【部编版】七年级语文上册：第12课-纪念白求恩听评课记录

【部编版】七年级语文上册：第12课-纪念白求恩听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第三节课，授课教师为李明，学科为语文，授课班级为七年级（2）班，教学主题为部编版七年级语文上册第12课《纪念白求恩》。本次听课旨在通过观摩《纪念白求恩》一课的教学实践，探讨如何在初中语文课堂中有效落实传统教育，引导学生理解白求恩精神的内涵，并提升学生的语言表达能力和文本分析能力。作为特级教师，本次听课重点关注教师如何通过文本解读和课堂活动设计，激发学生的情感共鸣，同时考察学生在学习过程中的主体性发挥情况。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《纪念白求恩》的核心主题展开，明确了本课的教学目标：理解白求恩精神的实质，学习文章的叙事结构和语言特点，并培养学生的爱国情怀。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、白求恩生平事迹的图片和视频资料，以及相关背景知识的补充阅读材料。教师对教学内容的把握准确，能够结合七年级学生的认知特点，将抽象的精神具象化，通过多媒体展示白求恩的感人事迹，增强学生的直观感受。

2.教学过程

（1）开始阶段：教师采用情境导入法，通过播放白求恩手术救助伤员的视频片段，引发学生的情感共鸣，随后提出问题：“白求恩为什么选择留在异国他乡救死扶伤？”引导学生初步思考白求恩精神的内涵。导入效果较好，学生注意力迅速集中，但部分学生因对背景知识了解不足，对问题的回答较为零散，教师及时补充了抗日战争时期国际援华的背景，为后续学习奠定基础。

（2）展开阶段：教师采用多种教学方法，将讲授与讨论相结合。首先，通过逐段讲解，分析文章的叙事逻辑和语言特色，如对比手法的运用、排比句式的情感渲染等，并结合多媒体展示重点语句的朗读示范。随后，学生分组讨论“白求恩精神的当代价值”，要求每组结合自身理解，提炼关键词并派代表发言。在讨论过程中，教师注重引导学生深入文本，避免泛泛而谈，例如针对“无私奉献”这一概念，教师举例说明白求恩放弃优越生活选择救死扶伤的抉择，并与学生生活中的“身边好人”故事进行对比，帮助学生建立情感连接。此外，教师还设计了“角色扮演”环节，让学生模拟白求恩写给妻子的告别信，加深对人物情感的理解。展开阶段的教学方法灵活多样，但部分讨论环节时间控制稍显不足，导致个别小组未能充分展示成果。

（3）结束阶段：教师通过总结归纳，梳理白求恩精神的核心要素——国际主义精神、无私奉献精神、对技术的精益求精，并布置作业：以“我心中的白求恩”为题，写一篇读后感，要求结合自身实际，表达对白求恩精神的传承与思考。作业设计具有实践性，能够引导学生将学习内容内化于心，但未对字数和格式提出明确要求，可能导致部分学生完成质量不高。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问、点评等方式与学生保持互动，例如在讨论“白求恩精神的当代价值”时，教师对学生的观点进行及时反馈，肯定其创新性思考的同时，也指出需紧扣文本依据。部分学生表现活跃，能够主动参与讨论，但仍有少数学生发言较少，教师虽通过点名提问的方式鼓励其参与，但效果有限。互动质量整体较好，但教师对学生的个体差异关注不足，未针对不同层次的学生设计差异化问题。

学生的参与度较高，尤其在角色扮演环节，积极性明显提升，但个别学生在讨论时存在思维惰化现象，倾向于依赖小组长或优等生的观点，教师虽提醒“每人必须发言”，但实际执行效果不理想。反应情况方面，学生对视频导入较为敏感，但在文本分析环节，部分学生因缺乏深度思考技巧，回答问题较为表面化。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，尤其是在多媒体展示和角色扮演环节，表现出浓厚兴趣。专注度方面，大部分学生在教师讲解时能够保持专注，但在小组讨论时，少数学生出现走神或玩手机的现象，教师虽通过巡视提醒，但未能完全纠正。合作学习情况良好，分组讨论时，学生能够分工合作，共同完成任务，但部分小组因分工不均导致效率较低。教师虽强调“组长负责制”，但未对合作流程提供具体指导，影响合作效果。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，大部分学生能够遵守课堂规则，但个别学生因注意力不集中被教师多次提醒，反映出课堂管理仍有提升空间。时间分配方面，导入环节用时较长，导致后续讨论环节略显仓促；作业布置环节时间不足，教师未留出学生记录作业的时间，部分学生需课后询问。课堂节奏控制整体平稳，但部分教学环节的过渡不够自然，例如从视频导入到文本分析时，教师直接提问“白求恩精神的内涵是什么？”，衔接生硬，学生需要短暂的适应时间。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体展示白求恩的生平事迹、手术场景等，增强学生的感性认识。技术对教学效果的支持作用明显，特别是视频片段的播放，能够直观展现白求恩的崇高精神，激发学生的情感共鸣。但部分课件设计过于追求视觉效果，文字和图片堆砌过多，未能突出重点，导致学生需花费额外时间筛选信息。此外，教师未充分利用互动平台进行随堂检测，未能及时了解学生的学习效果，影响教学反馈的及时性。

