【《高校田径教学现状调查及完善建议探析-以S学院为例（附问卷）》12000字】

高校田径教学现状调查及完善建议研究—以S学院为例目录TOC\o"1-3"\h\u22269摘要 I154381绪论 1140421.1选题背景和意义 1308171.3研究对象与方法 1178511.3.1研究对象 1306051.3.2研究方法 1259592文献综述 3243422.1国外研究现状 31992.2国内研究现状 397692.3分析 6129442.4整合回顾 69973研究结果与分析 7101743.1高校田径专项化教学目标 7169873.1.1高校体育专项化教学核心目的 7140723.1.2S学院田径专项化教学目标 7181643.2学生情况调查与分析 9235483.2.1在接受教学学生的基本情况调查 9252433.2.2在学生的听课动机与态度调查 9326473.2.3在学生的上课时间与力度 10206343.2.4高校田径课教学内容 10305433.2.5学生的性别情况 11166593.3田径教师情况调查与分析 11181913.3.1体育教师的性别年龄情况 11298103.3.2体育教师的学历及职称情况调查 12129823.3.3体育教师的专执教能力等情况调查 12223553.3.4体育教师参加培训情况 12294873.3.5体育教师的管理组织和指导的现状分析 12191183.4教学场地、器材、经费投入情况调查与分析 13108563.4.1田径教学场地、器材现状情况 13251583.4.2田径器材的使用情况 13226483.4.3经费投入情况 13296144结论与建议 15253684.1结论 15251894.1.1高校田径教学改革的优点 1525114.1.2教师培训力度加大 15148024.1.3教育器材投入力度不够 15134324.1.4教师专业水平较差 16276904.2建议 16140984.2.1推动田径教学模式创新 1614204.2.2提高田径教学整体素质 17156124.2.3加大田径教学投入力度 1723752参考文献 1822457附录 23PAGEPAGE1摘要田径在高校体育教学中已是一个重要组成部分，这对发展学生体育素养及锻炼身体素质有着非常重要的意义，但是目前学校的田径教学还存在着不足之处。文章以S学院为例，分析其田径教学的现状，以学生、教师为中心、和田径教学场地、设备、经费投入情况等方面开展调研，发现突出问题，并针对性地提出解决措施，强调了教师在创新教学方式上下功夫，引入趣味性的教学课堂，学校更组织老师接受专业化训练、增加田径教学器材资金投入力度，有充足的设备可供教学等等多方面的意见，目的是为了给S学院等类似院校更好地进行田径教学，提供一定借鉴。关键词：高校；田径；教学模式1绪论1.1选题背景和意义田径是奥运会最传统的项目，也是产生奖牌最多的项目近年来，中国优秀田径后备人才的缺乏直接影响了中国田径运动的可持续发展，这就需要加强学校田径教育教学工作，培养更多的后备人才。伴随着我国教育与改革的深化，我国高校体育教学经历着一场深刻变革。尤其在田径教育中，日益引起各高校关注，而且也不断取得新的进展，对培养优秀田径运动员具有一定的支撑作用。尽管如此，一些高校在田径教育方面还存在不足。通过对S学院的研究，研究发现，S学院田径教育仍存在着不容忽视的问题，制约了S学院田径教育的深入发展。我们要重视这一点，通过制定更加科学的田径教育战略，推动田径教育取得新成绩。通过积极调查研究和对相关师生的访谈，本文件确保以事实为依据，提出自己独特的观点，提高体育院校田径课程的影响力，为普通高校田径教育贡献自己的一份微薄之力;旨在创新田径课程教育实践，优化田径课程教育实践，充分发挥田径课程教育实践对体育课程的影响。1.3研究对象与方法1.3.1研究对象因为我对云南省保山市初级高校比较熟悉，可以更好地了解和掌握相关情况，进而对云南省保山市初级高校田径教育现状进行研究，重点研究S学院中关于田径教育的相关部门和内容。1.3.2研究方法（1）文献资料法本论文通过论文中参考文献、中国知网（CNKI）及自购图书取得了有关研究资料及有关期刊文献资料。