人教部编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》听评课记录

人教部编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》听评课记录一.基本信息

2023年3月15日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为人教部编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》。本次听课旨在通过观摩古诗教学实践，探讨如何在初中语文课堂中有效落实古诗词教学，提升学生的文学素养和审美能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰明确，围绕《过松源晨炊漆公店》展开，教学目标设定合理，包括理解诗歌内容、体会诗人情感、掌握诗歌表现手法等。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括黑板、粉笔等传统工具，多媒体设备用于展示诗歌背景资料和朗读音频，有效辅助教学。

2.教学过程

开始阶段，教师通过提问导入新课，以“松源晨炊漆公店”的地理位置和诗人陆游的生平背景为切入点，激发学生兴趣，导入效果良好，多数学生能够积极参与讨论。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，先讲解诗歌的写作背景和主题思想，再学生分组讨论诗句含义和表现手法。教师语言生动，通过比喻和举例帮助学生理解“正入万山圈子里，一山放出一山拦”的哲理内涵。多媒体展示的朗读音频帮助学生掌握诗歌节奏和情感，但部分学生朗读时仍存在节奏把握不准的问题。结束阶段，教师总结诗歌主旨，布置作业要求学生仿写诗句并背诵全诗，时间分配合理，课堂节奏控制得当。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问和点评引导学生思考，学生能够主动回答问题，但部分学生参与度不足，课堂互动略显单向。教师对学生的回答给予及时反馈，鼓励学生深入理解诗句，但缺乏对个别差异的关注，导致部分学习困难的学生未能得到有效帮助。

4.学生学习状态

学生的学习积极性整体较高，对诗歌内容表现出浓厚兴趣，课堂专注度良好，能够跟随教师思路进行思考。小组合作学习时，多数学生能够积极参与讨论，但部分小组讨论效率较低，存在个别学生游离于讨论之外的情况。教师通过巡视和提问的方式维持课堂秩序，但缺乏对合作学习的有效指导，导致部分小组未能达成预期目标。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神和手势等方式进行管理，课堂秩序井然。时间分配合理，导入、展开、结束各环节时间控制得当，但部分学生朗读环节时间过长，影响了后续教学进度。教师对课堂节奏的把握较为精准，能够根据学生反应调整教学节奏，但缺乏对突发情况的灵活应对。

6.教学技术使用

现代教育技术的使用较为有效，多媒体设备展示的诗歌背景资料和朗读音频为学生提供了直观的学习材料，提高了教学效果。但部分学生因长时间盯着屏幕导致视力疲劳，教师应适当调整展示时间和距离。技术手段的运用较为单一，缺乏互动性强的教学工具，如在线答题或虚拟现实技术，限制了学生的参与度。教师应进一步探索技术手段的多样化应用，以增强教学的互动性和趣味性。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标设定清晰且具有适切性，围绕《过松源晨炊漆公店》的核心内容，确立了理解诗歌大意、把握诗人情感、赏析诗歌哲理三个主要目标。从课堂观察和随堂提问来看，大部分学生能够达到预期的学习目标。在理解诗歌大意方面，学生通过教师讲解和小组讨论，能够基本概括出诗歌描绘的行路艰难景象以及诗人对人生境遇的感悟。例如，对于“正入万山圈子里，一山放出一山拦”这一核心诗句，多数学生能够解释其字面意思，并尝试理解其蕴含的哲理，即人生中困难重重、不断出现。这表明教师的教学目标达成度较高，学生对于诗歌的基本内容有了较为深入的理解。然而，仍有部分学生在理解诗歌深层含义时存在困难，显示出教学目标对不同层次学生的适应性有待进一步提高。

在把握诗人情感方面，教师通过引导学生体会诗歌的节奏和韵律，帮助学生感受诗人行路时的疲惫与无奈，以及面对困境时的豁达态度。部分学生能够结合自身经历，分享对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的类似感受，显示出情感教育的初步成效。但在情感体验的深度上，仍有学生停留在表面理解，未能真正与诗人产生情感共鸣。这可能与教师引导方式不够深入、学生个体体验差异较大有关。

