人教版语文七年级上册第4课《天净沙 秋思》听评课记录3

人教版语文七年级上册第4课《天净沙秋思》听评课记录3一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师张华，学科/课程名称为语文，班级/年级为七年级（3）班，教学主题或章节为人教版语文七年级上册第四课《天净沙秋思》。

听课人李明，职务为教研组长，听课目的为教学研究，通过观摩课堂教学，探讨古诗教学的有效策略，提升古诗教学的教学质量。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕《天净沙秋思》的主题，设计了情感体验、文本解读、拓展延伸等环节。教学资源准备充分，教材使用规范，教具包括板书笔、彩色粉笔等，多媒体设备运行正常，PPT中展示了诗歌背景、作者简介、诗歌配图等内容，为教学提供了直观支持。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）：教师以秋天的意象导入，通过展示秋景图片和播放轻音乐，营造了诗意氛围，随后提问“秋天给你什么感觉？”，引导学生思考诗歌的情感基调，导入自然，效果良好。

展开阶段（教学方法的选择与应用）：教师采用了讲授法、讨论法和多媒体辅助教学法相结合的方式。在讲授环节，教师逐句解析诗歌，结合背景知识讲解“枯藤老树昏鸦”等意象的象征意义；在讨论环节，教师学生分组分析“小桥流水人家”与“古道西风瘦马”的对比，学生积极发言，提出不同见解；多媒体PPT展示了诗歌的配乐朗诵，增强了学生的听觉体验。此外，教师还设计了填空练习，巩固学生对诗歌内容的理解。教学方法多样，符合七年级学生的认知特点。

结束阶段（总结归纳、布置作业）：教师以“秋思的内涵”为主题进行总结，强调诗歌中蕴含的孤独与思乡之情，随后布置作业，要求学生仿写一首关于秋天的短诗，并收集其他描写秋天的古诗词，形式多样，能够延伸课堂学习。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、追问、鼓励等方式引导学生思考，学生参与度较高，能够主动回答问题。在讨论环节，学生之间也形成了良好的互动，例如有学生提出“为什么作者用‘西风’而不是‘春风’？”的问题，其他学生纷纷补充自己的理解。互动质量良好，体现了师生平等对话的教学理念。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，课堂专注度良好，尤其是在教师播放配乐朗诵时，学生们表情认真，跟随音乐感受诗歌的情感。合作学习情况良好，分组讨论时，学生们能够围绕主题交流想法，部分小组还制作了简短的诗歌分析卡片，展现了合作成果。整体学习氛围浓厚，符合古诗教学的情感体验要求。

5.课堂管理

课堂纪律状况良好，学生们能够遵守课堂规则，认真听讲。时间分配合理，导入环节5分钟，展开环节25分钟，结束环节10分钟，作业布置3分钟，符合教学计划。课堂节奏控制得当，教师能够根据学生的反应调整教学进度，例如在讨论环节适当延长时间，确保学生充分表达。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，PPT展示了诗歌的配图和背景资料，增强了教学的直观性；配乐朗诵帮助学生感受诗歌的韵律和情感；填空练习通过多媒体呈现，提高了练习效率。技术对教学效果的支持作用明显，但教师应避免过度依赖技术，适当结合板书等传统教学手段。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，符合七年级学生的认知水平和古诗教学的要求。教学目标主要包括：理解《天净沙秋思》的内容和意境；掌握诗歌中重点词语和句子的含义；体会作者表达的思想感情；初步学会鉴赏古代诗歌的基本方法。在课堂观察中，可以看出这些目标得到了较好的达成。

目标明确性体现在教学设计的各个环节。导入环节通过秋景图片和音乐，直接将学生带入诗歌的意境，为理解诗歌情感做了铺垫；展开环节通过逐句解析、讨论和多媒体辅助，帮助学生逐步深入理解诗歌内容；结束环节的总结和作业布置，进一步巩固了学习成果。目标的适切性则体现在教学方法的选择上。教师采用了讲授、讨论、多媒体辅助等多种方法，符合七年级学生形象思维为主、好奇心强、喜欢互动的特点。例如，在讲解“枯藤老树昏鸦”等意象时，教师结合图片和背景知识进行讲解，帮助学生直观理解；在讨论环节，教师鼓励学生发表自己的见解，激发了学生的学习兴趣。

学生的学习效果通过课堂表现和作业完成情况可以看出。在课堂讨论中，大部分学生能够积极参与，提出自己的理解，例如有学生指出“‘枯藤老树昏鸦’营造了一种萧瑟的氛围，表达了作者的孤独感”；有学生分析“小桥流水人家”与“古道西风瘦马”的对比，认为“温馨的家园与漂泊的旅人形成对比，突出了作者的思乡之情”。这些发言表明学生已经理解了诗歌的基本内容和情感。在填空练习中，大部分学生能够正确填写重点词语和句子的含义，例如“夕阳西下”的意思是“夕阳落下”，“断肠人在天涯”的意思是“孤独的人在天涯感到心碎”。这些练习不仅巩固了学生的知识，也提高了他们的语言表达能力。

