二年级上册数学听评课记录《 第9单元第一课时 100以内的笔算加法和减法》人教版

二年级上册数学听评课记录《第9单元第一课时100以内的笔算加法和减法》人教版一.基本信息

听课日期为2023年10月26日，听课时间为上午第二节课，授课教师为李明，学科/课程名称为数学，班级/年级为二年级（3）班，教学主题或章节为第9单元第一课时《100以内的笔算加法和减法》。

听课人姓名为张华，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在观察和分析二年级学生在100以内笔算加减法学习中的表现，以及教师的教学策略和课堂互动情况，为后续教学改进提供参考依据。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，重点突出100以内笔算加减法的计算方法，特别是进位加法和退位减法的处理。教学资源准备充分，包括人教版二年级数学教材、计数器、小棒等教具，以及PPT课件，多媒体设备运行正常，能够有效辅助教学。教材内容与教具设计紧密关联，能够帮助学生直观理解算理，PPT课件中包含例题、练习题和动画演示，增强了课堂的趣味性和直观性。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师通过情境导入，展示一幅学生买东西的场景，提出“小明有50元，买了2支铅笔花了8元，还剩多少钱？”的问题，引导学生思考并尝试列式计算。导入方式贴近生活，能够激发学生的兴趣，部分学生能够快速口算出答案，但也有学生需要借助教具辅助计算。教师通过提问“为什么有些同学用口算，有些同学用笔算？”引出本节课的主题，效果较好，学生能够明确学习目标。

展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用讲授法讲解进位加法，通过计数器演示“23+45”的计算过程，强调个位满十向十位进1的步骤。随后学生分组讨论，每组使用小棒模拟计算过程，教师巡视指导，发现部分学生存在混淆进位的情况。教师及时纠正，并通过板书强调“个位相加满十，向十位进1，十位相加时别忘了加上进位的1”。在退位减法的教学中，教师采用类比的方法，引导学生类比进位加法，通过计数器演示“57-28”的退位过程，强调个位不够减时向十位借1，个位加10再减。教师设计了一系列练习题，包括口算、填空和连线，帮助学生巩固计算方法。部分学生能够独立完成，但仍有学生需要教师个别指导。

结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结进位加法和退位减法的计算步骤，并通过对比口算和笔算的适用场景，帮助学生理解不同方法的优缺点。教师布置作业，包括教材中的基础练习题和拓展题，要求学生回家后用计数器练习退位减法，并完成一张思维导图，梳理计算方法。作业设计合理，能够帮助学生巩固知识，思维导图的设计则有助于培养学生的归纳能力。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问和鼓励等方式引导学生思考，学生能够积极回应。在讨论环节，教师鼓励学生分享自己的计算方法，部分学生能够清晰表达自己的思路，但也有学生表达不够完整。教师及时给予反馈，帮助其完善表达。小组合作中，教师分配任务明确，学生能够分工合作，但部分小组讨论效率较低，需要教师引导。教师通过表扬和评价，激发学生的参与积极性，整体互动效果良好。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，导入环节能够快速进入状态，对情境问题表现出兴趣。在实验环节，学生能够认真操作教具，但部分学生存在操作不规范的情况，需要教师提醒。专注度方面，大部分学生能够跟随教师的教学节奏，但少数学生会出现走神现象，教师通过提问和变换教学方式，帮助他们重新集中注意力。合作学习中，学生能够互相帮助，但部分小组存在分工不均的情况，教师通过调整分组，优化了合作效果。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神和手势进行管理，效果显著。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，结束阶段10分钟，作业布置5分钟，整体节奏紧凑。教师对课堂节奏控制较好，但在练习环节，部分学生完成时间较长，教师适当延长了时间，确保所有学生能够完成练习。