总体而言，本节课的教学设计符合七年级学生的认知特点，教学方法灵活多样，但课堂管理、时间分配和技术使用方面仍有改进空间。建议教师在后续教学中进一步优化课堂互动机制，加强对学生个体差异的关注，并合理利用技术手段提升教学效率。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标设定清晰且适切，围绕《纪念白求恩》一文的核心价值展开，具体包括：理解白求恩精神的内涵，学习文章的叙事结构和语言特色，并培养学生的爱国情怀。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标的达成度较高。在白求恩精神的内涵理解方面，通过导入环节的视频播放、展开阶段的文本分析和讨论环节的“当代价值”探讨，大部分学生能够结合具体事例，阐述白求恩的国际主义精神、无私奉献精神以及对技术的精益求精等核心要素。例如，在讨论“白求恩精神的当代价值”时，有多组学生能够联系到抗疫英雄、扶贫干部等现实人物，将抽象的精神具象化，表明学生已初步理解并认同白求恩精神的时代意义。角色扮演环节的设计，进一步加深了学生对白求恩人物形象和情感的理解，部分学生能够通过细腻的表演，展现白求恩的坚定信念和崇高品格。从课堂问答和学生发言的深度来看，约80%的学生能够围绕教学目标进行思考和表达，基本达到了预期的学习目标。然而，仍有少数学生在回答问题时较为笼统，未能深入结合文本进行分析，反映出对白求恩精神的理解仍停留在表面层次，需要教师在后续教学中加强引导。

教学目标的适切性方面，教师能够结合七年级学生的认知特点，将抽象的精神与学生的生活经验相联系，例如通过“身边好人”故事的对比，帮助学生建立情感连接，避免了说教式的灌输。此外，作业设计以“我心中的白求恩”为题，要求学生结合自身实际进行写作，体现了目标与学生的实际应用相结合的原则，能够促进学生在课后继续深化学习。但目标的层次性体现不足，对于不同认知水平的学生，未设计更具针对性的学习任务，导致部分优等生觉得挑战不足，而部分学困生则难以完成任务，反映出教学目标在个体差异化方面仍有提升空间。

2.知识掌握

在知识点理解和记忆方面，教师通过逐段讲解和多媒体辅助，帮助学生掌握了《纪念白求恩》一文的关键知识点。例如，教师对文章的叙事结构进行了详细分析，引导学生认识到文章以白求恩的事迹为线索，通过对比手法突出人物形象，并逐步揭示白求恩精神的内涵。学生在小组讨论和随堂练习中，能够准确概括文章的段落大意和中心思想，表明对文本结构的理解较为到位。此外，教师还重点讲解了文章的语言特色，如对比手法的运用（如“一个外国人”与“许多中国人”的对比）、排比句式的情感渲染（如“他是个医生，他是个战士，他是个者”）等，并结合朗读示范，帮助学生体会语言的感染力。从课堂提问和学生回答的情况来看，大部分学生能够正确解释这些知识点，并在讨论中灵活运用。例如，在分析“白求恩同志是医生”这一段时，学生能够结合具体语句，说明白求恩如何将医学事业与事业相结合，体现了对知识点的深入理解。