（2）问卷调查法从S学院田径教育现状出发，对与本研究有关的调查问卷进行整理，以及S学院学校发布。向大一，大二，大三的学生发放了330份调查问卷，具有一定的代表性。现场收回问卷310张，有效百分比为93.9%；有效问卷300人，有效百分比90.9%。（3）访谈法实际访谈对象是S学院大学院系的部分学生和田径讲师，在具体的访谈过程中发现并广泛分析了真实情况。（4）数据统计法运用统计软件将走访调查期间所采集的资料及信息进行了处理与分析，并在深入分析与系统规范基础之上，得出相关结论和建议，有助于调查的科学性。2文献综述2.1国外研究现状世界强国对体育教育与健康课程改革十分重视，很多国家连《体育课》进行更名和改革，为了表明国家对于体育教育工作的高度重视。目前，世界各国实施的体育课程模式主要有两种:一种是健康教育和体育教育。例如，德国体育教育主要以体育活动为基础，以丰富的体育文章和体育游戏为主要平台，以健康为主要内容，以教育为主要目标，实现集体学生教育、健康教育、体育教育和环境教育。将这一教育领域结合起来，使之成为一个完整的教育网络，使之相互影响、相互渗透、相互作用，从而为终身教育奠定一定的基础。20世纪日本学校循环与田径课程变革。这项改革以让学生自学为主，让学生对相应内容及知识进行有效了解。在此基础上，日本提出了课程标准改革的具体目标。2.2国内研究现状（1）田径课程教学内容的研究王洪宇,杨明(2020)认为田径运动的教育内容受三个因素的影响:在界定田径运动的教育内容时，需要考虑到田径运动的专业体系、学生的学习经历、社会实践活动。赵延敏,章碧玉（2020）等人在调研中认为，田径运动的教育内容属于学校教育内容，它以一定体育价值观为基础，以体育课程目标为导向，是田径运动课程目标得以达成的工具。我想从田径运动知识、学生实践经验及田径运动社会实践所归纳出的有关概念、原理、技巧、方法与价值观。姜鑫,高炳宏（2020）指出，田径运动教育内容的改革，就是要立足于学生身体健康，提高生活质量，修改并完善了起源于竞技体育与比赛的田径运动项目，其目的是增强田径运动内容对学生的适应性，就是服务对象角色发生了适应性变化。（2）田径课程教学目标的研究体育教育课程包括:篮球、排球、场地、体育舞蹈、体操、健美操等单项项目课程。体育课程的主导思想在一定程度上反映了田径课程教育实践的主导思想。体育教育这一主导思想，从一个侧面反映出特定历史时期的社会体育需求。社会政治经济水平、学校教育水平与体育发展水平相协调。余方亮撰文《体育教学的指导思想》对各个时期体育思想进行了清晰地阐述，并对其进行剖析后，体育思想随社会政治和经济水平的提高而改变。二十世纪初强国强民成为主导思想；五六十年代，是“体育三基”共同经营的结果；七八十年代又提出身体、心理、社会三维体育教育是以快乐体育为主旨的指导思想；九十年代以来，围绕“健康第一”和“多元化学生发展目标”，形成了以技能教育、素质教育、拓展体育、快乐体育主导思想为主要内容。在每一个特定时期，都会出现一种不同思想相互融合、相互交叉的现象，一种思想是主要思想，另一种思想是辅助思想。王立山(2021)对教育目标进行了系统总结，认为田径教育首先要夯实学生的基本功，做到会说、会做、会教，具备分析问题、解决问题的能力。使学生在高中体育课上基本熟练掌握短跑课本的教学，在课后进行短跑训练，在课外体育活动中指导短跑练习。结合技术课的教育特点，培养学生的速度、力量、敏感性等身体素质，提高心肺功能，调节神经系统的灵活性。培养学生坚韧、坚定、勇敢的思想品质。（3）田径课程的教学方法胡媚洁(2021)认为，田径课程的教育实践需要进行多方面的改革。第一，明确田径教学的目的和任务，第二，田径教育要向健身娱乐化发展;第三，丰富教育内容多元化教育组织;第四，加强课外指导与实践，提高课堂教学质量;第五，坚持以人为本，加强学生素质和精神教育。最后本文为高校田径教育的发展提出几点建议。第一，协调田径课程师生关系，合理地安排学生训练与休息，避免上课劳累；第二，培养终身体育理念，促使学生养成正确体育意识；第三，强调训练与理论知识同步推广，使同学们获得较多田径运动常识。