部编版七年级语文上册《穿井得一人》听评课记录

部编版七年级语文上册《穿井得一人》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为张华，学科/课程名称为部编版七年级语文上册，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为《穿井得一人》。

听课人姓名为李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何在初中语文课堂中有效培养学生的批判性思维和阅读理解能力，并结合本课内容分析教师如何引导学生探究民间故事中蕴含的哲理。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《穿井得一人》的故事情节展开，明确提出了本课的教学目标：理解故事内容，分析人物形象，体会民间故事的叙事特点。教学资源准备充分，包括教材、教具（如黑板、粉笔）和多媒体课件。课件中展示了故事原文、相关历史背景图片以及重点句子的解析，有助于学生直观理解故事。此外，教师还准备了小组讨论的卡片，引导学生合作探究故事的主题。

2.教学过程

开始阶段，教师通过提问导入新课，询问学生对“穿井得一人”这个标题的理解，引发学生思考。导入效果较好，多数学生能够结合生活经验猜测故事内容，激发学习兴趣。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法。首先，教师逐段讲解故事原文，并重点解析关键句子，如“丁氏对左氏说：‘吾穿井得一人。’”等，帮助学生理解故事的基本情节。随后，教师学生分组讨论，分析故事中的人物形象，特别是丁氏和左氏的性格特点。小组讨论过程中，学生积极参与，提出自己的见解，如丁氏的固执、左氏的轻信等。教师适时引导，确保讨论不偏离主题。结束阶段，教师进行总结归纳，强调民间故事的叙事特点，如语言简洁、情节曲折等，并布置作业：让学生以“穿井得一人”为主题，编写一个小故事，锻炼学生的写作能力。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评等方式与学生互动，学生也能够积极回应。在小组讨论环节，教师巡视指导，及时纠正学生的错误理解，并鼓励学生大胆表达自己的观点。互动质量较好，教师能够根据学生的回答调整教学节奏，确保每个学生都能参与进来。学生参与度较高，多数学生能够主动发言，分享自己的见解。反应情况良好，学生对教师的提问能够迅速做出回应，课堂氛围活跃。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，多数学生能够认真听讲，积极参与讨论。在教师提问时，学生能够迅速思考并举手回答。专注度较好，课堂上有少数学生出现走神现象，但教师能够及时发现并调整教学方式，如通过增加互动环节来吸引学生的注意力。合作学习情况良好，学生在小组讨论中能够互相帮助，共同完成任务。部分小组能够提出创新性的观点，展现出较强的团队协作能力。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲，不随意说话。时间分配合理，教师能够根据教学内容调整教学时间，确保每个环节都有足够的时间进行。课堂节奏控制得当，教师通过提问、讨论等方式调节课堂节奏，确保学生能够跟上教学进度。在小组讨论环节，教师能够及时干预，避免时间过长影响后续教学。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示故事原文、图片和解析，帮助学生直观理解故事内容。技术对教学效果的支持作用明显，课件中的图片和动画能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣。此外，教师还利用课件中的互动功能，如选择题、填空题等，检验学生的学习效果，增强学生的学习动力。总体而言，现代教育技术的使用提升了课堂教学的效率和质量。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。教学目标主要包括：理解《穿井得一人》的故事内容，分析人物形象，体会民间故事的叙事特点，并初步培养学生批判性思维和阅读理解能力。从课堂观察和学生反馈来看，教学目标的达成度较高。

在理解故事内容方面，学生能够复述故事的主要情节，并解释“穿井得一人”的含义。例如，有学生提到：“丁氏因为挖井挖到一个人，所以告诉左氏说‘穿井得一人’。”这表明学生基本掌握了故事的基本框架。此外，教师通过提问和讨论，引导学生深入理解故事背景，如春秋时期的社会环境对故事的影响，学生也能够结合历史知识进行解读。

在分析人物形象方面，学生能够准确描述丁氏和左氏的性格特点。例如，有学生指出：“丁氏很固执，没有核实信息就告诉左氏。”还有学生分析：“左氏很轻信，没有亲自就相信了丁氏的话。”这些分析表明学生能够透过故事表面，理解人物的性格特征。教师通过小组讨论和点评，进一步引导学生深入分析人物心理，如丁氏为何要隐瞒挖到人的事实，左氏为何容易轻信他人，学生也能够结合生活经验进行思考。

在体会民间故事的叙事特点方面，学生能够总结出民间故事语言简洁、情节曲折、寓意深刻等特点。例如，有学生提到：“民间故事的语言很朴实，但故事很有趣，能让我们明白很多道理。”教师通过对比其他民间故事，如《刻舟求剑》，进一步强化学生对民间故事特点的认识。此外，教师还布置了以“穿井得一人”为主题的小故事写作作业，旨在让学生运用所学知识，体验民间故事的创作过程。

