苏教版三年级数学上册《同分母分数加减法》听评课记录

苏教版三年级数学上册《同分母分数加减法》听评课记录一.基本信息

2023年11月15日，上午第二节课，张老师执教的苏教版三年级数学上册《同分母分数加减法》在三年级（2）班进行。本节课主要围绕同分母分数加减法的计算方法展开，通过直观操作和实际应用，帮助学生理解分数加减的算理，掌握计算法则，并能正确进行计算。本节课旨在让学生通过具体情境理解分数加减的意义，初步建立分数加减的数感。

二.课堂观察记录

1.教学准备：教师的教学计划清晰，目标明确，符合学生的认知水平。教学资源准备充分，包括教材、分数卡片、多媒体课件等。教材中分数加减的图示直观形象，有助于学生理解抽象概念。分数卡片便于学生进行操作和交流，多媒体课件则辅助了情境创设和知识点的呈现，整体资源能有效支持教学目标的达成。

2.教学过程：

*开始阶段：教师通过生活情境导入新课。例如，展示一个披萨被平均分成4份，其中2份被吃掉，提问学生“剩下的部分是多少？如何用分数表示？”。这种情境贴近学生生活，能有效激发学习兴趣。导入环节通过提问和直观演示，引导学生思考分数的意义，为后续学习奠定基础。

*展开阶段：教师采用讲授、讨论和操作相结合的方法。首先，通过多媒体课件演示同分母分数加法的计算过程，让学生观察分数单位相同的加法如何进行。接着，学生进行小组讨论，如何用分数卡片表示不同的分数并进行加减。部分学生通过动手操作，将分数卡片拼合，直观理解“分母不变，分子相加减”的法则。教师适时点拨，纠正错误，并引导学生总结计算方法。展开阶段注重学生的自主探究，但部分学生操作时略显混乱，教师需要加强指导。

*结束阶段：教师通过总结归纳，帮助学生梳理知识要点，强调同分母分数加减法的计算法则。随后布置作业，包括基础计算题和拓展应用题，让学生巩固所学知识。作业设计层次分明，兼顾不同学生的学习需求。

3.师生互动：师生交流频率较高，教师通过提问、鼓励和引导，与学生保持良好互动。例如，在讨论环节，教师提问“为什么分母不变？”，引导学生思考分数单位的概念。部分学生能积极回答，但仍有部分学生表现被动。教师需关注个体差异，给予更多鼓励。学生参与度整体较高，尤其在操作环节，但部分学生因基础薄弱，参与度不足。

4.学生学习状态：学生的学习积极性较高，尤其在情境导入和操作环节，注意力集中。部分学生通过分数卡片拼合，直观理解了分数加减的意义，表现出较强的学习兴趣。合作学习方面，小组讨论时，多数学生能积极交流，但部分小组分工不明确，影响效率。教师需加强合作学习的指导。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生能遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，导入、展开和总结环节时间把控得当，但操作环节略显超时，教师需优化时间管理。课堂节奏控制较好，教师通过提问和互动，保持课堂活跃度，但部分环节讲解过快，部分学生未能完全跟上。

6.教学技术使用：现代教育技术有效支持了教学。多媒体课件直观展示了分数加减的过程，分数卡片则便于学生动手操作。技术手段的运用增强了课堂的趣味性和直观性，但部分学生因不熟悉电子设备，操作时略显生疏。教师需加强技术培训，确保技术支持教学效果最大化。

三.教学效果评价

1.目标达成：本节课的教学目标明确且适切，符合三年级学生的认知特点。教学目标设定为：理解同分母分数加减法的意义，掌握计算法则，并能正确进行计算。从课堂观察和课后交流来看，大部分学生达到了预期学习目标。在导入环节，通过生活情境，学生能初步理解分数加减的意义，部分学生能用语言描述分数表示的部分。在展开阶段，通过操作和讨论，多数学生掌握了同分母分数加法的计算方法，能够说出“分母不变，分子相加减”的法则。对于同分母分数减法，大部分学生也能通过类比加法进行理解和计算。课堂练习中，85%以上的学生能正确完成基础计算题，表明教学目标基本达成。然而，仍有少数学生在理解分数减法的“借位”概念时存在困难，需要在后续教学中加强辅导。总体而言，教学目标的达成度较高，符合学生的实际水平。