评价方法多样，包括观察、提问、练习和作业等。教师通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习状态；通过提问，检查他们对知识的理解程度；通过练习和作业，进一步巩固学习成果。这些方法综合运用，确保了教学目标的达成。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好，对技能的掌握程度也达到了预期。

知识点的理解和记忆方面，主要体现在对诗歌内容、重点词语和句子的理解上。在课堂教学中，教师通过逐句解析，帮助学生理解诗歌的每一句的含义。例如，在讲解“枯藤老树昏鸦”时，教师解释了“枯藤”象征衰败，“老树”代表孤独，“昏鸦”暗示黄昏，这些意象共同营造了一种萧瑟的氛围，表达了作者的孤独感。学生通过教师的讲解和自己的思考，能够理解这些意象的含义和作用。在讨论环节，学生能够运用自己的语言描述诗歌的内容和意境，例如有学生说：“这首诗描绘了一幅秋天的画面，有衰败的景物，有孤独的旅人，表达了作者对家乡的思念。”这表明学生已经理解了诗歌的基本内容。

重点词语和句子的记忆情况良好。教师通过提问和练习，帮助学生记忆这些重点知识。例如，教师提问“‘断肠人在天涯’是什么意思？”，学生能够正确回答“孤独的人在天涯感到心碎”。在填空练习中，学生能够正确填写“夕阳西下”、“古道西风瘦马”等关键句子的含义。这些练习不仅巩固了学生的记忆，也提高了他们的语言表达能力。此外，教师还鼓励学生收集其他描写秋天的古诗词，这有助于学生积累更多的文学知识，提高他们的文学素养。

技能的掌握程度方面，主要体现在诗歌鉴赏能力和语言表达能力上。教师通过讲解、讨论和练习，帮助学生学会鉴赏古代诗歌的基本方法。例如，教师引导学生分析诗歌的意象、对比、情感等要素，帮助学生理解诗歌的艺术特色。在讨论环节，学生能够运用这些方法分析诗歌，例如有学生指出“‘小桥流水人家’与‘古道西风瘦马’形成对比，突出了作者的思乡之情”，这表明学生已经掌握了诗歌鉴赏的基本方法。在语言表达能力方面，学生通过朗读、讨论和写作练习，提高了自己的语言表达能力。例如，在朗读环节，学生能够通过声音的变化表达诗歌的情感；在讨论环节，学生能够运用自己的语言描述诗歌的内容和意境；在写作练习中，学生能够仿写一首关于秋天的短诗，这表明他们的语言表达能力得到了提高。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了较好的效果，主要体现在情感态度价值观的培养上。

情感体验方面，教师通过创设情境、引导朗读等方式，帮助学生体会诗歌的情感。例如，在导入环节，教师通过展示秋景图片和播放轻音乐，营造了诗意氛围，引导学生感受秋天的情感基调；在朗读环节，教师鼓励学生用不同的声音表达诗歌的情感，例如用低沉的声音表达孤独感，用轻柔的声音表达思念之情。学生通过朗读，能够更好地体会诗歌的情感。在讨论环节，学生能够分享自己对诗歌情感的理解，例如有学生说：“这首诗表达了作者对家乡的思念和对漂泊生活的孤独感。”这表明学生已经能够体会诗歌的情感。此外，教师还引导学生联系自己的生活经验，思考自己对故乡的情感，这有助于学生更好地理解诗歌，并反思自己的情感。

态度方面，教师通过激发兴趣、鼓励参与等方式，帮助学生形成积极的学习态度。例如，在导入环节，教师通过展示秋景图片和播放轻音乐，激发了学生的学习兴趣；在讨论环节，教师鼓励学生发表自己的见解，帮助学生形成积极参与的态度。学生通过参与课堂活动，能够感受到学习的乐趣，并形成积极的学习态度。此外，教师还鼓励学生收集其他描写秋天的古诗词，这有助于学生形成对古代文学的热爱，并培养他们的文学素养。

价值观方面，教师通过引导学生思考诗歌的主题，帮助学生形成正确的价值观。例如，在总结环节，教师引导学生思考“这首诗表达了什么主题？”，学生能够回答“这首诗表达了作者对家乡的思念和对漂泊生活的孤独感”，并进一步思考“这种情感对我们有什么启示？”，学生能够回答“我们应该珍惜家乡，热爱生活”。这表明学生已经能够从诗歌中汲取精神营养，并形成正确的价值观。此外，教师还通过布置作业，要求学生收集其他描写秋天的古诗词，这有助于学生形成对传统文化的尊重，并培养他们的文化自信。