在培养学生批判性思维和阅读理解能力方面，学生能够对故事进行多角度解读。例如，有学生提出：“这个故事不仅告诉我们不要轻信他人，还告诉我们信息传播的重要性。”教师通过引导和鼓励，帮助学生形成自己的观点，并能够用证据支持自己的观点。这种批判性思维的培养，对学生未来的学习和生活具有重要意义。

总体而言，教学目标的达成度较高，学生基本达到了预期的学习目标。但仍需注意，部分学生在深入理解故事内涵和人物心理方面仍有不足，需要教师在后续教学中加强引导。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够准确复述故事内容，并解释关键句子的含义。例如，在课堂讨论中，有学生解释：“‘丁氏对左氏说：‘吾穿井得一人。’’这句话的意思是丁氏告诉左氏，她在挖井时挖到一个人。”这表明学生能够理解故事中的关键信息。此外，教师通过提问和解析，帮助学生记忆故事中的重要细节，如故事发生的地点、时间等，学生也能够准确回答。

在技能掌握方面，学生能够运用所学知识进行分析和讨论。例如，在小组讨论环节，学生能够运用教师讲解的人物分析方法，对丁氏和左氏的性格进行评价。还有学生能够运用民间故事的叙事特点，对故事进行解读，并提出自己的观点。这些技能的掌握，不仅有助于学生更好地理解故事，还为他们未来的阅读和写作打下基础。

教师通过多种教学方法，如讲授、讨论、写作等，帮助学生巩固知识。例如，教师通过讲授，系统讲解了故事的基本情节和人物形象；通过讨论，引导学生深入理解故事内涵；通过写作作业，让学生运用所学知识进行创作。这些方法的有效结合，提高了学生的知识掌握程度。

然而，仍需注意部分学生在知识记忆和应用方面存在差异。例如，有学生在复述故事时出现遗漏，或在对人物进行分析时缺乏深度。这表明教师在后续教学中需要关注学生的个体差异，采取针对性的教学措施，如增加复习环节、提供更多练习机会等，帮助学生巩固知识，提高应用能力。

3.情感态度价值观

本课在促进学生的全面发展方面表现良好，通过故事教学，不仅提高了学生的语文素养，还培养了他们的情感态度和价值观。

在情感方面，学生通过故事体验了不同人物的情感，如丁氏的困惑、左氏的惊讶等。教师通过引导和讨论，帮助学生理解人物的情感变化，并能够将自己的情感体验与故事中的人物联系起来。例如，有学生提到：“我理解丁氏的心情，因为她不想让别人知道她挖到人的事实。”这种情感体验的共鸣，有助于学生更好地理解故事，并培养他们的同理心。

在态度方面，学生通过故事学会了正确的价值观，如诚实守信、不轻信他人等。例如，有学生总结道：“这个故事告诉我们，要诚实守信，不能像左氏那样轻信别人。”教师通过引导和讨论，强化了学生对这些价值观的认识，并鼓励他们在生活中践行这些价值观。此外，教师还通过布置写作作业，让学生以“穿井得一人”为主题，表达自己的观点和态度，进一步巩固了学生的正确价值观。

在价值观方面，学生通过故事理解了信息传播的重要性，并学会了如何正确获取和传播信息。例如，有学生提到：“这个故事告诉我们，信息传播要经过核实，不能像左氏那样轻易相信别人说的话。”教师通过引导和讨论，帮助学生形成了正确的价值观，并鼓励他们在生活中运用这些价值观。此外，教师还通过对比其他民间故事，如《守株待兔》，进一步强化学生对信息传播重要性的认识，并引导他们形成正确的价值观。

总体而言，本课在促进学生的全面发展方面表现良好，通过故事教学，不仅提高了学生的语文素养，还培养了他们的情感态度和价值观。但仍需注意，部分学生在情感体验和价值观形成方面存在差异，需要教师在后续教学中加强引导，确保每个学生都能受益。

综上所述，本课的教学效果良好，教学目标明确且适切，学生基本达到了预期的学习目标。学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度较高。同时，本课在促进学生的全面发展方面表现良好，培养了学生的情感态度和价值观。但仍需注意部分学生的个体差异，教师在后续教学中需要加强引导，确保每个学生都能受益。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，教学设计合理，课堂氛围活跃，师生互动频繁，学生在课堂上表现积极，基本达成了预设的教学目标。最突出的优点在于教师能够有效利用多种教学方法，将讲授、讨论、互动融为一体，激发了学生的学习兴趣，并促进了学生对故事内容和人物形象的理解。