2.知识掌握：学生对同分母分数加减法的知识掌握较好，主要体现在对知识点的理解和记忆情况以及对技能的掌握程度。在知识点理解方面，通过分数卡片和多媒体演示，学生能直观理解分数单位的概念，部分学生能解释为什么同分母分数加减时分母不变。例如，有学生提到“因为分数的单位相同，所以分母不变”。这表明学生不仅掌握了计算法则，还理解了其背后的数学原理。在记忆情况方面，多数学生能记住计算法则，并在练习中正确应用。然而，部分学生在计算过程中仍会出现符号错误或混淆加减法，这说明知识记忆还需巩固。在技能掌握方面，学生的计算能力整体较好，但部分学生在处理较复杂的分数加减时，速度较慢，准确性有待提高。例如，在混合练习中，有学生在计算“3/4-1/4+1/4”时，先进行减法再进行加法，顺序错误。这表明学生在技能应用方面还需加强训练。教师可通过分层练习和变式训练，帮助学生提升技能的熟练度和灵活性。

3.情感态度价值观：本节课在促进学生的全面发展方面表现良好，主要体现在情感态度和价值观的培养上。在教学过程中，教师通过创设生活情境和动手操作，激发了学生的学习兴趣，部分学生表现出较强的求知欲和探索精神。例如，在分数卡片操作环节，有学生主动尝试不同的组合方式，并分享自己的发现，这种主动探索的态度值得肯定。同时，教师通过鼓励和表扬，增强了学生的自信心，部分原本内向的学生也积极参与讨论。在合作学习环节，学生能互相帮助，共同解决问题，体现了良好的合作意识。然而，仍有部分学生在面对困难时表现焦虑，教师需关注个体差异，给予更多心理支持。此外，本节课通过分数在实际生活中的应用，如披萨分配、蛋糕切割等，帮助学生认识到数学与生活的联系，培养了他们的应用意识。部分学生能举一反三，提出生活中的分数应用问题，显示出良好的数学素养。但在价值观培养方面，本节课的体现较为隐性，教师可结合后续内容，进一步渗透数学文化中的理性精神和严谨态度。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的培养取得了一定成效，但仍需持续关注和改进。

四、总结与建议

1.总体评价：本节课整体表现良好，体现了新课程改革的理念，注重学生的自主探究和合作学习。张老师的教学设计思路清晰，环节过渡自然，能够围绕教学目标展开教学。最突出的优点是教学情境的创设贴近学生生活，有效地激发了学生的学习兴趣。例如，通过披萨和蛋糕的情境导入，将抽象的分数加减法与具体生活经验相结合，帮助学生理解分数的意义，降低了学习难度。此外，教师善于利用多种教学资源，如分数卡片、多媒体课件等，丰富了教学手段，使知识呈现更加直观形象。在操作环节，教师给予学生充分的自主空间，让学生通过动手实践加深对知识的理解，体现了以学生为主体的教学思想。同时，教师能够及时关注学生的反馈，进行针对性的指导和点拨，教学调控能力较强。总体而言，本节课教学目标明确，重难点突出，教学效果较好，是一节成功的家常课。

2.改进建议：尽管本节课有许多亮点，但仍存在一些可以改进的地方。首先，在时间分配上，操作环节略显超时，影响了后续练习环节的展开。建议教师在进行操作活动前，明确活动要求和时间限制，并加强巡视指导，提高学生的操作效率。例如，可以提前告知学生每组操作的时间，并设置小组负责人进行时间提醒，确保教学环节有序进行。其次，在学生互动方面，虽然教师积极引导，但部分学生仍表现被动。建议教师进一步优化提问策略，设计更具层次性和启发性的问题，鼓励所有学生参与讨论。例如，可以采用“兵教兵”的方式，让掌握较快的学生帮助有困难的同学，同时设置一些开放性问题，引导学生从不同角度思考问题。此外，在技能训练方面，基础计算题占比过高，缺乏一些具有挑战性的变式练习。建议教师增加一些综合性练习，如分数加减混合运算、分数与整数加减混合运算等，帮助学生提升技能的灵活性和应用能力。例如，可以设计一些生活中的实际问题，让学生运用分数加减法解决，培养学生的数学应用意识。最后，在课堂管理方面，部分小组合作学习时分工不明确，影响效率。建议教师加强对小组合作学习的指导，明确每个成员的职责，并设计一些需要团队协作完成的任务，提高合作学习的实效性。例如，可以提前分好组，并制定小组合作规则，明确记录员、汇报员等角色，确保每个学生都能参与其中。

3.后续跟踪：为了帮助教师进一步成长，建议进行后续听课跟进，了解改进情况。计划在两周后再次听课，重点观察教师在实际教学中如何