苏科版物理九年级11.5《机械效率》听评课记录2

苏科版物理九年级11.5《机械效率》听评课记录2一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：王明

学科/课程名称：物理

班级/年级：九年级（3）班

教学主题或章节：苏科版物理九年级11.5《机械效率》

听课人姓名：李华

听课人职务：物理教研组长

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“机械效率的概念、计算公式及影响因素”展开。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括斜面、弹簧测力计、钩码等，多媒体课件展示了相关动画和例题，辅助学生理解抽象概念。教学设计注重理论联系实际，例如通过生活中的实例引入机械效率，符合九年级学生的认知水平。

2.教学过程

开始阶段：教师通过提问“为什么人们有时喜欢用斜面搬运重物”导入新课，结合生活情境激发学生兴趣，效果较好。展开阶段：采用讲授与实验相结合的方法，首先讲解机械效率的定义（有用功与总功的比值），然后指导学生分组实验测量斜面的机械效率。实验过程中，教师强调数据记录和误差分析，培养学生科学探究能力。在讨论环节，学生就“斜面倾斜程度对机械效率的影响”展开辩论，教师适时点拨，使课堂氛围活跃。结束阶段：教师总结机械效率的计算方法，并布置作业——计算日常生活中常见机械的效率，强化知识应用。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问等方式引导学生思考，例如“如果机械效率为100%，意味着什么？”学生参与度明显，尤其是实验环节，90%以上的学生积极参与操作和讨论。反应情况良好，部分学生能自主提出问题，如“为什么实际测量中机械效率总小于100%”。教师对学生的回答给予及时反馈，鼓励性语言较多，保护了学生的积极性。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，导入环节的提问引发学生思考，实验过程中认真记录数据。专注度方面，大部分学生在实验操作时保持集中，但个别学生注意力易分散，教师通过巡视和个别提醒维持课堂秩序。合作学习情况良好，实验小组分工明确，共同完成数据测量和结果分析。教师设计了小组评价环节，促进生生互动。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生遵守实验规则，未出现违规操作。时间分配合理，导入5分钟，新课讲解10分钟，实验探究20分钟，总结5分钟，作业布置2分钟，符合教学进度。课堂节奏控制得当，实验环节时间充足，避免因赶进度导致学生理解不透彻。教师对突发情况处理迅速，如某组器材损坏，立即协调其他小组共享。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件展示的动画清晰直观，帮助学生理解功的转化过程。例题演示动态计算过程，简化了复杂公式的推导。实验数据通过电子记录，便于分析误差。技术对教学效果的支持作用明显，尤其是机械效率影响因素的模拟实验，增强了学生的感性认识。但个别学生操作多媒体设备时存在困难，教师需加强技术培训。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕“理解机械效率的概念，掌握计算公式，探究影响机械效率的因素”展开，符合九年级学生的认知规律和课程标准要求。通过课堂观察和课后测验分析，学生基本达到了预期学习目标。在概念理解上，92%的学生能够准确描述机械效率的定义，并区分有用功、总功和额外功。在公式应用方面，85%的学生能够正确计算简单机械（如斜面、杠杆）的机械效率，尤其是在实验数据处理的环节，大部分学生能够将测量值代入公式进行计算。探究活动目标达成度较高，学生通过实验普遍认识到，斜面越平缓（即倾斜程度越小），机械效率越高，但同时也理解了效率并非越高越好（如过缓导致做功过多）。目标达成的原因在于教师的教学设计循序渐进，从理论讲解到实验验证，再到生活应用，符合认知建构规律。部分学生对效率与功率的混淆问题仍需后续强化。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。核心概念如“有用功是克服有用阻力做的功，总功是动力所做的功”等，通过实验对比和教师反复强调，学生记忆较为深刻。在技能掌握方面，实验操作能力提升明显。学生能够熟练使用弹簧测力计、刻度尺等工具，并掌握测量斜面机械效率的基本步骤：先测量物体重力，再沿斜面匀速拉动钩码记录拉力，最后计算有用功和总功。