鲁教版物理九年级下册19.3《内能及其改变》听评课记录

鲁教版物理九年级下册19.3《内能及其改变》听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张老师，学科为物理，课程名称为九年级下册物理，班级为九年级（3）班，教学主题为19.3《内能及其改变》。听课人李老师，职务为教研组长，听课目的为教学研究。本节课围绕内能的概念、内能的改变方式以及热量传递展开，通过理论讲解、实例分析和课堂互动，帮助学生理解内能的本质及其与热量、做功的关系。教学内容与学生日常生活经验相结合，注重培养学生的科学思维和探究能力。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕内能的定义、改变内能的两种方式（做功和热传递）以及热量概念展开。教学资源准备充分，教材内容标注详细，教具包括温度计、酒精灯、铁架台等，用于演示做功和热传递的实验。多媒体课件制作精良，包含动画演示内能的微观机制、热量计算公式以及生活实例，能够有效辅助学生理解抽象概念。

2.教学过程

开始阶段，教师通过生活实例导入新课，如“为什么摩擦双手会发热”，引发学生思考内能的来源。导入方式生动，效果良好，迅速吸引了学生的注意力。展开阶段，教师采用讲授与实验结合的方法，首先讲解内能的定义，然后通过实验演示做功改变内能（如用铁架台悬挂重物下落冲击地面使温度计示数变化）和热传递改变内能（如酒精灯加热水使温度升高）。实验过程中，教师引导学生观察现象、记录数据并分析原因，培养学生的观察能力和分析能力。此外，教师还小组讨论，让学生结合生活经验解释内能的改变，如“为什么冬天搓手能取暖”，增强知识的实用性。结束阶段，教师通过总结归纳，梳理内能与热量、做功的关系，并布置作业，要求学生家庭中改变内能的实例，巩固所学知识。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、引导和鼓励的方式与学生互动，如“内能的本质是什么”“热量和内能有什么区别”等。学生参与度较高，能够积极回答问题，部分学生还能提出自己的见解。互动质量良好，教师能够及时纠正学生的错误理解，并给予肯定，如对一位学生提出的“热量是否是能量的一种形式”进行辨析，帮助学生澄清概念。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，尤其是在实验环节，学生表现出浓厚的兴趣，认真观察现象并记录数据。合作学习情况良好，小组讨论时学生能够分工合作，共同分析问题，如一组学生通过实验比较不同材料的保温效果，展现了探究精神。部分学生还主动向教师请教，如对“内能是否与温度成正比”进行追问，体现了较强的求知欲。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节10分钟，符合教学实际需求。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整教学进度，如在实验环节留出充足时间让学生操作，避免因时间紧张导致教学效果下降。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，教师通过多媒体课件展示内能的微观机制，帮助学生理解抽象概念。动画演示直观生动，如用粒子运动模拟内能变化，增强了学生的感性认识。此外，教师还利用网络资源展示生活实例，如“火箭发射时内能的变化”，拓展了学生的视野。技术对教学效果的支持作用明显，提高了学生的学习兴趣和理解能力。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕内能的概念、改变内能的两种方式（做功和热传递）以及热量传递展开，旨在帮助学生理解内能的本质及其与热量、做功的关系。通过课堂观察和课后交流，可以看出教学目标基本达成。学生对内能的定义有了初步的认识，能够区分内能和温度，并理解内能是物体内部所有分子动能和势能的总和。在改变内能的方式上，学生能够区分做功和热传递的实质区别，即做功是能量的转化，热传递是能量的转移。热量概念的理解也较为到位，学生能够初步解释生活中常见的热量传递现象，如“为什么热水比冷水温度高”。目标的适切性体现在教学内容与学生认知水平相符，通过实例和实验，降低了理解难度，提高了学习兴趣。部分学生还能将所学知识迁移到实际问题中，如一位学生提出“冰箱制冷是利用热传递原理”，展现了知识的应用能力。总体而言，教学目标的达成度较高，为后续学习奠定了基础。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。在概念理解方面，学生能够通过实验和多媒体演示，直观地理解内能的微观本质，如通过粒子运动模拟解释内能的变化。部分学生还能用自己的语言描述内能的概念，如“内能是物体内部所有分子运动的能量总和”。在知识记忆方面，学生能够记住内能、热量、温度之间的关系，并能够运用公式Q=cmΔt进行简单的热量计算。实验环节的设计也有效提升了学生的动手能力和观察能力，如通过温度计读数变化，学生能够直观感受热量传递的效果。技能的掌握程度方面，学生能够通过实验操作，如测量水温变化、记录数据等，提升实验技能。部分学生还能设计简单的实验验证内能的改变，如用不同材料加热水比较保温效果，展现了探究能力。此外，教师通过小组讨论和课堂提问，帮助学生巩固知识点，如对“内能是否与温度成正比”的辨析，加深了学生的理解。但仍有部分学生在热量计算方面存在困难，如对公式中各物理量的意义理解不透彻，需要进一步巩固。总体而言，学生对本节课的知识点掌握较好，但部分细节仍需加强。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。情感方面，通过实验和互动，学生的学习兴趣得到提升，部分学生表现出对物理现象的好奇心，如对“为什么摩擦会发热”的探究。教师通过鼓励和肯定，增强了学生的自信心，如对一位回答错误的学生进行耐心引导，使其最终正确回答。小组合作环节也培养了学生的团队精神，如一组学生在实验中分工合作，共同解决问题。态度方面，学生能够积极参与课堂活动，如主动回答问题、参与讨论等，展现了良好的学习态度。部分学生还能将所学知识应用于生活实际，如一位学生提出“冬天用手搓能取暖是因为内能的改变”，体现了科学探究的态度。价值观方面，教师通过实例展示内能的应用，如“火箭发射利用内能产生巨大推力”，引导学生认识科学技术的价值。此外，教师还强调环境保护的重要性，如“节约能源与内能利用的关系”，培养学生的社会责任感。总体而言，本节课在情感态度价值观方面的教育效果良好，促进了学生的全面发展。但仍需注意，部分学生在面对复杂问题时容易产生畏难情绪，需要教师进一步引导和鼓励。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计科学合理，教学过程流畅，师生互动积极，教学效果显著。最突出的优点是教师能够将抽象的物理概念与生活实例紧密结合，通过实验和多媒体演示，帮助学生直观理解内能及其改变方式。教学目标的设定适切，符合学生的认知水平，通过多样化的教学方法，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。此外，教师注重培养学生的科学思维和实验技能，通过小组合作和课堂讨论，提升了学生的团队协作能力和分析问题的能力。课堂管理得当，时间分配合理，教学节奏适中，确保了教学任务的顺利完成。总体而言，本节课是一节成功的物理课，体现了教师扎实的专业素养和丰富的教学经验。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下改进措施以进一步提升教学质量：