本文虽未明确指出对田径课程进行优化，却又为田径教育献计献策，这和本文对田径课程教学的优化实践有着密切的关系。杨文斌，李俊恒（2020）认为，高校体育田径教学方法要从田径课程的改革，田径教学内容的合理选择等方面着手，它又是当前田径教育改革中的一个核心内容。田径课程与教育内容选择要依据高校田径教育目的、田径运动在现代社会中的需要、学生兴趣及学校所具备田径设施以。尽可能地顾及学生的利益，吸纳部分同学们喜爱的时尚、新兴项目，比如户外生存、定向、体能训练、体育游戏和其他课程方面的要素。对课堂实践积极性不高等学生来说，赖世忠（2021）认为，以激发学生兴趣，可采用田径技术教育的方法，使学生的技术学习得到了提高，具有运动学习中的表演感，给学生营造了比较轻松自由的氛围。另外还应针对田径教材中存在的问题进行研究，充分运用课堂教学艺术，采用成功教学法、快乐教学法和需要教学法，激发学生学习兴趣，维持学生实践热情等。郝建英,刘文君（2019）《高校田径教育存在的问题及对策研究》中明确提出高校田径教育现状：自从选修课教育在高校中被提出之后，大学田径选修课一直没有真正开展起来。原因很简单，选修课数量太少，学生普遍认为田径项目数量太多，内容太枯燥、单调。田径实践课教学中的问题包括教师问题和学生问题。教师是课堂的主导者他们要充分调动每一个学生的积极性，面对全体学生，让学生动起来达到锻炼身体的效果，让学生热爱田径课程。学生的问题是没有认识到体育锻炼的重要性，缺乏自觉锻炼的意识，缺乏毅力，导致身体素质下降，不能适应田径课程的要求。反开发措施:1.提高体育教师的专业教育水平。2.更新教师旧教学观念，学生旧学习观念。3.厘清学校体育和竞技体育之间的相互关系，合理布置课堂内容训练强度。学生对田径运动健身功能认识不足，自我完善意识较差。强化学生追求上进是当务之急。郭道全在《高校田径教学困境及发展策略研究》一文中强调，田径运动具有重要的意义是人类最基本的活动形式，能有效发展学生力量、灵活、均衡、灵敏、和谐、速度等等一系列身体素质，增强学生体质，获得运动基本技能，增强运动能力，发展学生意志品质。指出教师夸大竞技体育整体性、系统性是教学过程的表现，过分强调跑步、跳跃、投及其他技术动作教学，突出体育训练，忽视对学生基本运动技能培养与综合素质提升，使学生对课堂混合的心理观念感到压抑和厌倦。高校田径教育面临的困难主要表现在:1.教育主导思想不明确;2.教学方法陈旧简单，缺乏创新;3.教师考核评价体系不合理、科学。在发展战略方面应注意:1.加强师资队伍建设恢复田径教育目标2.改变课程中过时的教学模式，丰富教学内容;3.建立新的田径考核标准和评价体系。针对本文发现的问题，田径课程教育实践的优化已成为高校田径课程教学的重要课题。2.3分析围绕田径课程教育实践的现状和对策研究，学者进行了专项分析，包括存在的问题和对策。以此为研究对象，研究重点是如何推动我国田径运动发展，但对于我国田径教育问题的研究，目前尚处在理论探索阶段，主要侧重于教育内容、教学方法、教学方法等等方面，并且对于体育本科专业田径教育和高校体育教育结合的研究也较少，甚至有些相似，亦多停留于理论研究的水平上，未反映到具体的实际工作中。所以加强实践研究具有更深远的意义与价值。2.4整合回顾综上所述，当前高校田径课程教学现状存在诸多问题。国家和有关部门高度重视这些问题，也正在把一些问题提上议事日程加以解决。教师与学者亦积极行动，针对当前形势进行改革，解决体育课程田径课程生存之困，发挥田径运动在人体中的功能与价值。高校田径教学现状及对策研究—以S学院为例3研究结果与分析3.1高校田径专项化教学目标3.1.1高校体育专项化教学核心目的首先，从自身的体育兴趣出发，关注学生的体育兴趣是体育专业教育的核心目标之一。如果学生对某一体育项目感兴趣，可以激发学生的运动动机，提高学生的学习效率。其次，体育专业教育主要是改进不掌握体育技术的学生推荐的教学模式，降低了学生参加体育活动的积极性。因此在体育专业教育中最核心的一个内容是帮助学生们从感兴趣的运动项目出发，有助于学生确实掌握并应用有关运动技能，从而养成学生每天进行体育锻炼的良好习惯。