在技能掌握方面，本课注重培养学生的文本分析和语言表达能力。通过逐段讲解和讨论环节，学生学会了如何从文本中提取关键信息，并结合自身理解进行阐释。例如，在讨论“白求恩精神的当代价值”时，学生需要先分析文本中的相关段落，再结合现实事例进行对比，这一过程锻炼了学生的文本分析和逻辑思维能力。角色扮演环节的设计，则提升了学生的语言表达能力和情感表达能力。部分学生在扮演白求恩写信给妻子的场景时，能够运用文中细腻的描写，表达白求恩的坚定信念和崇高情感，体现了较好的语言运用能力。然而，技能掌握的层次性仍需加强。部分学生在分析文本时，仍停留在字面意思的理解，缺乏深度挖掘；在语言表达方面，部分学生虽然能够发言，但语言能力较弱，表达不够流畅，需要教师在后续教学中加强训练。此外，课堂时间有限，教师未能提供足够的写作指导，导致部分学生在课后作业中难以将所学技能有效运用，反映出技能训练的巩固性不足。

3.情感态度价值观

本课在情感态度价值观方面的教育效果显著，通过多种教学手段，有效促进了学生的全面发展。首先，在导入环节，教师通过播放白求恩手术救助伤员的视频，直接触动学生的情感，引发学生对白求恩的敬佩之情。随后，在展开阶段，教师通过讲解白求恩的事迹，引导学生体会其无私奉献的精神，并结合讨论环节，让学生思考白求恩精神在当代的意义，进一步强化了学生的情感认同。部分学生在讨论时流露出感动之情，并主动分享自己类似的经历，表明教学活动有效激发了学生的情感共鸣。

在态度方面，本课通过白求恩精神的榜样作用，引导学生树立正确的人生观和价值观。例如，在分析白求恩放弃优越生活选择救死扶伤的抉择时，教师强调其崇高的理想信念，并鼓励学生思考“如何在自己的岗位上践行这种精神”，部分学生表示要以白求恩为榜样，努力学习，将来为社会做贡献。此外，课堂氛围积极向上，教师通过多次表扬和鼓励，增强了学生的自信心和进取心，促进了学生良好学习态度的形成。但态度的养成需要长期坚持，本课的教学效果只是初步的，需要教师在后续教学中持续引导。

在价值观方面，本课通过白求恩精神的传递，强化了学生的爱国主义教育。白求恩的国际主义精神和无私奉献精神，与社会主义核心价值观高度契合，能够引导学生树立服务社会、奉献国家的价值观。例如，在讨论“白求恩精神的当代价值”时，学生能够联系到抗疫英雄、扶贫干部等现实人物，将白求恩精神与爱国情怀相结合，体现了价值观的内化。此外，作业设计以“我心中的白求恩”为题，要求学生结合自身实际进行写作，能够进一步巩固学生的价值观教育，促进学生在生活中践行白求恩精神。但价值观的形成是一个复杂的过程，本课的教学效果只是初步的，需要教师在后续教学中结合更多社会实践活动，强化学生的价值观教育。

总体而言，本课在情感态度价值观方面的教育效果显著，通过多种教学手段，有效促进了学生的全面发展。但价值观的形成需要长期坚持，本课的教学效果只是初步的，需要教师在后续教学中结合更多社会实践活动，强化学生的价值观教育。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学目标明确，教学内容紧扣部编版七年级语文上册第12课《纪念白求恩》的核心主题，教学过程设计较为合理，能够围绕白求恩精神的内涵展开教学，并注重学生的主体性发挥。最突出的优点在于教师能够灵活运用多种教学方法，将讲授与讨论、视频展示与角色扮演相结合，有效激发了学生的学习兴趣，并加深了学生对文本的理解。例如，导入环节的视频播放，直观展现了白求恩的感人事迹，迅速吸引了学生的注意力，为后续学习奠定了良好的情感基础。展开阶段的讨论环节，教师能够引导学生深入思考白求恩精神的内涵，并结合现实事例进行对比，帮助学生建立情感连接，体现了较强的教学设计能力。此外，教师对课堂节奏的控制较为得当，能够根据学生的反应及时调整教学进度，确保教学活动的顺利进行。总体而言，本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标，体现了授课教师较强的教学功底和课堂驾驭能力。

2.改进建议

尽管本节课教学效果较好，但仍存在一些可以改进的地方，以进一步提升教学质量。

（1）教学准备方面：虽然教师的教学计划清晰，教学资源准备也较为充分，但在教学资源的整合利用上仍有提升空间。例如，多媒体课件中文字和图片堆砌过多，未能突出重点，导致学生需要花费额外时间筛选信息。建议教师在后续教学中，进一步优化课件设计，以简洁明了的文字和图片为主，突出重点知识，并利用不同的颜色或字体进行区分，提高信息传递的效率。此外，教师可以补充一些与白求恩精神相关的历史背景资料，如抗日战争时期国际援华的详细情况，以及白求恩在延安的实践活动等，以帮助学生更全面地理解文本。