6.教学技术使用

教师有效利用了PPT课件和计数器，PPT中的动画演示帮助学生理解算理，计数器则提供了直观的计算工具。多媒体设备运行稳定，技术对教学效果的支持作用明显。但部分学生操作计数器时存在困难，教师通过一对一指导，解决了这一问题。总体而言，现代教育技术的应用提升了课堂的趣味性和效率，但也需要关注学生的个体差异，提供针对性支持。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，符合二年级学生的认知水平。本节课的教学目标主要包括：使学生理解100以内笔算加减法的计算方法，掌握进位加法和退位减法的算理；能够正确进行100以内笔算加减法的计算；培养学生认真计算、仔细检查的良好习惯。教学过程中，教师围绕这些目标展开教学，通过情境导入、教具演示、小组讨论和练习等环节，引导学生逐步达成目标。从课堂表现来看，大部分学生能够理解并应用进位加法和退位减法的计算方法，达到了预期的学习目标。

在导入环节，教师通过生活情境提出问题，引导学生思考并尝试列式计算，部分学生能够快速口算出答案，但也有学生需要借助教具辅助计算。这表明学生已经具备一定的口算能力，但100以内笔算加减法的学习仍需要进一步巩固。在展开阶段，教师通过计数器演示和小组讨论，帮助学生理解算理，并通过练习题巩固计算方法。大部分学生能够独立完成计算，但仍有部分学生需要教师个别指导。这表明教学目标基本达成，但部分学生仍需加强练习。

在结束环节，教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结计算方法，并通过作业布置，要求学生回家后继续练习。从学生的课堂表现和作业完成情况来看，教学目标基本达成，但部分学生仍需加强练习和理解。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对100以内笔算加减法的计算方法有了初步掌握。在导入环节，学生能够理解并尝试列式计算，表明他们对加减法的概念有一定认识。在展开阶段，教师通过计数器演示和小组讨论，帮助学生理解进位加法和退位减法的算理。大部分学生能够跟随教师的讲解，理解个位满十向十位进1，以及个位不够减时向十位借1的步骤。但在实际操作中，部分学生仍然存在混淆的情况，例如在进位加法中忘记加进位，或在退位减法中忘记借位。

教师通过板书强调和个别指导，帮助学生纠正错误。在练习环节，学生能够完成部分计算题，但仍有部分学生出现错误。这表明学生对知识点的掌握程度存在差异，部分学生需要更多的练习和巩固。

在退位减法的教学中，教师采用类比的方法，引导学生类比进位加法，通过计数器演示“57-28”的退位过程，强调个位不够减时向十位借1，个位加10再减。大部分学生能够理解并模仿计算过程，但在实际应用中，部分学生仍然存在困难。例如，在计算“68-39”时，部分学生忘记借位，导致计算错误。教师通过个别指导，帮助学生理解并纠正错误。

总体而言，学生对100以内笔算加减法的计算方法有了初步掌握，但对部分细节和特殊情况的理解仍需加强。教师通过反复讲解、个别指导和练习，帮助学生巩固知识，提高计算能力。

3.情感态度价值观

本节课的教学促进了学生的全面发展，培养了学生的积极情感、科学态度和价值观。在教学过程中，教师通过情境导入和游戏化的练习，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的积极情感。例如，在导入环节，教师通过买东西的情境，提出问题，引导学生思考并尝试计算，学生表现出浓厚的兴趣。在展开阶段，教师通过计数器演示和小组讨论，帮助学生理解算理，并鼓励学生分享自己的计算方法，学生能够在合作学习中体验到成功的喜悦。

教师通过表扬和鼓励，激发了学生的学习积极性，培养了学生的自信心。例如，在练习环节，教师对完成计算题的学生给予表扬，对遇到困难的学生给予鼓励，帮助学生克服困难，提高学习动力。

在培养科学态度方面，教师强调了计算的正确性和仔细检查的重要性，培养了学生的严谨态度。例如，在讲解进位加法和退位减法时，教师强调了个位满十向十位进1，以及个位不够减时向十位借1的步骤，并要求学生在计算时认真核对，避免错误。在练习环节，教师要求学生完成后仔细检查，发现并纠正错误。这培养了学生的严谨态度和检查习惯。

