初一语文部编版七年级上册《世说新语》二则-陈太丘与友期行听评课记录

初一语文部编版七年级上册《世说新语》二则—陈太丘与友期行听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，王老师执教部编版七年级上册《世说新语》二则—陈太丘与友期行，授课班级为初一（3）班。本课时主要围绕《陈太丘与友期行》展开，通过文本解读，引导学生理解文章内容，体会人物形象，学习古人的智慧。听课人为李老师，担任初中语文教研组长，本次听课旨在通过观摩课堂教学，研究如何在初一语文教学中有效落实传统文化教育，提升学生的语言表达能力和思辨能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划较为清晰，围绕教学目标设计了一系列教学环节。教学资源准备充分，包括教材、教具（如字卡）、多媒体课件等。课件内容简洁明了，重点突出，有助于学生理解文章背景和人物关系。教师对《世说新语》的导读部分也做了铺垫，介绍了该书的性质和特点，为学生理解文本奠定了基础。

2.教学过程

（1）开始阶段

导入方式较为自然，教师通过提问“同学们知道古代有哪些关于诚信的故事吗？”引发学生思考，并自然过渡到《陈太丘与友期行》的故事。导入效果较好，大部分学生能够积极参与讨论，但对《世说新语》的了解有限，教师未能有效补充背景信息，导致部分学生对文本的理解不够深入。

（2）展开阶段

教学方法的选择与应用较为合理，教师采用了讲授法、讨论法和自主阅读相结合的方式。在讲授环节，教师对文章中的重点字词（如“期”“舍”“去”“日中”）进行了详细解释，并通过举例说明，帮助学生理解文言文的用法。讨论环节中，教师设计了小组合作任务，让学生分析陈太丘、友人和太丘儿子的人物形象，部分小组能够结合文本内容进行讨论，但整体深度不足，教师未能有效引导学生挖掘人物性格背后的文化内涵。自主阅读环节，教师让学生默读全文，并标注不理解的句子，但时间分配较短，部分学生未能完成阅读任务。

（3）结束阶段

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评等方式与学生互动，但交流质量有待提高。部分提问过于简单，缺乏启发性，如“陈太丘的朋友为什么迟到？”学生能够直接从文中找到答案，但未能深入思考背后的原因。在讨论环节，教师虽然鼓励学生发言，但未能有效回应学生的观点，导致部分学生参与度不高。

学生的参与度和反应情况不一，部分学生能够积极回答问题，但整体参与面不广。在自主阅读环节，部分学生显得较为被动，未能主动思考问题。

4.学生学习状态

学生的学习积极性和专注度有所差异。在导入和讲授环节，大部分学生能够保持专注，但在讨论和自主阅读环节，部分学生出现走神现象。合作学习方面，小组讨论时部分学生能够积极参与，但存在个别学生“搭便车”的情况。教师虽尝试通过分组进行调控，但效果不明显。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生整体表现较为安静，但个别学生在讨论环节会交头接耳。时间分配较为合理，但部分环节（如讨论）时间过长，导致后续环节略显仓促。课堂节奏控制基本到位，但教师对学生的反馈不够及时，导致部分学生的问题未能得到及时解决。

6.教学技术使用

教师有效利用了多媒体课件，通过图片和动画展示了文章背景和人物关系，有助于学生直观理解文本。但技术使用存在不足，如部分PPT页面文字过多，影响学生阅读；教师对技术的依赖性较强，未能充分发挥学生的自主探究能力。技术对教学效果的支持作用有限，部分环节仍需依靠传统教学方法进行补充。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标设定较为明确，主要围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度展开。在“知识与能力”方面，目标包括理解《陈太丘与友期行》的内容，掌握重点字词的含义，体会文章的语言特色。在“过程与方法”方面，目标是通过朗读、讨论、合作学习等方法，提升学生的文言文阅读能力和思辨能力。在“情感态度与价值观”方面，目标是通过文本解读，引导学生学习陈太丘的诚信品质，树立正确的价值观。从实际教学效果来看，教学目标的设定基本适切，但部分目标的达成度有待提高。

学生对文本内容的理解程度较高，能够准确复述故事情节，但对重点字词的掌握不够牢固，部分学生在自主阅读环节仍存在理解困难。在技能掌握方面，学生的朗读能力有所提升，但合作学习的深度不足，未能有效挖掘人物形象背后的文化内涵。情感态度与价值观方面，教师通过引导讨论，部分学生能够认识到诚信的重要性，但对传统文化的认同感仍需进一步培养。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况较为良好，但在技能的掌握程度方面存在差异。具体表现在以下几个方面：

（1）文言文基础知识掌握情况

教师在讲授环节对重点字词（如“期”“舍”“去”“日中”）进行了详细解释，并通过举例说明，帮助学生理解文言文的用法。大部分学生能够准确解释这些字词的含义，但在实际运用中仍存在混淆现象。例如，部分学生在回答问题时，会将“期”解释为“日期”，而忽略了其在文中的“约定”之意。此外，学生对文言文的语法结构理解不够深入，部分学生在翻译句子时会出现错误。