首先，教师的教学设计环环相扣，逻辑清晰。从导入新课到展开教学，再到总结归纳，每个环节都紧密相连，过渡自然。例如，在导入环节，教师通过提问“穿井得一人”的含义，引发学生思考，为后续学习奠定了基础；在展开环节，教师通过逐段讲解、小组讨论等方式，引导学生深入理解故事内容；在总结环节，教师通过归纳总结和布置作业，巩固了学生的学习成果。这种环环相扣的教学设计，使得课堂教学有条不紊，效率较高。

其次，教师能够有效利用多种教学方法，将讲授、讨论、互动融为一体，激发了学生的学习兴趣。例如，在讲解故事时，教师通过生动的语言和形象的比喻，将故事内容生动地呈现给学生；在讨论环节，教师通过分组讨论和点评，引导学生深入思考，并分享自己的观点；在互动环节，教师通过提问和追问，调动学生的积极性，并及时了解学生的学习情况。这种多样化的教学方法，不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了学生对故事内容的理解。

此外，教师能够有效利用现代教育技术和工具，通过多媒体课件展示故事原文、图片和解析，帮助学生直观理解故事内容。课件中的图片和动画能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣；互动功能如选择题、填空题等，则检验了学生的学习效果，增强了学生的学习动力。这种现代教育技术的应用，不仅提高了课堂教学的效率，还提升了学生的学习体验。

总体而言，本节课教学效果良好，教师的教学能力和教学设计水平较高，能够有效引导学生学习，并促进学生的全面发展。但仍需注意部分学生在深入理解故事内涵和人物心理方面存在不足，需要教师在后续教学中加强引导。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

首先，加强对学生深入理解故事内涵和人物心理的引导。部分学生在课堂上能够复述故事内容，但对故事背后的深层含义和人物心理理解不够深入。教师可以在后续教学中，通过增加讨论环节、提供更多背景资料等方式，引导学生深入思考。例如，可以学生讨论“为什么丁氏要隐瞒挖到人的事实？这反映了当时社会的哪些特点？”等问题，帮助学生深入理解故事背后的社会背景和人物心理。此外，还可以通过角色扮演等方式，让学生更深入地体验人物的情感，提高他们的理解能力。

其次，关注学生的个体差异，采取针对性的教学措施。在课堂上，教师需要关注不同学生的学习进度和学习风格，采取针对性的教学措施，确保每个学生都能受益。例如，对于理解能力较强的学生，可以鼓励他们进行更深入的思考和分析；对于理解能力较弱的学生，可以提供更多的帮助和指导，如提供更多的练习机会、进行个别辅导等。此外，还可以通过分层教学的方式，将学生分成不同的小组，根据他们的学习情况设计不同的学习任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

再次，丰富教学资源，提供更多样化的学习材料。虽然本节课教师已经准备了教材、教具和多媒体课件，但仍然可以进一步丰富教学资源，提供更多样化的学习材料。例如，可以提供一些与民间故事相关的视频、音频资料，让学生通过多种感官体验故事内容；还可以提供一些与故事相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解故事。此外，还可以鼓励学生自己搜集与故事相关的资料，培养他们的自主学习能力。

最后，加强课堂管理，提高课堂效率。虽然本节课的课堂纪律状况良好，但仍然可以进一步加强课堂管理，提高课堂效率。例如，可以制定更明确的课堂规则，并严格执行；可以采用更多的小组合作学习方式，提高学生的参与度；还可以通过随机提问等方式，及时了解学生的学习情况，确保课堂教学的效率。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师改进措施的实施情况和效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，安排后续听课。在教师实施改进措施后，可以再次进行听课，观察教师的教学变化，并评估改进措施的效果。在听课过程中，需要重点关注教师是否能够有效引导学生深入理解故事内涵和人物心理，是否能够关注学生的个体差异，是否能够有效利用现代教育技术和工具。通过听课，可以及时发现问题，并提出改进建议，帮助教师进一步优化教学方法。

其次，提供专业指导。在后续听课和交流过程中，可以提供专业的指导和建议，帮助教师改进教学方法。例如，可以分享一些有效的教学策略和教学方法，如如何设计讨论环节、如何进行分层教学等；还可以提供一些教学资源，如教学课件、教学视频等，帮助教师丰富教学内容。此外，还可以教师进行集体备课，共同探讨教学问题，提高教师的教学能力。

再次，鼓励教师进行教学反思。教学反思是教师专业成长的重