在价值观方面，教师通过小组合作，培养了学生的合作意识和团队精神。例如，在讨论环节，教师将学生分组，要求学生分工合作，共同解决问题。学生能够在合作学习中互相帮助，共同进步。这培养了学生的合作意识和团队精神。

总体而言，本节课的教学促进了学生的全面发展，培养了学生的积极情感、科学态度和价值观。教师通过情境教学、合作学习和个别指导，帮助学生提高学习兴趣，培养学习习惯，促进学生全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学目标明确，符合二年级学生的认知特点。教师能够围绕100以内笔算加减法的计算方法展开教学，通过多种教学手段，引导学生理解和掌握计算方法。最突出的优点是教师能够创设贴近生活的情境导入，激发学生的学习兴趣，例如通过买东西的场景提出问题，能够迅速将学生带入学习状态。此外，教师能够有效利用教具和多媒体资源，帮助学生直观理解算理，例如使用计数器演示进位加法和退位减法的计算过程，效果显著。在教学方法上，教师能够结合讲授、讨论和实验等多种方法，照顾到不同学生的学习需求。例如，通过小组讨论，让学生互相帮助，共同解决问题；通过个别指导，帮助学习有困难的学生掌握计算方法。在课堂管理方面，教师能够有效控制课堂纪律，合理分配时间，确保教学任务顺利完成。总体而言，本节课教学效果较好，达到了预期的学习目标，展现了教师良好的教学素养和课堂驾驭能力。

2.改进建议

虽然本节课整体表现良好，但仍存在一些可以改进的地方，以进一步提升教学质量。

首先，在教学设计上，可以进一步加强对学生前概念的了解。在导入环节，虽然教师通过情境导入激发了学生的学习兴趣，但部分学生仍然需要借助教具辅助计算，表明他们对100以内笔算加减法的计算方法仍较为陌生。教师可以通过课前或前测，了解学生的已有知识和潜在困难，从而更有针对性地设计教学环节。例如，可以设计一些基础性的口算题，快速了解学生的计算能力，并根据学生的实际情况调整教学内容和难度。

其次，在教学方法上，可以进一步增加学生的自主探究机会。虽然教师通过小组讨论和实验等方式，引导学生自主探究计算方法，但部分小组的讨论效率较低，需要教师引导。教师可以设计更具挑战性和开放性的问题，鼓励学生自主探索和发现。例如，在讲解进位加法时，可以提出“如果个位满十向十位进2怎么办？”的问题，引导学生思考进位的规律，并自主总结计算方法。通过这样的设计，可以培养学生的自主探究能力和解决问题的能力。

再次，在练习设计上，可以进一步增加练习的层次性和针对性。虽然教师设计了一系列练习题，包括口算、填空和连线，帮助学生巩固计算方法，但部分学生的练习效率较低，需要教师个别指导。教师可以根据学生的学习情况，设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求。例如，可以设计一些基础性的练习题，帮助学习有困难的学生掌握计算方法；设计一些拓展性的练习题，帮助学有余力的学生提高计算能力。通过这样的设计，可以确保所有学生都能在课堂上有所收获。

最后，在课堂管理上，可以进一步关注学生的个体差异。虽然教师能够有效控制课堂纪律，合理分配时间，但对部分学生走神的现象关注不够。教师可以通过巡视课堂，及时发现学生的走神现象，并通过提问或改变教学方式，帮助学生重新集中注意力。此外，教师可以通过分层教学，为不同学习水平的学生提供不同的学习任务，确保所有学生都能在课堂上有所进步。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以观察教师的教学改进情况。后续听课可以重点关注教师在上述建议方面的改进措施，例如学生对前概念的了解程度、学生自主探究的机会、练习设计的层次性和针对性，以及课堂管理的有效性等。通过后续听课，可以及时了解教师的教学改进情况，并提供进一步的指导和帮助。

计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，教学研讨活动，让教师分享教学经验和心得。例如，可以教师进行集体备课，共同探讨如何设计更有效的教学环节；可以教师进行教学反思，共同分析教学中的问题和改进措施。通过这样的活动，可以促进教师之间的交流和学习，共同提高教学水平。

其次，提供专业发展培训，