部编版七年级初一语文上册《春》第2课时听评课记录

部编版七年级初一语文上册《春》第2课时听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师为张华，学科为初一语文，班级为七年级（3）班，教学主题为部编版七年级语文上册《春》第2课时。本次听课旨在通过观摩《春》第二课时的教学实践，探究如何引导学生深入理解文本，提升语言品味和审美鉴赏能力，同时研究教师在课堂教学中如何有效语言活动，促进学生核心素养的发展。听课人姓名为李明，职务为初中语文教研员，听课目的为教学研究，重点关注教师如何通过文本解读和语言实践活动，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《春》文本的核心意象和语言特色展开，明确了本课时的主要教学目标：理解作者对春天的描绘方法，品味语言的艺术性，并尝试进行仿写练习。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括彩色粉笔和自制春景图卡，多媒体设备运行正常，展示了与课文内容相关的图片和视频片段，有效辅助了学生对春天的感性认识。教学设计注重层次性，从文本解读到语言品味，再到仿写练习，逻辑清晰，符合七年级学生的认知特点。

2.教学过程

开始阶段，教师以播放一段春天的视频导入新课，视频内容包括生机勃勃的田野、绽放的花朵和欢快的鸟鸣，营造出浓厚的春天气息，激发了学生的兴趣。随后，教师提问：“视频中的春天给你怎样的感受？”引导学生回忆并分享对春天的印象，效果良好，多数学生能够积极发言。展开阶段，教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解文本中作者如何通过比喻、拟人等修辞手法描绘春天，并结合具体语句进行分析，如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字，教师引导学生体会其表现力。接着，小组讨论，分析不同景物描写的特点，学生参与度高，讨论氛围热烈。在语言品味环节，教师通过多媒体展示课文中的重点词句，让学生找出最喜欢的句子并说明理由，部分学生能准确指出“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’运用排比，色彩鲜明”等语言特点。最后，教师布置仿写练习，要求学生用类似的语言描绘校园里的春天，时间安排合理，课堂节奏紧凑。结束阶段，教师用“春天不仅是自然的美，更是心灵的感受”进行总结，并布置作业：收集描写春天的诗句，下节课分享，课堂在轻松愉快的氛围中结束。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评和鼓励等方式与学生互动，如“这个比喻用得好，能再具体说说吗？”等，引导学生深入思考。学生参与度良好，约80%的学生能够主动回答问题或参与讨论，部分内向的学生在小组讨论中表现积极。教师对学生的回答及时给予反馈，如对准确分析语言特点的学生给予表扬，对理解有偏差的学生进行耐心纠正，互动质量较高。在仿写环节，教师巡视指导，针对学生的写作问题进行个别辅导，如“可以尝试用更多感官描写”等建议，有效帮助学生提升写作能力。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂开始时能迅速进入状态，观看视频时专注认真，讨论环节积极参与，仿写练习时认真思考。约90%的学生保持专注度，只有少数学生在讨论间隙出现短暂的走神，教师通过点名提问等方式及时调整。合作学习情况良好，小组讨论时学生分工明确，有的负责记录，有的负责发言，展现出一定的合作意识。在语言品味环节，部分学生能主动分享自己的理解，如“‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿’表现了春天的热闹”等，体现出学生对文本的深入思考。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲，没有出现随意说话或做小动作的现象。时间分配合理，导入环节5分钟，文本解读15分钟，讨论10分钟，仿写练习10分钟，总结布置作业5分钟，各环节衔接自然，课堂节奏控制得当。教师通过手势、眼神和语言提示等方式管理课堂，如发现学生走神时用眼神示意，讨论过长时间时提醒“还有5分钟我们要开始仿写了”，有效维持了课堂秩序。

6.教学技术使用

教师有效利用了现代教育技术和工具，多媒体设备展示了与课文相关的图片和视频，直观呈现了春天的景象，帮助学生建立感性认识。图片包括各种花卉、绿叶和春雨等，视频则剪辑了自然界中春天的真实场景，如鸟鸣、溪流等，技术支持了教学内容，增强了学生的学习兴趣。此外，教师还利用PPT展示了重点词句，方便学生记录和分析，技术手段与教学目标紧密结合，有效提升了教学效果。

