人教新课标一年级数学上册7《认识钟表》听评课记录19

人教新课标一年级数学上册7《认识钟表》听评课记录19一.基本信息

听课日期：2023年10月26日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：王丽

学科/课程名称：数学

班级/年级：一年级

教学主题或章节：《认识钟表》

听课人姓名：李明

听课人职务：教研员

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，目标明确，围绕“认识钟表”的核心内容展开，注重学生的直观感知和动手操作。教学资源准备充分，包括教材、两种钟表模型（模拟钟和数字钟）、多媒体课件、钟表形状的卡片以及学生用钟表模型。教材内容与新课标要求一致，教具直观形象，能够有效支持学生的认知活动。多媒体课件制作精良，动画演示清晰，有助于学生理解时针和分针的区别，以及时间的基本表示方法。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师通过情境导入，展示学生日常生活场景中的钟表（如闹钟、手表），提问“这些是什么？它们有什么用？”，引发学生兴趣。效果良好，学生能够积极参与讨论，部分学生主动展示自己带来的钟表，课堂氛围活跃。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用直观演示法、游戏法、小组合作等多种教学方法。首先，通过多媒体展示钟表模型，讲解时针和分针的名称及区别；接着，学生观察实物钟表，记录时针和分针的指向；然后，开展“找朋友”游戏，学生根据教师报出时间，快速匹配对应的钟表模型；最后，分组合作制作自己的钟表，并互相检查时间是否准确。教学方法灵活多样，符合一年级学生的认知特点，能够激发学生的学习兴趣。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师通过提问“今天我们学习了什么？怎样表示时间？”引导学生回顾本节课内容，并强调时针短粗、分针长细的特点。布置作业时，要求学生回家观察家庭成员的作息时间，并记录在钟表模型上，增强实际应用能力。总结环节简洁明了，作业设计贴近生活，有助于巩固所学知识。

3.师生互动

师生交流频率高，教师能够耐心解答学生的疑问，如“为什么分针走得快？”等问题，并鼓励学生大胆表达自己的想法。学生参与度积极，课堂中多次出现学生主动举手发言的情况，部分学生能够用完整句子描述时间，如“现在是3时整”。互动质量良好，教师善于引导，学生能够围绕主题进行思考，课堂互动自然流畅。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，在观察钟表、游戏环节表现尤为活跃，部分学生能够准确说出时针和分针的指向。专注度较好，尤其是在制作钟表环节，学生认真操作，互相帮助，但个别学生出现注意力分散的情况，教师及时通过提问引导其回归课堂。合作学习情况良好，小组内学生分工明确，共同完成任务，体现了团队协作精神。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神示意和表扬等方式维持秩序，效果显著。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段25分钟，总结环节5分钟，作业布置3分钟，符合教学进度。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生反应调整教学进度，如发现部分学生掌握较快时，及时增加游戏难度，确保所有学生都能参与进来。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件直观展示了钟表的结构和时间表示方法，动画效果生动有趣，有助于学生理解抽象概念。技术对教学效果的支持作用明显，特别是在游戏环节，电子钟表模型的动态演示，增强了学生的参与感。但个别环节技术使用略显单一，如缺少互动答题功能，建议增加学生自评环节，进一步提升技术支持效果。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合一年级学生的认知水平和新课标的要求。教学目标设定为：使学生初步认识钟面，了解时针和分针的名称及作用，能够识别整时，并尝试表示时间。目标具体、可操作，为课堂教学提供了清晰的方向。从课堂观察和后续反馈来看，学生基本达到了预期的学习目标。在导入环节，学生能够通过观察和讨论，说出钟表的用途，初步建立了对钟表的感性认识。在展开阶段，通过多种教学方法的运用，大多数学生能够区分时针和分针，并理解它们的不同功能。例如，在“找朋友”游戏中，学生能够根据报出的整时，快速找到对应的钟表模型，表明他们对整时的概念有了初步掌握。在总结环节，教师通过提问引导学生回顾，学生能够回答出时针短粗、分针长细的基本特征，说明教学目标中的知识要点基本达成。部分学生能够简单描述整时的表示方法，如“时针指向3，分针指向12，是3时整”，显示出对技能的初步掌握。虽然不是所有学生都能完全准确地说出时间，但考虑到一年级学生的年龄特点，本节课的教学目标达成度较高，为后续学习奠定了基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，特别是对钟表的基本结构和时针、分针的功能有了较为清晰的认知。在课堂观察中，学生能够通过观察实物钟表，准确指出时针和分针，并描述它们的区别。例如，有学生说“时针走得慢，分针走得快”，这种直观的描述表明他们已经初步理解了时针和分针的不同运动特点。在技能掌握方面，学生对整时的识别和表示能力较强。在游戏环节，学生能够迅速匹配时间，说明他们对整时的概念有了实际的运用能力。然而，部分学生对半时的概念理解还不够深入，在后续的练习中需要加强。此外，学生对钟表时间的快速记忆能力存在差异，一些学生能够较快记住时间，而另一些学生则需要更多的时间。教师通过反复演示和个别指导，帮助这些学生逐步提高记忆能力。总体而言，学生对本节课的知识点掌握较好，但需要关注个体差异，进行分层教学，以帮助所有学生达到基本要求。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生的全面发展方面表现良好，不仅关注了学生的知识学习，还注重了情感态度和价值观的培养。首先，教师通过创设生活化的情境，如展示闹钟、手表等日常用品，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。这种教学方式有助于培养学生的好奇心和探索欲望，促进了他们的全面发展。其次，在课堂互动中，教师鼓励学生大胆发言，积极表达自己的想法，如提问“为什么分针走得快？”等，这种开放式的交流方式增强了学生的自信心，培养了他们的表达能力和思维能力。此外，在小组合作环节，学生通过互相帮助、共同完成任务，体会到了合作的重要性，增强了团队意识和沟通能力。这种合作学习的方式不仅有助于培养学生的社交能力，还促进了他们的情感发展。最后，教师通过布置作业，要求学生回家观察家庭成员的作息时间，将学习内容与实际生活相结合，帮助学生认识到数学在生活中的应用价值，培养了他们的应用意识和实践能力。这种教学设计有助于培养学生的生活技能和社会责任感，促进了他们的全面发展。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教学效果显著，为学生的全面发展提供了良好的支持。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课总体印象良好，教学设计科学合理，教学方法灵活多样，教学效果显著，较好地完成了教学目标。最突出的优点是教师能够紧密围绕新课标的要求，以学生为主体，创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。课堂导入生动有趣，通过展示日常生活中的钟表，自然地引出课题，激发了学生的好奇心和求知欲。在教学过程中，教师善于运用多种教学方法，如直观演示、游戏互动、小组合作等，使课堂教学充满活力，符合一年级学生的年龄特点和认知规律。特别是在“找朋友”游戏中，学生通过动手操作和快速匹配，不仅巩固了所学知识，还增强了学习的趣味性，提高了学生的参与度。此外，教师注重学生的个体差异，通过个别指导和鼓励，帮助学习有困难的学生掌握知识，体现了因材施教的教学理念。课堂管理有序，教师能够有效地控制课堂节奏，确保教学活动的顺利进行。总的来说，本节课是一节成功的教学案例，值得学习和借鉴。

