人教版二年级上册第七单元第一课时《认识时分》听评课记录

人教版二年级上册第七单元第一课时《认识时分》听评课记录一.基本信息

2023年11月15日，上午第二节课，张老师执教人教版二年级上册第七单元第一课时《认识时分》。本节课旨在引导学生初步认识钟表，了解时、分的概念，学会看整时和半时，培养学生的观察能力和时间观念。

听课人李老师，担任小学数学教研组长，本次听课旨在研究低年级数学教学中如何有效渗透生活化教学，提升学生的数学应用意识。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“认识时分”展开，分为“情境导入”“认识钟面”“学习看整时和半时”“巩固练习”四个环节。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括一个大钟表模型和多个小组用的小钟表，多媒体课件展示了钟表的结构和计时方法。教具和课件的设计符合二年级学生的认知特点，图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣。

2.教学过程

（1）开始阶段：导入新课的方式生动有趣。教师通过播放一段学生日常作息的动画视频，提问“动画中的小朋友在什么时候起床、什么时候吃饭”，引导学生思考“时间”的重要性，并自然过渡到钟表的认识。效果较好，学生能够结合生活经验回答问题，课堂气氛活跃。

（2）展开阶段：教学方法的选择与应用灵活多样。教师首先展示大钟表模型，讲解钟面的结构和时针、分针的区别，采用讲授法结合演示法，语言简洁明了，如“时针短而粗，走一圈是12小时；分针长而细，走一圈是60分钟”。接着，学生小组合作，用小钟表模拟时针和分针的运动，加深对时、分概念的理解。在“学习看整时和半时”环节，教师设计了“找朋友”的游戏，将数字和钟面时间配对，学生积极性高，课堂互动性强。此外，教师还结合多媒体课件，展示了不同样式的钟表，如电子表、古代沙漏等，拓展学生的视野。

（3）结束阶段：总结归纳清晰，布置作业贴近生活。教师通过提问“今天我们学会了什么”引导学生回顾本节课的重点内容，并强调“认识时间对我们的生活很重要”。作业布置为“回家观察家里的钟表，记录一次自己的作息时间”，将数学学习与生活实践相结合，有助于巩固知识。

3.师生互动

师生交流频率高，质量良好。教师善于运用鼓励性语言，如“你真棒”“这个想法很有趣”，激发学生的表达欲望。学生参与度较高，尤其在小组合作环节，能够主动分工，共同完成任务。部分学生能够提出问题，如“为什么分针走得比时针快”，教师耐心解答，并引导学生思考“分针转一圈时针只走一小格的原因”。课堂反应敏捷，互动氛围和谐。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，专注度良好。在观察钟表结构时，学生认真记录笔记，小组合作时能够积极动手操作。部分学生表现出较强的探究欲望，如尝试自己制作钟表模型。合作学习情况良好，小组内能够互相帮助，共同解决问题。但仍有少数学生注意力易分散，教师通过提问和个别指导的方式，及时调整其学习状态。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，举手发言。时间分配合理，每个环节的时间控制精准，没有出现拖沓或赶进度的情况。课堂节奏控制得当，教师通过动态调整教学活动，如增加游戏环节以活跃气氛，确保学生始终处于最佳学习状态。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件直观展示了钟表的计时原理，提高了学生的理解效率。课件中的动画效果和互动答题功能，增强了课堂的趣味性。技术对教学效果的支持作用明显，特别是在展示不同钟表样式和计时方法时，技术手段的优势得以充分发挥，使抽象的时间概念变得具体可感。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合二年级学生的认知水平和课程标准的要求。教学目标设定为：初步认识钟表，了解时、分的概念，学会看整时和半时，培养时间观念和观察能力。从课堂观察和课后交流来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，通过生活情境的引入，学生对“时间”的重要性有了初步认识，为后续学习奠定了基础。在展开阶段，通过教具演示、多媒体辅助和学生动手操作，学生对钟面的结构、时针和分针的功能以及时、分的含义有了较好的理解。特别是在“找朋友”的游戏环节，大部分学生能够准确地将数字与对应的整时或半时时间匹配起来，说明教学目标中的“学会看整时和半时”得到了有效落实。部分学生在课堂提问和小组讨论中，能够用自己的语言描述时、分的概念，如“时针走一大格是1小时，分针走一圈是60分钟”，表明学生对知识点的掌握达到了初步理解的程度。