最后指出学校体育教学以增强学生身体素质为主。有别于运动员训练方式，运动员以从事专项训练为主，体育比赛成绩突出，而体育专项教育则是以课程为载体，帮助学生增加他们所喜爱的运动项目，养成学生每天进行体育锻炼的良好习惯。所以学校体育主要教育目标就是把学生培养成德智体美劳全面发展的学生。而专项化教学只是完成上述目的的一项举措之一。3.1.2S学院田径专项化教学目标在体育课程改革日益深化的今天，高校积极响应了教育局提出的“提前启动高校体育与健康课程改革，为其他学科课程改革积累经验”的实施。S学院以完善《高校体育课程标准》为宗旨，而田径专业教育的目的大体是这样的：根据“健康第一”和“学生为主体”的领导思想，以发展学生自身体育兴趣为切入点，通过指导学生选择他们感兴趣的运动项目（田径），经过三年的专业田径教育，主要集中在运动技能的掌握与应用，学习并掌握田径有关的理论知识，学习自我评价与评估，培养学生的体育实践与创新能力，培养每天体育锻炼习惯。据S学院考察，田径专业的教育目标界定中包含了运动参与目标、运动技能的目标、身体健康目标及心理与社会适应。表3-1：S学院田径专项化课程大致总目标运动参与目标运动技能目标身体健康目标心理健康和社会适应目标大一学生从学校举办的体育项目（田径）中选特色课程并主动补充课程内容掌握田径基础知识，综合训练运动基本技能培养学生的综合体质和健康培养良好竞争意识与社会适应能力以及健康心理意志品质大二积极参加田径专项学习以激发学生田径运动兴趣提升专业知识与技能；掌握并应用专业知识与技巧开发专项体能、增进身心健康等方面得到了广泛开展形成并塑造坚强意志品质、发展合作意识与合作能力，形成良好心理意志品质大三鼓励学生积极参加课外体育活动和养成终身体育观念增强田径运动知识与技能应用性，学会田径运动规则，组织与时间安排并具有田径赛事组织能力全面提升身体素质和身心健康的综合发展增强情绪调节能力、展现良好团队意识与行为，养成健康饮食与日常生活习惯如表3-1所示，S学院田径专业的教育目标主要围绕大学生学习生涯的三年进行设置，教育目标的设置符合《高校体育课程标准》中对教育目标的要求。大一学生教育目标：协助学生在学校所举办的基本运动项目当中，挑选感兴趣的项目，综合培养学生各项基本运动技能、健康身体素质、培养心理素质、意志力素质，培养所有学生良好的竞争意识，增强社会适应能力。大二学年教育目标：希望经过一年，掌握并应用田径专项的研究方法、田径运动技术与理论知识，提高专项运动技能等。这一学年教育目标在教育目标设计中处于关键地位，主要讲授运动技能，促使学生获得真实运动技能。大三学年的教学目标是就是要帮助他们学会田径项目规则、组织和时间安排，有助于学生在参加体育运动的同时，并训练学生对田径项目规则及有关判断的理解，并且能组织竞赛。就当前而言，S学院田径专项化教学目标的设置是比较合理的。教育目标制定由浅到深，注重体育技能的传授。同时加大田径基础理论知识，竞赛规则的学习、教育竞赛和其他有关内容，使田径教学内容更加多样化。3.2学生情况调查与分析3.2.1在接受教学学生的基本情况调查表3-2接受调查学生的年级情况年级回答人数百分比大一6432.0%大二11155.5%大三2512.5%从调查的情况来看，大一学生有64人、大二学生有111个、大三学生有25人。3.2.2在学生的听课动机与态度调查表3-3学生听课动机情况年级回答人数百分比大一12742.4%大二8929.8%大三8427.8%从表格3-3来看，学生听课动机较好，积极听课者占42.4%、被动听课的占29.8%、无所谓的占27.8%表3-4学生听课态度情况类别回答人数百分比非常积极6521.8%积极17859.3%不积极3712.4%无所谓206.5%从表3-4可以看出，学生的听课态度相对比较积极，因而在听课环节，学生做的比较到位。绝大多数学生都比较积极，不积极的只占12.4%、无所谓的占6.5%。3.2.3在学生的上课时间与力度表3-5学生上课时间情况类别回答人数百分比每周一次20267.2%每周二次4414.8%每周三次4715.5%每周四次72.3%由表3-5可见，学生听课时间比较短，每周一次的占67.2%、14.8%的人一周2次、每周三次的占15.5%、每周四次的占2.3%。