（1）加强热量计算的训练。部分学生在热量计算方面存在困难，主要是对公式中各物理量的意义理解不透彻。教师可以在课堂上增加例题讲解，并通过分层练习帮助学生巩固。例如，可以设计不同难度的热量计算题，从基础题到综合题，逐步提升学生的计算能力。此外，还可以利用多媒体课件展示计算过程，帮助学生理解公式的应用。

（2）进一步优化实验设计。虽然本节课的实验设计较为合理，但仍有提升空间。例如，可以增加实验的趣味性，如设计一些与学生生活相关的实验，如“用不同材料制作保温杯”，提升学生的参与度。此外，还可以增加实验的难度，如设计一些需要学生自主设计实验方案的探究性实验，培养学生的创新能力。

（3）关注学生的个体差异。虽然教师通过小组合作和课堂提问等方式关注了学生的个体差异，但仍需进一步加强对学困生的关注。例如，可以设置一些基础性问题，帮助学困生建立自信；还可以利用课后时间进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难。此外，还可以利用学习小组的力量，让成绩较好的学生帮助学困生，促进共同进步。

（4）丰富教学资源。虽然教师已经利用了多媒体课件和实验教具，但仍有进一步丰富教学资源的空间。例如，可以引入一些虚拟实验，让学生在虚拟环境中进行实验操作，增强学习的趣味性和互动性。此外，还可以利用网络资源，如科普视频、在线模拟实验等，拓展学生的学习渠道，提升学习效果。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

（1）教学研讨。定期教学研讨活动，让教师分享教学经验，共同探讨教学问题。例如，可以邀请其他教师观摩张老师的改进后的课堂教学，并进行评课，提出建议。此外，还可以专题研讨，如“如何提升学生的计算能力”“如何设计探究性实验”等，帮助教师解决教学中的实际问题。

（2）提供专业指导。邀请经验丰富的教师或专家进行指导，帮助教师提升教学水平。例如，可以安排专家对张老师进行一对一指导，针对教学中的具体问题提出改进建议。此外，还可以教师参加专业培训，提升教师的专业素养和教学能力。

（3）建立成长档案。为教师建立成长档案，记录教师的教学成长轨迹。例如，可以记录教师的教学设计、