然而，目标的达成也存在一些细节问题。少数学生在区分整时和半时时仍有些混淆，尤其是在半时的情况下，容易将分针指向的数字误认为是小时数。这可能是因为教师在讲解半时概念时，对“分针指向6”这一关键特征强调不够，或者学生的练习时间不足。此外，虽然教学目标中提到“培养时间观念”，但在课堂活动中，学生对时间管理的实际应用体验较少，时间观念的培养还需在后续教学中进一步强化。总体而言，教学目标的达成度较高，但部分细节仍需优化。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度达到了基本要求。在知识理解方面，学生能够通过教师的讲解和教具演示，掌握钟面的基本结构，包括钟面数字、时针、分针和刻度。例如，在讲解时针和分针的区别时，教师通过对比两者的长度、粗细和转动速度，帮助学生建立了清晰的认知。大部分学生能够准确描述时针和分针的功能，如“时针告诉我们几时，分针告诉我们几分”。在知识记忆方面，通过多次重复和游戏练习，学生对整时和半时的读法记忆深刻。例如，在“找朋友”游戏中，学生能够快速反应并正确匹配时间，说明他们对知识点的记忆已经固化。

在技能掌握方面，学生的实际操作能力得到了锻炼。通过小组合作使用小钟表模拟时针和分针的运动，学生能够亲身体验时、分的流逝过程，加深了对时间概念的理解。部分学生能够独立操作钟表，准确拨出教师给出的整时或半时时间，如“请拨出3时半”，学生能够迅速将分针指向6，时针指向3和6之间，展示了较好的技能掌握水平。但仍有少数学生在拨动钟表时存在困难，如分针和时针混淆，或者难以准确找到半时的位置。这可能是因为他们的动手能力较弱，或者对理论知识与实际操作的衔接不够熟练。此外，学生在读钟表时，容易出现“先读分针后读时针”的顺序错误，说明教师在技能训练时，对读表顺序的强调和反复练习还需加强。总体而言，学生的知识掌握程度较高，但技能的熟练度存在个体差异，需要教师在后续教学中进行针对性指导。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展，教学过程中注重培养学生的兴趣、态度和习惯。首先，通过生动有趣的教学情境和互动游戏，激发了学生的学习兴趣。例如，动画视频的导入和“找朋友”游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习，部分学生表现出了对数学学习的积极态度。教师鼓励性的语言和及时的表扬，如“你观察得很仔细”“你的想法很有创意”，进一步增强了学生的自信心和学习动力。其次，通过小组合作学习，培养了学生的合作意识和团队精神。在模拟钟表运动的环节，学生需要分工合作，共同完成任务，部分小组能够互相帮助，共同解决问题，展现了良好的合作能力。此外，教师通过联系生活实际，如“回家观察家里的钟表，记录一次自己的作息时间”，引导学生认识到数学与生活的紧密联系，培养了他们的应用意识。这种教学方式不仅巩固了知识，还帮助学生建立了时间观念，培养了他们合理安排时间的好习惯。例如，有学生在课后表示“以后会注意看时间，不拖延作业”，说明教学对学生的价值观产生了积极影响。

然而，在情感态度价值观的培养方面也存在一些不足。部分学生在课堂活动中表现较为被动，尤其是在个别指导环节，对教师的提问反应迟钝，可能是因为他们缺乏主动思考的习惯，或者对数学学习存在一定的畏难情绪。此外，虽然教师强调了时间的重要性，但学生对时间管理的实际体验较少，时间观念的培养还需在后续生活中进一步渗透。例如，本节课结束时，教师布置的作业虽然贴近生活，但学生是否能够真正将时间观念应用于实际生活，还需要进一步观察和引导。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的培养效果良好，但部分学生的个体差异需要教师更加关注。

综上所述，本节课的教学效果整体较好，教学目标明确且适切，学生基本达到了预期的学习目标。在知识掌握方面，学生对时、分的概念理解深刻，技能掌握程度达到了基本要求，但部分细节仍需优化。在情感态度价值观方面，教学过程注重培养学生的兴趣、态度和习惯，促进了学生的全面发展，但部分学生的个体差异需要教师更加关注。建议教师在后续教学中，进一步强化半时概念的教学，增加技能训练的练习时间，并对个别学习困难的学生进行针对性指导，同时在生活中渗透时间观念的培养，以实现更全面的教学效果。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下了深刻的印象，是一次较为成功的新授课教学实践。张老师的教学设计体现了新课程改革的理念，注重以学生为主体，通过创设生活化情境和多样化的教学活动，引导学生主动探究，较好地完成了教学目标。最突出的优点体现在以下几个方面：

