人教部编版七年级上册语文第六单元《 寓言二则》听评课记录

人教部编版七年级上册语文第六单元《寓言二则》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，听课教师张华，学科为语文，授课班级为七年级（3）班，教学主题为《寓言二则》，包括《刻舟求剑》和《守株待兔》。听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，重点关注七年级学生寓言文学学习兴趣的激发及批判性思维的培养。本单元课文选自人教部编版七年级上册语文教材第六单元，旨在通过寓言故事引导学生理解寓意，学习古人的智慧，同时提升学生的语言表达能力和阅读理解能力。七年级学生正处于从小学到中学的过渡阶段，对寓言故事既有兴趣，又存在理解上的难点，因此教师需在教学中注重启发引导，帮助学生深入理解文本内涵。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教案设计合理，环节过渡自然。教学资源准备充分，包括教材、PPT课件、寓言故事相关图片和视频资料。教师对《刻舟求剑》和《守株待兔》两个寓言的背景知识、寓意及教学重难点有充分了解，并在教案中标注了关键教学步骤。教具方面，教师准备了剑的模型和船只的图片，用于辅助讲解《刻舟求剑》的故事情节。多媒体资源使用恰当，PPT中展示了寓言故事的插图和文字，帮助学生直观理解内容。此外，教师还准备了小组讨论记录表，用于引导学生合作探究寓言寓意。

2.教学过程

开始阶段，教师通过情境导入的方式引入新课。首先播放了一段关于古代寓言的视频，吸引学生的注意力，然后提问：“你们知道什么是寓言吗？寓言有什么特点？”通过学生的回答，教师引出本节课的主题《寓言二则》。导入效果良好，学生对寓言故事表现出浓厚兴趣，课堂气氛活跃。在展开阶段，教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论和小组合作。对于《刻舟求剑》，教师首先逐段讲解故事，并结合PPT展示相关图片，帮助学生理解故事情节。然后，教师学生进行小组讨论，分析主人公行为不合理的原因，并总结出“刻舟求剑”的寓意。在讨论过程中，教师鼓励学生发表自己的观点，并及时给予引导，确保讨论方向正确。对于《守株待兔》，教师采用了类似的教学方法，先讲解故事，再学生讨论“守株待兔”的寓意，并引导学生思考这个故事对现代生活的启示。在小组合作环节，教师将学生分成四人小组，每组分配一个讨论任务，要求学生记录讨论结果，并在课堂上进行分享。这种教学方式有效提高了学生的参与度，培养了学生的合作学习能力。结束阶段，教师进行了总结归纳，回顾了两个寓言的主要内容和寓意，并布置了作业：要求学生选择一个寓言故事，写一篇读后感，下节课进行分享。作业布置合理，既能巩固所学知识，又能提升学生的写作能力。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师能够及时回应学生的提问，并给予耐心解答。在讲解《刻舟求剑》时，有学生提问：“为什么主人公不直接去捞剑，而是刻舟？”教师耐心解释：“因为主人公当时处于紧张状态，没有冷静思考，所以采取了错误的行为。”学生的提问显示了他们对故事的理解深度，教师的专业解答进一步激发了学生的学习兴趣。在小组讨论环节，教师巡视指导，及时纠正学生的错误观点，并鼓励学生互相学习。师生互动的质量较高，教师不仅传授知识，还注重培养学生的思维能力和表达能力。学生的反应积极，能够主动参与课堂活动，并积极发表自己的观点。这种良好的师生互动关系，为课堂教学的顺利进行提供了保障。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好。在导入阶段，学生对寓言故事表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。在展开阶段，学生能够认真听讲，并积极参与小组讨论。对于《刻舟求剑》，有学生提出：“如果主人公冷静思考，就能找到剑。”教师肯定了学生的观点，并进一步引导：“这就是我们要学习的，遇到问题要冷静分析，不能固守成规。”学生的积极性得到了有效激发，课堂气氛活跃。在《守株待兔》的学习过程中，学生也能够积极思考，并主动参与讨论。有学生提出：“这个故事告诉我们，不能指望意外的事情发生，要靠自己的努力。”教师赞赏了学生的理解能力，并进一步引导：“这种思想在现代社会依然适用，我们要靠自己的努力实现目标。”学生的学习状态良好，不仅掌握了寓言故事的内容，还提升了思维能力。

