万大军横渡长江》的标题和导语，重点突出“百万大军”“横渡长江”等关键词，引导学生概括新闻核心内容。在讨论环节，教师分组让学生比较两则消息的异同，部分小组展示了分析结果，教师及时纠正错误，如对“南阳”的地域意义解释不够深入。结束阶段，教师用“新闻两则”的写作特点总结全课，并布置作业：搜集家乡的新闻报道，分析其要素，课堂时间分配合理，节奏控制得当。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问和追问引导学生思考，如“为什么新闻标题要简洁有力”，学生回答后教师给予肯定性评价。互动质量上，教师能根据学生回答调整讲解深度，但部分学生参与度不足，如讨论环节后排学生发言较少。教师尝试用“角色扮演”的方式让学生模拟记者采访，但时间过长，导致后续分析环节略显仓促。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，对新闻要素的讲解兴趣浓厚，尤其在分析“百万大军”的修辞手法时，课堂气氛活跃。专注度方面，前排学生能紧跟教师思路，后排部分学生出现走神现象，可能与多媒体屏幕反光有关。合作学习方面，小组讨论时多数学生能参与，但个别小组分工不均，如记录员任务缺失。教师巡视时发现学生用思维导图梳理新闻要素，但部分学生画图过于简单，未能体现层次关系。

5.课堂管理

课堂纪律良好，教师通过眼神和手势管理课堂秩序，但对学生私下讨论新闻背景的行为处理不够及时。时间分配上，导入环节用时略长，导致练习环节需压缩时间，部分学生未能完成作业。课堂节奏控制方面，教师对重点内容的讲解较为细致，但对难点如“南阳”的地域背景解释不够透彻，可能影响后续理解。

6.教学技术使用

现代教育技术使用较为有效，多媒体设备播放了长江流域地图和解放军渡江视频，直观展示新闻背景，增强了学生的感性认识。技术对教学效果的支撑作用明显，如用PPT展示两则消息的对比，帮助学生快速掌握差异。但部分技术操作不够流畅，如视频播放时出现卡顿，教师未能提前调试设备，影响教学流畅度。教师尝试用在线投票工具让学生选择最感兴趣的新闻要素，但设备响应慢导致活动中断，反映出技术使用需进一步优化。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标设定清晰且适切，主要围绕“了解新闻的基本要素”“学习分析典型新闻作品”“体会新闻的客观性和真实性”展开，符合八年级学生的认知阶段和课程标准要求。从课堂表现和作业反馈来看，大部分学生达到了预期目标。在导入环节，学生对“新闻”概念的初步认识较好，能够结合生活经验回答问题；在展开阶段，通过小组讨论和教师讲解，约80%的学生能够准确说出新闻的六要素，并在分析《人民解放军百万大军横渡长江》时，理解了“时效性”和“简洁性”的特点。然而，部分学生对“新闻价值”的理解仍显浅显，如在讨论“为什么选择报道这两则新闻”时，回答多停留在事件本身，未能深入思考其社会意义。这表明教学目标在“深度”上仍有提升空间，需在后续教学中加强引导。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况整体良好。教师通过对比两则消息的标题、导语和主体部分，帮助学生掌握了新闻写作的常见结构，多数学生能够复述“导语概括核心信息，主体详述事件发展”的原则。在技能掌握方面，学生的分析能力得到锻炼，如通过“角色扮演”模拟记者采访，部分学生能运用所学要素提问；但在实际操作中，仍有学生混淆“时间”与“地点”的要素，尤其是在分析《中原我军解放南阳》时，对“南阳”的历史地位和战略意义理解不足。教师虽补充了背景资料，但时间仓促，导致部分学生未能充分消化。此外，课堂练习环节设计的梯度不够明显，优秀学生觉得任务简单，后进生又难以完成，反映出教学设计需进一步优化。值得注意的是，思维导图的使用有效提升了学生的归纳能力，但画图规范的指导不足，部分学生的思维导图过于碎片化，未能体现逻辑层次。