赏析诗歌哲理方面，教师通过对比陆游其他作品，引导学生思考诗歌的普遍意义，部分学生能够联系实际生活，提出“人生如山，需不断攀登”的见解，显示出学生对诗歌哲理的初步领悟。然而，由于课堂时间有限，教师未能充分展开哲理探讨，部分学生的理解仍较为浅显。总体而言，教学目标的达成度较高，但部分目标的深度和广度仍需加强。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况整体良好，教师通过逐句讲解、背景介绍和多媒体辅助，帮助学生掌握了诗歌的基本内容和表现手法。在知识掌握方面，学生能够准确说出诗歌的创作背景、主要意象和修辞手法，如“万山”“一山拦”的象征意义，以及“晨炊漆公店”的地理环境描写。这些知识的掌握为学生深入理解诗歌奠定了基础。

在技能掌握方面，学生的朗读能力和赏析能力有所提升。教师通过示范朗读和分组练习，帮助学生掌握了诗歌的节奏和韵律，部分学生能够较为准确地朗读全诗，并表达出诗歌的情感。然而，仍有部分学生在朗读时存在断句不当、语调不自然等问题，显示出朗读技能的掌握程度不均衡。此外，学生在赏析诗歌表现手法时，能够识别出比喻、拟人等修辞手法，但对其具体作用的解释不够深入，如对于“一山放出一山拦”的比喻意义，部分学生仅停留在字面理解，未能结合诗歌整体进行分析。

教师在教学中注重知识的系统性和连贯性，通过对比陆游其他作品，帮助学生构建了古诗词学习的知识框架。例如，通过对比《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，学生能够更深刻地理解《过松源晨炊漆公店》的哲理内涵。但部分学生对知识的迁移应用能力较弱，如在学习新诗时，仍难以将所学方法运用到实际赏析中。总体而言，学生的知识掌握程度较好，但技能的深度和迁移能力仍需加强。

3.情感态度价值观

本节课在情感态度价值观方面促进了学生的全面发展，教师通过诗歌赏析，引导学生思考人生哲理，培养了学生的积极人生态度。在情感态度方面，学生通过体会诗歌中的困境与豁达，能够更加理性地面对生活中的挑战。例如，部分学生在课堂上分享了自己面对困难时的经历，并表示从诗歌中获得了启示，这表明诗歌的情感教育达到了一定效果。

在态度方面，教师通过鼓励学生积极参与讨论和分享，培养了学生的合作精神和表达能力。部分学生能够主动提出自己的观点，并尊重他人的意见，显示出良好的课堂态度。然而，仍有部分学生参与度较低，课堂互动略显单向，这可能与教师的教学方式不够灵活、未能充分调动所有学生的积极性有关。

在价值观方面，教师通过诗歌中的哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。例如，通过“正入万山圈子里，一山放出一山拦”的哲理，学生能够认识到人生中的困难是不可避免的，但只要坚持不懈，终会找到出路。这种价值观的引导有助于培养学生的坚韧品质和乐观精神。然而，部分学生对价值观的理解仍较为表面，未能真正内化于心。这可能与教师的教学方法不够深入、学生个体体验差异较大有关。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育效果较好，但仍有提升空间。

综上所述，本节课的教学效果整体良好，教学目标基本达成，学生对知识点的理解和记忆情况较好，但在技能的深度和迁移能力方面仍需加强。情感态度价值观的教育效果显著，但部分学生的情感体验和价值观内化仍需进一步引导。教师应继续优化教学方法，提高教学的针对性和实效性，以促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教师展现了扎实的专业素养和丰富的教学经验，能够围绕教学目标设计教学环节，引导学生逐步深入理解诗歌内容。最突出的优点在于教师能够有效利用多媒体资源，将诗歌背景、作者生平等抽象信息转化为直观材料，帮助学生建立知识联系，激发学习兴趣。例如，通过展示松源山区的地理图片和陆游生平事迹的视频，教师成功地将学生带入诗歌情境，为理解诗歌内容奠定了基础。此外，教师的教学语言生动形象，能够运用比喻、设问等修辞手法，增强教学的趣味性和吸引力。例如，在讲解“一山放出一山拦”时，教师通过形象的比喻，帮助学生理解诗歌的哲理内涵，这种教学方式得到了学生的积极回应。