（2）教学过程方面：导入环节虽然效果较好，但用时较长，建议教师精简导入环节的内容，将视频播放的时间控制在3分钟以内，并迅速引导学生进入文本学习。展开阶段的教学方法灵活多样，但部分讨论环节时间控制稍显不足，导致个别小组未能充分展示成果。建议教师在后续教学中，更加精准地把握各环节的时间，并设置明确的讨论任务和时间限制，确保所有学生都能参与其中。此外，教师可以尝试引入一些更具互动性的教学方法，如小组辩论、情景模拟等，以进一步提升学生的参与度和学习兴趣。例如，可以学生就“白求恩精神的当代价值”进行辩论，正方观点为“白求恩精神在当代依然具有重要意义”，反方观点为“白求恩精神在当代已经过时”，通过辩论的形式，引导学生深入思考白求恩精神的内涵和时代意义。

（3）师生互动方面：虽然教师与学生的交流频率较高，但互动质量仍有提升空间。部分学生发言较少，教师虽通过点名提问的方式鼓励其参与，但效果有限。建议教师在后续教学中，更加关注学生的个体差异，采用更具针对性的互动策略。例如，可以建立“学习小组”制度，将不同认知水平的学生搭配分组，鼓励优等生帮助学困生，并在小组讨论结束后，进行小组代表发言，教师再进行点评总结。此外，教师可以利用课堂互动平台，如学习通、雨课堂等，进行随堂提问和答题，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈。例如，在讲解完文章的叙事结构后，教师可以在互动平台上发布一道选择题或判断题，让学生进行答题，并根据答题情况，及时调整教学进度。

（4）学生学习状态方面：部分学生在小组讨论时出现走神或玩手机的现象，教师虽通过巡视提醒，但未能完全纠正。建议教师在后续教学中，加强课堂管理，建立更加明确的课堂规则，并对违反规则的学生进行适当的惩罚。例如，可以制定“手机使用规定”，要求学生在上课期间将手机调至静音或关机状态，并放在书包中，对于违反规定的学生，可以采取扣分、罚站等措施。此外，教师可以设计一些更具挑战性的学习任务，以提升学生的学习兴趣和专注度。例如，可以要求学生以“白求恩精神在当代”为主题，进行一次小型的研究性学习，要求学生查阅资料、采访人物、撰写报告，以提升学生的学习主动性和探究能力。

（5）课堂管理方面：课堂纪律状况良好，但部分教学环节的过渡不够自然。建议教师在后续教学中，加强教学环节之间的衔接，确保教学活动的流畅性。例如，在从视频导入到文本分析时，教师可以设置一个过渡性问题，如“视频中的场景与课文内容有什么联系？”，引导学生将注意力从视频转移到文本，避免衔接生硬。此外，教师可以加强课堂巡视，及时发现并纠正学生的不良行为，确保课堂纪律的良好。例如，教师可以每隔一段时间，巡视一次课堂，观察学生的听课状态，并对违反课堂纪律的学生进行提醒或批评。

（6）教学技术使用方面：教师有效利用了现代教育技术和工具，但部分课件设计过于追求视觉效果，未能突出重点。建议教师在后续教学中，进一步优化课件设计，以简洁明了的文字和图片为主，突出重点知识，并利用不同的颜色或字体进行区分，提高信息传递的效率。此外，教师可以尝试利用一些更具互动性的教学技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等，以进一步提升学生的学习兴趣和体验感。例如，可以利用VR技术，模拟白求恩手术救助伤员的场景，让学生身临其境地感受白求恩的伟大精神，提升教学效果。

3.后续跟踪

鉴于本节课教学效果良好，但仍存在一些可以改进的地方，建议进行后续听课跟进，以帮助教师进一步改进教学，提升教学质量。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）后续听课：安排一次后续听课，重点观察教师是否根据本次评课意见进行了改进。在后续听课中，重点关注教师的教学设计、教学方法、师生互动、课堂管理等方面的改进情况，并对教师的改进进行评价和反馈。例如，可以重点观察教师是否优化了课件设计，