（2）阅读技能掌握情况

通过朗读和讨论环节，学生的朗读能力有所提升，能够较为流利地朗读课文。但在自主阅读环节，部分学生未能有效运用阅读方法，如圈点勾画、批注等，导致阅读效率不高。此外，学生在分析人物形象时，主要依靠直观感受，未能结合文本细节进行深入分析。

（3）文化知识掌握情况

教师在导入环节介绍了《世说新语》的性质和特点，但学生对这部书的了解仍较浅显。部分学生未能认识到《世说新语》在传统文化中的地位，导致对文本的理解不够深入。此外，学生在讨论人物形象时，主要关注人物的行为表现，而未能结合历史背景和文化传统进行分析。

3.情感态度价值观

本课时在情感态度与价值观方面的教学效果较为显著，主要体现在以下几个方面：

（1）诚信品质的培养

教师通过引导讨论，让学生认识到陈太丘的诚信品质，并对比友人行为，引导学生反思自身。部分学生能够认识到诚信的重要性，并在课后表示要学习陈太丘的榜样。但在实际生活中，学生能否将诚信品质内化为行为准则，仍需进一步观察。

（2）传统文化认同感的提升

教师通过介绍《世说新语》的背景和文化意义，部分学生能够认识到传统文化的重要性，并表达对古代智慧的兴趣。但在课堂互动中，部分学生仍表现出对传统文化的疏离感，未能有效激发其学习兴趣。

（3）全面发展的影响

本课时通过文本解读和讨论，学生的语言表达能力和思辨能力有所提升，但在合作学习和社会实践方面的锻炼不足。教师虽设计了小组讨论环节，但未能有效引导学生进行深入合作，导致部分学生未能充分参与。此外，学生在课堂上的表现较为被动，未能主动探究问题，这与教师的教学方法和课堂管理有关。

总体而言，本课时的教学效果较为良好，但在教学目标的达成度、知识掌握程度和情感态度价值观的培养方面仍存在改进空间。教师需进一步优化教学方法，提升学生的参与度和学习效果，以促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象较好，王老师在教学设计、课堂和学生引导方面都表现出一定的水平。最突出的优点是教学目标明确，教学流程较为清晰，能够围绕《陈太丘与友期行》这一核心文本展开教学。在教学方法上，教师尝试了多种方式，如讲授、讨论和自主阅读，体现了对初一学生认知特点的考虑。此外，教师对课堂纪律的掌控能力较强，能够保证教学活动的顺利进行。在情感态度与价值观方面，教师能够通过文本解读引导学生思考诚信的重要性，具有一定的教育意义。

然而，本节课也存在一些不足之处，主要体现在教学效果的达成度、学生参与度的深度以及教学技术的有效利用等方面。这些问题虽然不严重，但若不及时改进，可能会影响后续教学质量的提升。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

（1）优化教学目标的设计

教学目标的设定应更加具体和可操作，尤其是对“过程与方法”和“情感态度与价值观”维度的目标，需要进一步细化。例如，在“过程与方法”方面，可以设定“通过小组合作，分析人物形象，提升思辨能力”的具体目标；在“情感态度与价值观”方面，可以设定“结合实际生活，谈谈对诚信的理解”的具体目标。这样，教师在进行教学设计和评价时，会有更明确的依据。

（2）丰富教学方法，提升学生参与度

教学方法的选择应更加多样化，以适应不同学生的学习需求。在讲授环节，可以增加一些互动性的提问，引导学生思考；在讨论环节，可以采用更有效的分组策略，确保每个学生都能参与其中；在自主阅读环节，可以设计一些更具挑战性的任务，如“用现代汉语改写故事”“分析人物性格”等，以提升学生的参与度和学习兴趣。此外，教师可以尝试引入一些新的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习热情。

（3）加强文言文基础知识的讲解

文言文基础知识的掌握是学生学习文言文的关键。教师应在讲授环节更加注重对重点字词、语法结构的讲解，并设计一些练习题，帮助学生巩固所学知识。此外，教师可以引导学生运用一些有效的学习方法，如制作字词卡片、进行知识梳理等，以提升学习效率。

（4）提升教学技术的有效利用

教学技术的使用应更加注重实效性，避免为了使用技术而使用技术。教师应在使用多媒体课件时，更加注重内容的精炼和呈现的清晰度，确保技术能够真正服务于教学目标。此外，教师可以尝试引入一些新的教育技术工具，如互动白板、在线学习平台等，以提升教学效果。

（5）加强情感态度与价值观的培养

情感态度与价值观的培养需要长期的、潜移默化的影响。教师应在日常教学中，更加注重对学生进行思想教育，引导学生树立正确的价值观。此外，教师可以结合课文内容，设计一些实践活动，如“开展诚信主题班会”“进行社会”等，以提升学生的实践能力和责任感。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）集体备课

教师进行集体备课，共同研讨教学设计，分享教学经验。通过集体备课，教师可以学习其他教师的优秀做法，提升自身的教学水平。

（2）教学反思

鼓励教师进行教学反思，定期撰写教学反思日志，总结教学中的经验和教训。通过教学反思，教师可以及时发现问题，并进行改进。

（3）专业发展

提供专业发展机会，如教师参加培训、研讨会等，以提升教师的专业素养。通过专业发展，教师可以学习新的