5.学生之间的合作学习情况

合作学习环节得当，学生能够积极参与小组讨论，并互相帮助。在讨论《刻舟求剑》的寓意时，小组成员分工合作，有的负责记录，有的负责发言，有的负责补充，确保讨论高效进行。有小组提出了一个观点：“刻舟求剑的故事告诉我们，事物是不断变化的，不能固守成规。”教师对学生的观点给予了高度评价，并进一步引导：“这种思想在现代社会依然适用，我们要根据实际情况调整策略。”学生的合作学习效果显著，不仅加深了对寓言故事的理解，还提升了合作能力和沟通能力。在讨论《守株待兔》时，学生也能够积极合作，共同分析故事的寓意。有小组提出了一个观点：“守株待兔的故事告诉我们，不能指望意外的事情发生，要靠自己的努力。”教师对学生的观点给予了肯定，并进一步引导：“这种思想在现代社会依然适用，我们要靠自己的努力实现目标。”学生的合作学习情况良好，不仅掌握了寓言故事的内容，还提升了合作能力和思维能

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和学习需求。教学目标主要包括：理解《刻舟求剑》和《守株待兔》两则寓言的故事内容；分析人物行为，把握故事寓意；学习古人的智慧，并联系实际进行思考；提升阅读理解和语言表达能力。在教学过程中，教师通过多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，引导学生逐步达成这些目标。对于《刻舟求剑》，教师通过逐段讲解、PPT展示和小组讨论，帮助学生理解故事情节和人物行为，并引导学生分析主人公行为不合理的原因。通过这些教学活动，学生能够较好地理解故事的寓意，即事物是不断变化的，不能固守成规。对于《守株待兔》，教师同样采用了类似的教学方法，通过讲解、讨论和小组合作，帮助学生理解故事情节和人物行为，并引导学生分析故事寓意。通过这些教学活动，学生能够较好地理解“守株待兔”的寓意，即不能指望意外的事情发生，要靠自己的努力。在教学过程中，教师还注重引导学生将寓言故事与现实生活联系起来，思考寓言对现代生活的启示。例如，在讨论《刻舟求剑》时，教师引导学生思考：“在现代社会，有哪些事物是不断变化的？我们应该如何适应这些变化？”在讨论《守株待兔》时，教师引导学生思考：“在现代社会，有哪些人像守株待兔一样，指望意外的事情发生？我们应该如何避免这种思想？”通过这些思考，学生能够更好地理解寓言的内涵，并将其应用于实际生活。总体来看，本节课的教学目标明确且适切，学生通过课堂学习，较好地达成了预期的学习目标。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在课堂教学中，教师通过逐段讲解、PPT展示和小组讨论，帮助学生理解《刻舟求剑》和《守株待兔》两则寓言的故事内容。学生能够较好地复述故事情节，并分析人物行为。例如，在讨论《刻舟求剑》时，学生能够准确描述主人公的行为：“主人公在船上刻了一个记号，以为剑就在记号处，但实际上剑已经掉到水里了。”学生还能够分析主人公行为不合理的原因：“因为江水是流动的，船的位置也在变化，所以剑的位置也在变化。”在讨论《守株待兔》时，学生能够准确描述故事情节：“一个农夫偶然遇到一只兔子撞死在树桩上，于是他放弃了耕田，每天守在树桩旁等待兔子。”学生还能够分析农夫行为不合理的原因：“因为兔子撞死在树桩上是偶然事件，不能指望每次都发生，所以农夫应该继续耕田，而不是守株待兔。”通过课堂学习，学生能够较好地理解和记忆寓言故事的内容和寓意。此外，教师还注重培养学生的阅读理解能力，通过引导学生分析人物行为、思考故事寓意等方式，提升学生的阅读理解能力。例如，在讨论《刻舟求剑》时，教师引导学生思考：“主人公为什么没有直接去捞剑，而是刻舟？”学生回答：“因为主人公当时处于紧张状态，没有冷静思考，所以采取了错误的行为。”教师进一步引导：“这就是我们要学习的，遇到问题要冷静分析，不能固守成规。”学生的回答显示了他们对故事的理解深度，教师的专业解答进一步提升了学生的阅读理解能力。在讨论《守株待兔》时，教师引导学生思考：“这个故事告诉我们，不能指望意外的事情发生，要靠自己的努力。”学生回答：“是的，我们要靠自己的努力实现目标，不能指望意外的事情发生。”教师的引导进一步提升了学生的阅读理解能力。总体来看，学生对知识点的理解和记忆情况良好，能够较好地掌握寓言故事的内容和寓意。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。首先，教师通过寓言故事的学习，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习积极性。学生能够积极参与课堂活动，并主动发表自己的观点。例如，在导入阶段，学生对寓言故事表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。在展开阶段，学生能够认真听讲，并积极参与小组讨论。这种良好的学习状态，为课堂教学的顺利进行提供了保障。其次，教师通过寓言故事的学习，培养了学生的批判性思维能力。学生能够通过分析人物行为、思考故事寓意等方式，提升自己的批判性思维能力。例如，在讨论《刻舟求剑》时，学生能够分析主人公行为不合理的原因：“因为江水是流动的，船的位置也在变化，所以剑的位置也在变化。”学生还能够提出：“如果主人公冷静思考，就能找到剑。”教师肯定了学生的观点，并进一步引导：“这就是我们要学习的，遇到问题要冷静分析，不能固守成规。”学生的批判性思维能力得到了有效提升。在讨论《守株待兔》时，学生也能够积极思考，并主动参与讨论。有学生提出：“这个故事告诉我们，不能指望意外的事情发生，要靠自己的努力。”教师赞赏了学生的理解能力，并进一步引导：“这种思想在现代社会依然适用，我们要靠自己的努力实现目标。”学生的批判性思维能力得到了进一步提升。此外，教师通过寓言故事的学习，培养了学生的合作学习能力。学生能够通过小组讨论、互相帮助等方式，提升自己的合作学习能力。例如，在讨论《刻舟求剑》的寓意时，小组成员分工合作，有的负责记录，有的负责发言，有的负责补充，确保讨论高效进行。有小组提出了一个观点：“刻舟求剑的故事告诉我们，事物是不断变化的，不能固守成规。”教师对学生的观点给予了高度评价，并进一步引导：“这种思想在现代社会依然适用，我们要根据实际情况调整策略。”学生的合作学习能力得到了有效提升。在讨论《守株待兔》时，学生也能够积极合作，共同分析故事的寓意。有小组提出了一个观点：“守株待兔的故事告诉我们，不能指望意外的事情发生，要靠自己的努力。”教师对学生的观点给予了肯定，并进一步引导：“这种思想在现代社会依然适用，我们要靠自己的努力实现目标。”学生的合作学习能力得到了进一步提升。最后，教师通过寓言故事的学习，培养了学生的价值观。学生能够通过寓言故事，学习古人的智慧，并将其应用于实际生活。例如，在讨论《刻舟求剑》时，教师引导学生思考：“在现代社会，有哪些事物是不断变化的？我们应该如何适应这些变化？”在讨论《守株待兔》时，教师引导学生思考：“在现代社会，有哪些人像守株待兔一样，指望意外的事情发生？我们应该如何避免这种思想？”通过这些思考，学生能够更好地理解寓言的内涵，并将其应用于实际生活。学生的价值观得到了有效培养。总体来看，本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效，学生的学习兴趣、批判性思维能力、合作学习能力和价值观都得到了有效提升。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，展现出较高的教学水平和课堂驾驭能力。教师能够围绕教学目标，设计并实施了一系列有效的教学活动，较好地完成了预定的教学任务。最突出的优点在于教学设计思路清晰，环节过渡自然，符合七年级学生的认知特点。教师能够灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作等，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂参与度。在《刻舟求剑》和《守株待兔》两则寓言的教学中，教师能够引导学生深入理解故事情节，分析人物行为，把握故事寓意，并联系实际进行思考，体现了对学生阅读理解和批判性思维能力的培养。此外，教师的教学语言准确、生动，富有感染力，能够有效地引导学生思考和学习。在课堂管理方面，教师能够保持课堂纪律，合理分配时间，控制课堂节奏，确保教学活动的顺利进行。在师生互动方面，教师能够积极与学生进行交流，及时回应学生的提问，并给予耐心解答，营造了良好的师生关系。在学生互动方面，教师能够有效地小组讨论，引导学生互相帮助，共同学习，提升了学生的合作学习能力。总体来看，本节课是一节成功的语文课，展现出教师较高的教学水平和专业素养。