2.改进建议

虽然本节课已经取得了较好的教学效果，但仍有提升空间。针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

首先，进一步丰富教学资源，增加互动性。目前的教学主要依赖多媒体课件和实物钟表，可以考虑引入更多互动式教学工具，如电子钟表模型、互动答题软件等，以提高学生的参与度和学习兴趣。例如，可以在课件中设置一些互动环节，让学生通过点击屏幕选择正确的时间，这样既能巩固知识，又能增加课堂的趣味性。

其次，加强半时概念的教学。本节课主要关注整时的认识，但对半时的教学相对薄弱。建议增加半时的教学环节，通过更多的实例和练习，帮助学生理解半时的概念。例如，可以设计一些半时的钟表模型，让学生观察并描述半时的特点，还可以通过游戏的方式，让学生快速识别半时，从而加深对半时概念的理解。

再次，关注学生的个体差异，进行分层教学。虽然教师在本节课中已经注意到了学生的个体差异，但仍有改进空间。建议在教学设计中增加更多分层练习，针对不同学习水平的学生提供不同难度的任务。例如，对于掌握较快的学生，可以提供一些拓展性的练习，如分钟的认识；对于学习有困难的学生，可以提供更多的指导和帮助，如通过实物操作和一对一辅导，帮助他们掌握基本的知识点。

最后，增强知识的实际应用。本节课的作业设计较好，但可以进一步拓展。建议在教学中增加更多的实际应用环节，如让学生设计自己的作息时间表，或者观察家庭成员的作息时间，并记录在钟表模型上。这样既能巩固所学知识，又能提高学生的实际应用能力，使数学学习更加贴近生活。

通过以上改进措施，可以进一步提升教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习，更好地掌握数学知识，提高数学素养。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，安排一次后续听课，观察教师在改进措施实施后的课堂教学情况。重点关注教师是否能够有效利用互动式教学工具，是否增加了半时概念的教学环节，是否能够更好地关注学生的个体差异，以及是否增强了知识的实际应用。通过听课，可以及时发现问题，并提供针对性的指导。

其次，教学研讨活动，让教师与其他教师分享教学经验。可以邀请在本节课中表现突出的教师分享他们的教学心得，也可以让教师们共同探讨如何改进教学设计，提高教学质量。通过集体智慧，可以找到更多有效的教学方法，促进教师的专业成长。

再次，提供专业发展支持，如邀请专家进行专题讲座，或者提供相关的教学资源和学习资料。可以帮助教师更好地理解新课标的要求，掌握