三.教学效果评价

1.目标达成

本课时的教学目标设定清晰且适切，围绕《春》文本的核心意象、语言特色及情感表达展开，旨在引导学生深入理解作者对春天的描绘方法，品味语言的艺术性，并尝试进行仿写练习，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。从课堂观察和后续反馈来看，教学目标基本达成。首先，在理解文本方面，通过教师的有层次讲解和师生互动讨论，大部分学生能够说出作者是如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法描绘春天的，并能结合具体语句进行分析。例如，在讨论环节，有学生能够准确指出“‘小草偷偷地从土里钻出来’中的‘钻’字生动形象地表现了小草的生命力”，还有学生分析了“‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿’”中排比和拟人的运用，展现了春天的热闹景象。这表明学生较好地理解了文本内容，达到了预期的学习目标。其次，在语言品味方面，教师通过多媒体展示重点词句，引导学生体会语言的美感，多数学生能够说出自己喜欢的句子及原因，并能从遣词造句的角度进行分析。如部分学生提到“‘红的像火，粉的像霞，白的像雪’的色彩描写鲜明，富有感染力”，显示出学生对语言的敏感性和鉴赏能力有所提升。最后，在仿写练习环节，虽然时间有限，但多数学生能够尝试运用所学到的修辞手法和描写方法进行写作，尽管部分学生的表达还不够成熟，但已经能够体现出对文本语言的学习和模仿，达到了初步的写作实践目标。总体来看，教学目标的达成度较高，学生对春天的描绘方法、语言特色有了较深入的理解，并能在实践中尝试运用。

2.知识掌握

学生对本次课时的知识点掌握较好，主要体现在对春天描写方法的理解和记忆上。教师通过讲授、讨论和多媒体展示等方式，系统地梳理了《春》中运用的修辞手法、描写角度和感官体验等知识点，学生能够跟随教师的引导逐步掌握。首先，在修辞手法方面，学生能够准确识别并解释比喻、拟人、排比等修辞的特点和作用。例如，在讲授环节，教师详细解释了比喻的“本体、喻体、喻词”构成，并通过例句分析其表达效果，学生能够积极参与并回答相关问题。在讨论环节，学生能够结合文本内容，分析出多个比喻句和拟人句，并说明其表达效果，如“‘像眼睛，像星星，还眨呀眨的’将雪写活了”等，显示出学生对修辞手法的理解和应用能力。其次，在描写角度方面，学生能够说出作者在《春》中从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度描绘春天，并能举例说明。例如，有学生提到“‘风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿”是嗅觉描写，还有学生提到“‘鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙’”是听觉描写，这表明学生对多感官描写的方法有了较好的掌握。最后，在技能掌握方面，学生通过仿写练习，初步尝试运用所学到的描写方法进行写作。虽然部分学生的仿写还不够熟练，但已经能够体现出对文本语言的学习和模仿，如有的学生尝试运用排比句式描写校园里的花，有的学生尝试用拟人手法描写柳树的动态。总体来看，学生对本课时的知识点，包括修辞手法、描写角度和感官体验等，有了较深入的理解和记忆，并能在实践中尝试运用，知识掌握情况良好。