首先，教学目标明确，重难点突出。教师围绕“认识时分”这一核心内容，设定了清晰的教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标，并在教学过程中始终围绕这些目标展开。特别是在难点突破环节，教师通过多种方式帮助学生区分整时和半时，如结合钟表模型演示、设计游戏练习等，使教学重难点得到了有效落实。

其次，教学方法灵活多样，注重学生参与。教师采用了讲授法、演示法、讨论法、游戏法等多种教学方法，结合教具和多媒体资源，使教学过程生动有趣。例如，通过动画视频导入，激发了学生的学习兴趣；通过小组合作模拟钟表运动，增强了学生的动手能力和合作意识；通过“找朋友”游戏，巩固了知识点的记忆。这些方法的应用，不仅提高了课堂效率，还使学生在轻松愉快的氛围中学习，体现了以学生为主体的教学思想。

再次，课堂氛围和谐，师生互动良好。教师善于运用鼓励性语言，如“你真棒”“这个想法很有趣”，营造了积极向上的课堂氛围。学生能够积极参与课堂活动，主动回答问题，提出疑问。部分学生表现出了较强的探究欲望，如尝试自己制作钟表模型，说明教学对学生产生了较好的激励作用。

最后，教学资源准备充分，符合学生认知特点。教师准备的教具和多媒体资源直观形象，有助于帮助学生理解抽象的时间概念。例如，大钟表模型和小组用的小钟表，使学生能够直观感受时针和分针的运动；多媒体课件展示了不同样式的钟表和计时方法，拓展了学生的视野。这些资源的有效利用，提高了教学效果，也体现了教师的教学智慧和准备工作的细致。

当然，本节课也存在一些可以改进的地方，但总体而言，是一次较为成功的教学实践，值得肯定和学习。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

首先，强化半时概念的教学。部分学生在区分整时和半时时仍有些混淆，特别是在半时的情况下，容易将分针指向的数字误认为是小时数。针对这一问题，教师可以进一步强化半时概念的教学。例如，在讲解半时时，重点强调“分针指向6”这一关键特征，并通过对比整时和半时的区别，帮助学生建立清晰的认知。可以设计专门的半时练习环节，如“请拨出3时半”“请说出钟面上分针指向3的位置是几时”，通过反复练习，巩固学生的记忆。此外，教师还可以利用多媒体资源，展示半时情况下时针和分针的具体位置，帮助学生直观理解。

其次，增加技能训练的练习时间。部分学生在拨动钟表时存在困难，如分针和时针混淆，或者难以准确找到半时的位置。针对这一问题，教师可以增加技能训练的练习时间，并采用分层教学的方式，对不同水平的学生进行针对性指导。例如，可以在课堂末尾增加10分钟的技能练习时间，让学生独立操作钟表，教师巡视指导。对于动手能力较弱的学生，可以提供更多的练习机会，如让他们先观察教师示范，再尝试独立操作；对于掌握较快的学生，可以增加难度，如拨出复杂的非整时时间。此外，教师还可以设计一些趣味性的技能练习游戏，如“钟表接力赛”，通过游戏的方式提高学生的练习兴趣和效率。

再次，加强对读表顺序的指导。部分学生在读钟表时，容易出现“先读分针后读时针”的顺序错误。针对这一问题，教师可以加强对读表顺序的指导，并强调读表的规范步骤。例如，可以总结出“先读时针再读分针”的口诀，如“时针指向几，就是几时整；分针指向几，就是几分”，并通过反复练习，帮助学生养成正确的读表习惯。此外，教师还可以设计一些反例练习，如故意读错顺序，让学生判断错误并改正，通过对比的方式加深学生的理解。

最后，在生活中渗透时间观念的培养。虽然教师布置了观察作息时间的作业，但学生对时间管理的实际应用体验较少。针对这一问题，教师可以在后续教学中，进一步渗透时间观念的培养。例如，可以学生讨论“如何合理安排时间”，让学生分享自己的时间管理经验；可以在班级中设立“时间小管家”岗位，让学生负责管理班级的时间，如提醒上课时间、下课时间等；还可以与家长合作，鼓励家长在家庭中培养学生的时间观念，如规定作业时间、睡觉时间等。通过多渠道、多形式的方式，帮助学生将时间观念应用于实际生活，培养他们合理安排时间的好习惯。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师改进措施的实施效果，并进一步提供支持，帮助教师成长。具体计划如下：

首先，安排一次后续听课，重点观察教师在本节课问题改进方面的实施情况。例如，可以重点关注教师如何强化半时概念的教学，如何