北师大版生物七年级上册《第1节 种子萌发形成幼苗 种子的萌发》听评课记录

北师大版生物七年级上册《第1节种子萌发形成幼苗种子的萌发》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科/课程名称为生物，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为《第1节种子萌发形成幼苗种子的萌发》。

听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕“种子萌发的条件”和“种子萌发的过程”两个核心知识点展开，教学目标明确，符合七年级学生的认知水平。教学资源准备充分，包括北师大版生物教材、放大镜、种子（大豆、玉米等）、湿润的棉花、烧杯、温度计、光照灯等教具，以及PPT课件，多媒体设备运行正常，能够有效支持教学内容的展示。

2.教学过程

开始阶段：教师采用实物展示法导入新课。通过展示不同种类的种子，引导学生思考“种子是如何变成植物的？”，并播放一段关于种子萌发的短视频，激发学生兴趣。导入效果较好，学生能够主动提问，如“种子需要什么才能发芽？”、“不同种子的萌发一样吗？”。

展开阶段：教师采用讲授法与实验法相结合的方式展开教学。首先讲解种子萌发的外部条件和内部条件，并通过PPT展示图文资料，帮助学生理解。接着，学生进行“探究种子萌发条件”的实验，分为三组分别探究水分、温度和光照对种子萌发的影响。每组实验后，教师引导学生记录数据、分析结果，并小组讨论“为什么有些种子不发芽？”。在教学过程中，教师注重启发式提问，如“如果缺少水分，种子会怎样？”，引导学生自主思考。实验环节设计合理，学生操作积极，能够准确记录实验现象。

结束阶段：教师通过总结归纳的方式梳理本节课的重点内容，强调种子萌发的必要条件，并布置作业“观察家中植物的生长，记录种子萌发的过程”。总结环节简洁明了，作业布置符合课标要求，能够延伸课堂学习。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式与学生互动，学生能够积极回答问题。在实验环节，教师巡视指导，及时纠正学生的操作错误，并鼓励学生之间的合作。互动质量良好，教师能够根据学生的回答调整教学节奏，如发现部分学生对“温度影响”理解不清时，增加了一个温度梯度对比实验。学生参与度较高，尤其是实验环节，每组学生都能分工合作，认真记录数据。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，能够跟随教师的讲解思路进行思考。在实验环节，学生表现出浓厚的探究兴趣，能够主动提出问题，如“为什么有些种子放在暗处不发芽？”、“温度过高或过低有什么影响？”。合作学习情况良好，每组学生能够共同讨论实验方案，分析数据，并得出结论。部分学生在实验记录中表现出细致的观察习惯，如绘制了种子发芽的形态图。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟（实验15分钟，讲解10分钟），总结环节5分钟，作业布置2分钟，整体教学流程紧凑。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整教学进度，如实验环节发现学生操作缓慢时，及时提醒“注意时间分配”。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，PPT课件图文并茂，能够直观展示种子萌发的条件和过程。教师利用多媒体播放实验视频，帮助学生理解抽象概念。此外，教师还利用在线工具收集学生对实验结果的看法，实时反馈数据，增强了教学的互动性。技术对教学效果的支持作用明显，尤其是实验环节，多媒体设备的使用减少了实验误差的讨论时间，提高了教学效率。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合七年级生物课程标准的要求。教学目标设定为：理解种子萌发的概念和过程；掌握种子萌发所需的外部条件和内部条件；初步学会设计简单的实验探究影响种子萌发的因素。从课堂观察和课后作业反馈来看，学生基本达到了预期的学习目标。在课堂互动中，多数学生能够准确说出种子萌发的外部条件（适宜的温度、适量的水分、充足的空气）和内部条件（完整的、有生命力的胚和供胚发育的营养物质）。在实验讨论环节，学生能够结合实验现象分析条件的重要性，例如，实验组缺少水分的种子不发芽，对照组湿润棉花中的种子发芽，学生能够得出“水分是种子萌发必需的外部条件”的结论。这表明学生对核心知识点的理解达到了教学目标的要求。此外，教学目标的设定也考虑了学生的认知水平，没有过于复杂或抽象，符合七年级学生的思维特点，目标达成度高。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。通过课堂提问和实验记录的检查，发现大部分学生能够准确描述种子萌发的过程，即种子吸水膨胀，胚的细胞开始分裂和生长，胚根、胚芽和胚轴逐渐发育，最终形成幼苗。在知识记忆方面，学生对关键术语的掌握较为牢固，如“胚”、“胚根”、“胚芽”、“萌发”，这些术语在教师的PPT展示和实验讲解中反复出现，帮助学生加深了记忆。技能的掌握程度方面，学生通过实验操作，初步学会了设计对照实验的方法。例如，在探究水分对种子萌发的影响时，学生能够明确变量（水分）、对照组和实验组，并记录相应的发芽情况。部分学生还能在实验报告中提出改进建议，如“可以增加不同温度梯度的实验组，更全面地探究温度的影响”。这表明学生在实验设计、数据记录和结果分析方面得到了锻炼，技能掌握程度较高。然而，也有少数学生在实验记录中存在描述不规范的问题，如数据记录不清晰、现象描述不准确，这需要在后续教学中加强指导。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面表现出色，情感态度价值观的培养贯穿了整个教学过程。首先，教师通过生动有趣的实验活动，激发了学生的探究兴趣。在实验环节，学生分组合作，积极动手操作，体验了科学探究的乐趣。部分学生在实验中表现出强烈的求知欲，主动提出新的问题，如“如果种子被虫子咬了一口还能发芽吗？”，教师及时引导学生思考，并将问题延伸到课后作业，鼓励学生进一步探究。这种探究式的学习方式，培养了学生的科学精神和创新意识。其次，在小组合作中，学生学会了分工协作、交流讨论，增强了团队意识。例如，在分析实验结果时，学生需要共同整理数据、解释现象，并在全班汇报时展示小组的结论。这种合作学习不仅提高了学习效率，也培养了学生的沟通能力和合作精神。此外，教师通过强调种子萌发与农业生产的关系，引导学生认识到科学知识在实际生活中的应用价值。如教师提问“农民伯伯如何根据季节播种？”，学生结合温度对种子萌发的影响，理解了农业生产的科学依据。这种联系实际的教学方式，帮助学生树立了学以致用的价值观。最后，教师通过展示种子萌发的图片和视频，让学生感受到生命的奇妙和自然界的和谐，潜移默化地培养了学生的生态保护意识。例如，在总结环节，教师引导学生思考“如何提高种子的发芽率？”，学生提出“使用肥料”、“合理轮作”等建议，教师进一步解释这些措施对生态环境的影响，强化了学生的环保意识。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的培养目标明确，教学方法得当，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象优秀，是一堂符合新课标理念、体现学生主体地位、注重实践探究的高质量生物课。授课教师张华教学设计思路清晰，教学环节紧凑，能够围绕教学目标展开教学，并有效利用多种教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。最突出的优点是教学设计突出了学生的探究体验。教师没有采用传统的“教师讲、学生听”的模式，而是将核心知识点的学习融入到“探究种子萌发条件”的实验活动中，让学生在动手操作、观察记录、分析讨论的过程中，自主构建知识体系。这种做法符合七年级学生的认知特点，能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。例如，在实验环节，教师为学生提供了充足的实验材料，并设计了合理的实验分组，让学生能够亲身体验科学探究的过程。学生通过分组合作，不仅掌握了实验技能，还学会了如何分工协作、交流讨论。实验结束后，教师引导学生分析数据、得出结论，并与其他小组分享经验，进一步巩固了学习效果。此外，教师能够根据学生的反应及时调整教学节奏，如发现部分学生对“温度影响”理解不清时，增加了一个温度梯度对比实验，这种灵活的教学策略体现了教师对学生的关注和对教学过程的掌控能力。总体而言，本节课教学目标达成度高，知识传授与能力培养相结合，情感态度价值观的培养自然融入教学过程，是一堂值得学习的优秀课例。