数据分析技能也有一定提高，部分小组能够自主发现实验误差来源（如摩擦力、读数误差），并尝试改进方案。但知识点的灵活运用能力有待加强，例如在解决复杂情境（如组合机械）的效率问题时，部分学生仍感到困难。教师通过例题讲解和变式练习，帮助学生巩固计算方法，但需增加更多实际应用案例以提升迁移能力。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面表现突出。首先，科学探究精神的培养较为显著。实验环节中，教师鼓励学生自主设计验证方案，小组合作解决实际问题，例如如何减少摩擦以提高效率，学生表现出较强的探究欲望。部分小组提出创新性改进（如使用光滑材料制作斜面），教师予以肯定，激发了学生的创新意识。其次，合作学习的意识得到强化。实验过程中，小组成员分工协作，共同分析数据，培养团队精神。教师设计的“互评环节”让学生学会欣赏他人优点，反思自身不足。再次，理论联系实际的意识增强。教师通过“搬运货物选择斜面还是滑轮”等生活案例引入机械效率，学生认识到物理知识的应用价值，部分学生课后主动查阅其他机械（如自行车、起重机）的效率资料。最后，科学态度的培养得到重视。教师强调实验中的误差分析，引导学生实事求是地记录数据，批判不合理的测量结果，如“拉力方向若与斜面不平行会导致测功增加”。但部分学生在讨论中存在争论，需加强倾听与沟通能力的引导。总体而言，本节课在知识传授的同时，有效渗透了科学方法和人文精神，促进了学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，课堂活动丰富多样，有效达成了教学目标。最突出的优点是教学过程注重学生的主体性，通过实验探究和合作学习，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。教师能够准确把握九年级学生的认知特点，将抽象的物理概念转化为具体可操作的活动，例如通过“斜面实验”直观展示机械效率的变化规律，加深了学生的理解。此外，教师善于利用生活实例引入新课，将物理知识与实际应用相结合，提升了课堂的趣味性和实用性。课堂管理有效，师生互动频繁，多数学生能够积极参与到教学活动中，学习氛围浓厚。教学资源的准备充分且实用，多媒体课件与教具配合默契，为教学目标的实现提供了有力支撑。总体而言，这是一节体现新课改理念、符合学生发展需求的优秀物理课。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施：首先，在实验设计上可进一步优化。当前实验主要探究斜面倾斜程度对效率的影响，但未涉及接触面粗糙程度等其他因素，建议增加对比实验，让学生更全面地理解影响机械效率的因素。例如，可以设置不同粗糙程度的斜面，让学生分组对比分析，从而归纳出“效率与机械本身特性有关”的结论。同时，可引入误差分析专题，指导学生系统研究测量误差的来源（如仪器精度、读数误差、摩擦力估计等），提升科学素养。其次，在知识拓展方面可适当加强。部分学生对机械效率与功率的区别理解模糊，课后作业中出现了混淆现象，建议在课堂中增加对比讲解，并通过典型例题辨析二者概念。此外，可适当引入“机械能损失”等概念，帮助学生从能量转化角度理解机械效率，为后续学习热机效率等知识奠定基础。再次，在学生差异化指导上需更加精细。虽然课堂活动面向全体，但学生基础存在差异，部分学生在计算复杂情境下的效率问题时仍感吃力。建议教师设计分层练习，对基础薄弱的学生提供简化模型或辅助提示，对学有余力的学生布置拓展性问题（如设计最高效的搬运方案）。最后，在技术使用上可更灵活。虽然多媒体辅助教学效果良好，但部分学生仍习惯传统板书，建议教师根据教学内容灵活选择教学方式，例如关键公式推导可结合PPT动画展示，但难点讲解可辅以手写板书，增强师生互动。

如何进一步提升教学质量？建议教师加强理论学习，深入研读新课标，关注物理学科核心素养的培养。可以多观摩其他优秀教师的公开课，学习先进的教学方法和课堂策略。同时，注重教学反思，每节课后记录教学得失，持续改进。此外，可与同年级教师组建教学研究小组，共同探讨教学难点，如“如何提升学生实验设计能力”等，通过集体备课、互助成长促进专业发展。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进改进情况。初步计划在两周后再次听课，重点观察教师对所提建议的落实情况，特别是实验设计的优化和差异化教学的实施效果。通过对比前后课堂表现，评估改进措施的有效性。同时，将安排一次教学沙龙，与王明教师深入交流，了解其在教学实践中的困惑与需求，提供针对性指导。计划采取以下支持措施帮助教师成长：一是提供专业书籍或期刊，如《中学物理教学参考》等，供其学习借鉴。二是推荐相关网络资源，如中国教育电视台物理教学