在课堂互动方面，教师能够通过提问和讨论引导学生思考，部分学生能够积极参与课堂活动，展现出良好的学习状态。教师对学生的回答给予及时反馈，鼓励学生深入理解诗句，这种互动模式有助于培养学生的思维能力和表达能力。然而，课堂互动仍存在一定的局限性，部分学生参与度较低，课堂互动略显单向，这可能与教师的教学方式不够灵活、未能充分调动所有学生的积极性有关。

在教学效果方面，学生能够基本掌握诗歌的内容和表现手法，部分学生能够结合自身经历，分享对诗歌哲理的理解，显示出情感教育的初步成效。然而，部分学生对知识的迁移应用能力较弱，如在学习新诗时，仍难以将所学方法运用到实际赏析中。总体而言，本节课的教学效果较好，但仍存在改进空间。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量。

首先，优化教学设计，提高教学的针对性和层次性。教师应进一步分析学生的个体差异，设计不同层次的学习目标和任务，以满足不同学生的学习需求。例如，对于理解能力较强的学生，可以要求其深入分析诗歌的修辞手法和表现手法；对于理解能力较弱的学生，可以重点要求其掌握诗歌的基本内容和情感。此外，教师应加强教学环节的衔接，确保知识的系统性和连贯性。例如，在讲解完《过松源晨炊漆公店》后，可以引导学生对比陆游其他作品，帮助学生构建古诗词学习的知识框架。

其次，丰富教学手段，增强课堂的互动性和趣味性。教师应尝试运用更多样化的教学手段，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度和学习兴趣。例如，可以学生分组讨论诗歌的哲理内涵，并要求每组分享自己的观点；或者让学生扮演诗人，通过表演的方式表达对诗歌的理解。此外，教师应充分利用现代教育技术，如在线答题、虚拟现实等，增强教学的互动性和趣味性。例如，可以通过在线平台进行诗歌赏析答题，或者利用虚拟现实技术展示松源山区的地理环境，帮助学生更直观地理解诗歌内容。

再次，加强情感态度价值观的教育，促进学生的全面发展。教师应通过诗歌赏析，引导学生思考人生哲理，培养学生的积极人生态度。例如，可以通过讨论“人生如山，需不断攀登”的哲理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。此外，教师应关注学生的情感体验，通过鼓励学生分享自己的经历，增强学生的情感共鸣。例如，可以学生分享自己面对困难时的经历，并引导其从诗歌中寻找启示。

最后，注重技能训练，提高学生的迁移应用能力。教师应加强朗读、赏析等技能的训练，帮助学生掌握诗歌的表现手法和情感表达方式。例如，可以通过分组练习、个别指导等方式，提高学生的朗读能力；通过对比分析、深度解读等方式，提高学生的赏析能力。此外，教师应引导学生将所学知识运用到实际生活中，如在学习新诗时，可以要求学生运用所学方法进行赏析，以提高学生的迁移应用能力。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，教学研讨活动，让教师分享教学经验和改进心得。可以通过集体备课、教学观摩等方式，让教师相互学习、共同进步。例如，可以教师进行集体备课，共同探讨如何优化教学设计；或者教师进行教学观摩，相互学习教学方法和技巧。

其次，提供专业发展培训，提升教师的专业素养和教学能力。可以邀请专家进行专题讲座，或者教师参加线上线下培训课程，帮助教师学习新的教学理念和方法。例如，可以邀请专家进行古诗词教学专题讲座，或者教师参加古诗词教学线上培训课程。

再次，建立教师成长档案