2.改进建议

尽管本节课已经展现出较高的教学水平，但仍有部分细节可以进一步优化，以进一步提升教学质量。首先，在实验设计方面，可以增加实验的层次性，以满足不同学生的学习需求。例如，在探究水分对种子萌发的影响时，除了对照组和实验组，还可以增加一组进行消毒处理（如用高锰酸钾溶液浸泡种子），以探究种子是否具有生命力对萌发的影响。这样的设计不仅能够丰富实验内容，还能帮助学生更全面地理解种子萌发的条件。此外，教师可以提前准备好实验报告模板，引导学生规范记录实验数据和现象，以提升实验报告的质量。其次，在课堂提问方面，可以增加一些开放性、探究性的问题，以进一步激发学生的思考。例如，在总结环节，教师可以提问“如果将种子放在真空环境中，会发生什么？”，引导学生思考“空气（氧气）是否是种子萌发必需的条件？”，并通过实验验证。这样的问题能够激发学生的好奇心，培养他们的科学探究能力。此外，教师可以鼓励学生提出自己的问题，并引导其他学生帮助解答，以营造更加活跃的课堂氛围。再次，在时间分配方面，可以适当压缩导入环节的时间，将更多时间留给实验活动和总结归纳。例如，导入环节可以简化为展示种子图片和播放一段种子萌发的短视频，然后直接进入实验环节。实验环节可以控制在25-30分钟，总结环节可以控制在5-7分钟，以确保教学内容的完整性和时间的合理性。最后，在作业布置方面，可以增加一些实践性、探究性的作业，以延伸课堂学习。例如，可以布置“观察家中植物的生长，记录种子萌发的过程”的作业，并要求学生拍照记录关键步骤，然后在课堂上分享交流。这样的作业能够帮助学生将所学知识应用于实际生活，提升他们的实践能力。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以观察改进措施的实施效果。首先，可以在一个月后再次听课，重点关注教师是否采纳了关于实验设计、课堂提问、时间分配等方面的改进建议。例如，可以观察教师是否增加了实验的层次性，是否设计了一些开放性、探究性的问题，以