3.情感态度价值观

本课时的教学不仅关注知识的传授，也注重学生的情感态度价值观培养，促进了学生的全面发展。首先，通过欣赏《春》这篇优美的散文，学生的审美情趣得到了提升。教师通过多媒体展示春天的图片和视频，创设了生动的教学情境，让学生直观感受春天的美好，激发学生对自然美的热爱。在课堂讨论中，学生纷纷分享自己对春天的感受，有的学生提到“春天让我感到生机勃勃，充满希望”，有的学生提到“春天是大自然的艺术品，让人心旷神怡”，这些发言表明学生对春天的美好情感得到了进一步的强化。其次，通过品味文本语言，学生的语言表达能力得到了锻炼，也培养了他们对语言艺术的热爱。教师通过引导学生分析文本中的修辞手法和描写方法，让学生体会到语言的美感，激发他们对语言学习的兴趣。在仿写练习环节，学生虽然面临一定的挑战，但仍然积极参与，尝试运用所学到的知识进行写作，这种主动学习的态度体现了他们对语言表达的热情。最后，通过小组讨论和合作学习，学生的合作意识和团队精神得到了培养。在讨论环节，学生分工合作，共同分析文本内容，互相启发，共同进步。这种合作学习的方式不仅提高了学习效率，也培养了学生的沟通能力和团队协作精神。此外，教师在整个教学过程中，通过积极的鼓励和肯定，激发了学生的学习自信心，培养了他们积极向上的学习态度。如教师对学生的每一次发言和尝试都给予及时的反馈和表扬，这种积极的评价方式增强了学生的自信心，也促进了他们全面发展。总体来看，本课时的教学不仅传授了知识，也培养了学生的审美情趣、语言表达能力、合作意识和积极的学习态度，促进了学生的全面发展，达到了良好的教育效果。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学目标明确，教学内容充实，教学方法得当，师生互动积极，课堂气氛活跃，教学效果显著。最突出的优点是教师能够深入挖掘教材，引导学生品味《春》的语言艺术，并注重培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。首先，教师的教学设计具有层次性，从文本解读到语言品味，再到仿写练习，环环相扣，循序渐进，符合七年级学生的认知特点。其次，教师善于运用多种教学方法，将讲授、讨论、多媒体展示等有机结合，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。例如，通过播放春天的视频和展示相关的图片，教师创设了生动的教学情境，让学生直观感受春天的美好，激发了学生的学习热情。在讨论环节，教师鼓励学生积极参与，互相启发，共同进步，展现了良好的课堂调控能力。此外，教师注重学生的个体差异，通过提问、点评和鼓励等方式，关注每一位学生的学习状态，体现了以学生为中心的教学理念。最后，教师能够及时总结和布置作业，巩固学生的学习成果，并为学生提供后续学习方向，展现了严谨的教学态度。总体而言，本节课是一次成功的语文教学实践，值得肯定和学习。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了良好的教学效果，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量。首先，在时间分配上，可以更加精细化。虽然教师已经合理地安排了各环节的时间，但在实际操作中，有时会因为讨论热烈而稍微超时，导致仿写练习的时间略显紧张。建议教师可以提前预设好各环节的弹性时间，并在讨论环节设置明确的结束信号，如“我们还有5分钟要进行仿写练习了，请大家整理思路”，以确保各环节的时间能够得到有效保障。其次，在仿写练习环节，可以提供更多的指导和支持。虽然教师已经布置了仿写任务，并巡视指导，但部分学生仍然感到困难。建议教师可以在仿写前提供一些具体的写作思路和例句，如“可以尝试运用比喻、拟人等修辞手法，描写你眼中的春天”，并为学生提供一些句式参考，如“XX像XX一样，XX”，以降低学生的写作难度，提高仿写的成功率。此外，可以增加一些个性化指导，对写作有困难的学生进行一对一的指导，帮助他们克服困难，完成仿写任务。最后，可以进一步拓展学生的阅读视野。虽然本节课主要围绕《春》进行教学，但可以适当拓展一些与春天相关的文学作品，如古诗词、现代诗歌等，让学生在更广阔的文学背景下理解春天的意象和情感，提升他们的文学素养。例如，可以在课后推荐一些描写春天的古诗词，如杜甫的“迟日江山丽，春风花草香”，让学生在欣赏诗歌的过程中，进一步体会春天的美好。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以了解教师在实际教学中对改进建议的采纳情况，以及教学效果的持续改进情况。后续听课可以围绕本次课的改进建议展开，重点关注教师在时间分配、仿写指导和学生个性化支持等方面的改进措施。在后续听课中，可以观察教师是否能够更加合理地分配各环节的时间，确保各环节的顺利进行；是否能够提供更加有效的仿写指导，帮助学生克服写作困难；是否能够给予学生更多的个性化支持，关注每一位学生的学习需求。此外，还可以通过课后访谈等方式，了解教师的教学反思和学生的学习反馈，进一步评估改进措施的效果，并为进一步的教学改进提供依据。为了帮助教师持续成长，可以采取以下支持措施：首先，教学研讨活动，邀请其他教师分享教学经验，共同探讨教学问题，促进教师之间的交流和学习。例如，可以一次以“如何提升语文课堂教学效率