2.改进建议

虽然本节课整体表现良好，但仍有一些方面可以进一步改进，以进一步提升教学质量。首先，在导入环节，虽然教师通过视频和提问的方式引入了新课，但导入环节可以更加生动有趣，以更好地激发学生的学习兴趣。例如，教师可以采用角色扮演的方式，让学生扮演寓言故事中的角色，通过表演的方式引入新课，这样既能吸引学生的注意力，又能让学生更加深入地理解故事情节。其次，在展开环节，教师虽然采用了讲授、讨论和小组合作等多种教学方法，但在教学过程中，可以更加注重学生的个体差异，为不同学习水平的学生提供更加个性化的指导。例如，在讨论环节，教师可以设置不同难度的问题，让不同学习水平的学生都能参与讨论，并得到相应的提升。此外，在小组合作环节，教师可以更加明确地分配任务，并加强对小组合作过程的监控，确保每个学生都能积极参与到讨论中，并得到相应的锻炼。在知识掌握方面，教师可以设计一些更加多样化的练习题，以帮助学生更好地巩固所学知识。例如，教师可以设计一些选择题、填空题、判断题等，让学生在课堂上进行练习，并及时反馈练习结果，以便教师及时了解学生的学习情况，并进行相应的调整。此外，教师还可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论，以培养学生的创新思维能力。最后，在情