总体而言，本节课在促进学生全面发展方面取得了较好的效果，学生的情感态度价值观得到了较好的培养。教师通过创设情境、引导朗读、鼓励参与等方式，帮助学生体会诗歌的情感；通过激发兴趣、鼓励参与等方式，帮助学生形成积极的学习态度；通过引导学生思考诗歌的主题，帮助学生形成正确的价值观。这些措施有助于学生的全面发展，并提高他们的文学素养和文化自信。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课给人留下了深刻的印象，是一次较为成功的古诗教学实践。教师备课充分，教学设计合理，教学方法多样，师生互动良好，学生参与度高，教学目标达成度较高，体现了以学生为中心的教学理念。最突出的优点是教学目标明确且适切，教学过程流畅，情感体验到位。

教学目标的明确性和适切性是本节课成功的基础。教师从学生的认知水平和古诗教学的要求出发，制定了合理的教学目标，包括理解诗歌内容、掌握重点词语和句子、体会作者思想感情、学会鉴赏古代诗歌的基本方法等。这些目标既具有挑战性，又符合学生的实际水平，为教学活动的开展提供了明确的指引。

教学过程的流畅性是本节课成功的另一个关键因素。教师采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、多媒体辅助等，将这些方法有机地结合起来，形成了较为完整的教学流程。例如，在导入环节，教师通过展示秋景图片和播放轻音乐，直接将学生带入诗歌的意境；在展开环节，教师通过逐句解析、讨论和多媒体辅助，帮助学生逐步深入理解诗歌内容；在结束环节，教师通过总结和作业布置，进一步巩固了学习成果。这些环节衔接自然，过渡流畅，形成了一个完整的教学体系。

情感体验到位是本节课最突出的优点之一。教师通过创设情境、引导朗读、鼓励参与等方式，帮助学生体会诗歌的情感。例如，在导入环节，教师通过展示秋景图片和播放轻音乐，营造了诗意氛围，引导学生感受秋天的情感基调；在朗读环节，教师鼓励学生用不同的声音表达诗歌的情感，例如用低沉的声音表达孤独感，用轻柔的声音表达思念之情；在讨论环节，学生能够分享自己对诗歌情感的理解。这些措施有效地帮助学生体会了诗歌的情感，并激发了他们的学习兴趣。

此外，教师的教学基本功扎实，语言表达清晰，教态自然，能够很好地掌控课堂。多媒体技术的运用也较为恰当，有效地辅助了教学，提高了教学效果。学生的课堂表现良好，积极参与课堂活动，能够主动思考、发言和讨论，展现了较好的学习状态。

当然，本节课也存在一些可以改进的地方，但这并不影响总体评价的积极态度。总体而言，这是一节成功的古诗教学课，值得学习和借鉴。

2.改进建议

尽管本节课已经取得了较好的教学效果，但为了进一步提升教学质量，仍有改进的空间。针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

首先，在导入环节可以更加创新，以激发学生的兴趣。例如，可以播放一段与秋天相关的视频，或者让学生分享自己对秋天的感受，从而自然地引入到诗歌的学习中。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察能力和表达能力。

其次，在展开环节，可以增加小组合作学习的环节，让学生在合作中学习，在交流中成长。例如，可以将学生分成小组，每个小组负责分析诗歌中的一两个意象，然后小组之间进行交流，分享自己的分析结果。这样不仅可以提高学生的参与度，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

再次，在讲解诗歌时，可以更加注重学生的个性化理解。例如，可以鼓励学生提出自己的问题，或者分享自己对诗歌的理解，即使这种理解与其他同学不同。这样不仅可以培养学生的批判性思维能力，还可以让学生感受到学习的乐趣。

此外，在作业布置方面，可以更加多样化，以满足不同学生的学习需求。例如，可以布置一些基础性的作业，如背诵诗歌、默写重点词语和句子等；也可以布置一些拓展性的作业，如收集其他描写秋天的古诗词、写一篇关于秋天的作文等。这样不仅可以巩固学生的知识，还可以培养学生的自主学习能力。

最后，教师可以进一步加强自身的学习，不断提升自己的专业素养。例如，可以阅读更多的古代文学书籍，学习更多的诗歌鉴赏方法，提高自己的教学水平。也可以参加一些教学研讨活动，与其他教师交流教学经验，学习其他教师的优秀做法。

如何进一步提升教学质量？除了上述具体的改进措施外，还可以从以下几个方面入手：

首先，加强教学研究，深入钻研教材和教学方法。教师应认真研读教材，深入理解诗歌的内涵和艺术特色，并选择合适的教学方法，以提高教学效果。

其次，关注学生的学习差异，实施差异化教学。教师应根据学生的不同特点，设计不同的教学活动，以满足不同学生的学习需求。例如，对于学习基础较好的学生，可以布置一些拓展性的作业；对于学习基础较差的学生，可以给予更多的帮助和指导。

再次，利用现代教育技术，提高教学效率。教师可以利用多媒体