3.情感态度价值观

课堂在促进学生全面发展方面取得了一定成效。通过展示解放军渡江的壮阔场面，学生的民族自豪感得到激发，部分学生在讨论时主动提及“家国情怀”，体现了新闻教育的情感渗透作用。在小组合作中，学生学会了倾听和分工，如讨论“两则消息的写作风格差异”时，不同观点的学生能够相互补充，培养了团队协作精神。然而，部分学生对新闻的社会责任认识不足，如在分析“为什么新闻要真实客观”时，回答多集中在“避免误导读者”等技术层面，未能联系到“新闻监督”等更深层次的意义。教师虽在结尾环节强调“新闻与生活”的联系，但未能结合时事案例展开，导致价值观引导略显单薄。此外，课堂氛围较为严肃，学生主动提问和批判性思考的积极性不高，可能影响其探究精神的发展。教师可通过设置辩论题（如“网络谣言是否属于新闻”），激发学生的思辨能力，从而更好地落实情感态度价值观的培养目标。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教师教学设计科学，能够围绕新闻的基本要素展开教学，较好地完成了预设的教学目标。最突出的优点在于教学资源的准备充分且多样化，教师能够有效利用多媒体、地图、文本等多种资源，将抽象的新闻知识具象化。例如，通过动态地图展示百万大军渡江的路线，直观地帮助学生理解新闻的“地点”和“时间”要素；新闻标题卡片的运用，也激发了学生的兴趣，使课堂气氛较为活跃。此外，教师的教学语言清晰，逻辑性强，尤其在讲解新闻六要素时，能够结合实例进行剖析，如用“百万大军”“横渡长江”分析标题的要素，简洁明了。在师生互动方面，教师尝试了多种形式，如小组讨论、角色扮演等，虽然存在一些不足，但体现了教师对调动学生积极性的重视。总体而言，这是一堂符合新课标要求的语文课，体现了较强的专业素养。

然而，课堂也存在一些可改进之处。首先，教学节奏的把控有待提升，部分环节用时过长，如导入环节的讨论稍显冗余，导致后续分析环节时间紧张。其次，学生个体差异的关注不够，虽然教师尝试了分组讨论，但部分小组的参与度不高，后进生的学习需求未能得到充分满足。此外，技术使用的流畅性需要加强，如视频播放的卡顿影响了教学连贯性，反映出课前技术调试的重要性。尽管存在这些问题，但教师对教材的钻研深度和教学热情值得肯定，课堂整体教学效果达到了预期水平。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

(1)优化教学环节设计，提高时间利用率。建议教师课前更精确地预估各环节时间，特别是导入环节，可设定明确的问题导向和时间限制，如“用一分钟时间总结新闻的定义”，避免讨论偏离主题。在展开阶段，可采用“核心讲解+快速练习”的模式，如用5分钟讲解新闻要素，随后用3分钟进行小组快速匹配练习，确保重点内容得到充分讲解。

(2)加强分层教学，关注个体差异。在分组讨论前，可先进行简单的学情诊断，如用选择题快速检测学生对要素的掌握程度，根据结果调整分组，确保每组既有优生带动，也有后进生需要帮助。同时，设计分层任务，如基础组完成要素梳理，拓展组分析写作背景，满足不同学生的学习需求。对于不参与讨论的学生，教师可采取个别提问或“一对一辅导”的方式，如让他们尝试独立填写新闻要素。

(3)提前调试技术设备，确保教学流畅。对于多媒体使用，应提前进行试运行，避免课堂上出现技术故障。如遇突发问题，教师需准备备用方案，如用纸质地图或口头描述替代视频展示。此外，可适当减少技术使用的频率，将重点放在核心内容的呈现上，避免技术干扰教学。

(4)丰富教学形式，提升学生参与度。在角色扮演环节，可增加情境设置，如让学生扮演记者和被采访者，用新闻要素进行对话，使学习更具趣味性。同时，引入“新闻擂台”等竞赛形式，如快速抢答新闻要素，激发学生的竞争意识。此外，可结合时事热点，如让学生尝试撰写校园新闻，增强学习的实践性。

(5)深化价值观引导，联系社会生活。在讲解新闻的客观性时，可结合当前网络环境，讨论“如何辨别真假新闻”，引导学生思考新闻的社会责任。教师可准备一些典型案例，如“后真相时代”的新闻事件，学生辩论，培养批判性思维。同时，在课堂总结时，强调新闻与个人生活的关联，如“关注新闻有助于了解社会”，使价值观教育更自然。

通过以上改进，可以进一步提升教学质量和学生的学习体验。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划在两周后进行第二次听课，重点关注以下方面：一是教学节奏的把控是否优化，二是学生个体差异是否得到关注，三是技术使用是否流畅。在第二次听课前，将与授课教师沟通改进建议，并协助其设计更合理的课堂活动，如提供分层任务模板或推荐适合的时事案例。

为帮助教师成长，将采取以下支持措施：

(1)专题研讨，深化专业理解。针对新闻教学中的难点，如“如何培养学生的新闻分析能力”，可邀请教研组内经验丰富的教师进行分享，或邀请高校专家进行专题讲座，提升教师的理论水平。

(2)提供教学资源包，减轻备课负担。收集整理优质的新闻教学案例、视频素材、练习题等，形成资源库供教师参考。同时，提供多种技术工具的使用指南，如思维导图软件、在线投票平台的操作方