学生上课时间更多的是每周一次，说明学生在课堂上课时比较短，不利于田径素养的提高。表3-6学生上课力度情况类别回答人数百分比十分重视7324.2%重视5718.9%一般重视11137.1%不重视5919.8%由表3-6可见，学生上田径课的力度十分重视的占24.2%、重视的占18.9%、一般重视的占37.1%、19.8%的人没有注意到。同学们在课堂上关注度不一，分别约占50%，因而需要加强学生的引导。3.2.4高校田径课教学内容田径是普通高校的重点教学内容，包括走与跑、跳、投掷和其他基本人体活动，更容易用数量来表达身体素质与能力，例如，行走与奔跑之间的距离，跳的高度和远度以及投掷的远度等，它和竞技项目具有相似性。但是和竞技体育又不一样，学校体育以田径为主，以文化内涵来对学生进行教育，锻炼身体，促进学生身心的发展。通过对S学院田径课的教学内容来看，在教学内容的设计与安排上，普遍都能够围绕课本进行教学，但在教学内容的安排方面，还没有实现科学化。特别是从田径教学内容体系来看，还没有对学生安排课外田径内容，导致很多高校学生在课外基本上不从事田径运动，而且很多时候在教学内容方面缺乏合理的安排，必然会影响到高校田径教学质量。从总体上来看，由于田径教学内容安排不够科学，这也直接导致S学院在田径教学方面出现不到位的地方，特别是很多学生无法更好的接受有效的田径教学，学习田径的兴趣也必然会受到极大影响，需要引起注意。3.2.5学生的性别情况表3-7接受调查学生的性别情况性别人数比例男生20169.7%女生9930.3%从表3-7来看，在调查的300名学生当中，男生201人、女人99人。3.3田径教师情况调查与分析3.3.1体育教师的性别年龄情况表3-8体育教师性别情况性别人数百分比男生685.7%女生114.3%由表3-8可见，S学院开设了田径课，而且也有专职的田径教师，能够保证田径教学目标和任务的需要。但从调查的情况来看，S学院田径教师只有7名，其中男性都6名、女性教师1名，这将不利于更好的开展田径教学工作，特别是对于女生田径运动的开展将受到一定的影响。表3-9体育教师年龄情况年龄段人数百分比20－30周岁342.8%30－40周岁228.6%40周岁以上228.6%从表3-9可以看出，教师的年龄结构相对比较合理。从年龄情况来看，20－30周岁的有3名、30－40周岁的2名、40周岁以上的有2名，以中青年教师为主。3.3.2体育教师的学历及职称情况调查表3-10体育教师学历情况学历人数百分比中专114.3%大专457.1%本科228.6%从表3-10中可以看出中专学历1名、大专学历4名、本科学历2名，而且都是初级职称。从这一点出发，目前，S学院田径运动师资队伍整体素质有待提高。教师学历基本能适应教学需要，但学历总体水平较低。3.3.3体育教师的专执教能力等情况调查表3-11体育教师执教年限情况年限人数百分比20年114.3%10年228.6%10以下457.1%从表3-11可以看出，具有专业性的教学只有一名本科学历的教师拥有，而且教学没有获奖证书，表明其执教能力受到一定的限制。从执教年限来看，1名老师执教有20年、2名教师教有10年、4名教师执教10年以下。体育教师的执教年限普遍不高，因而执教经验不足，对田径教学不利。3.3.4体育教师参加培训情况从S学院体育教师参加培训的整体情况来看，普遍都接受过专业化的培训，而且培训内容也比较丰富，既有专业培训，也有职业道德培训，更有学历培训等等，这表明S学院还比较重视对体育教师的培训工作。3.3.5体育教师的管理组织和指导的现状分析通过对S学院体育教师管理组织和指导情况来看，对体育教师的管理主要是体育教研组，同时还对教师管理设立了督导机制，这也在很大程度上推动了教师的管理工作。在指导方面，S学院在这方面还比较薄弱，还没有建立比较完善的指导体系，特别是学校在指导教学方面缺乏有效性，因而也在很大程度上制约了田径教学的深入开展，在这方面应当引起S学院的高度重视，并且要采取更加科学有效的方式，加强对体育教师在田径教学方面的指导工作，只有这样，才能使体育教学取得更好的成效。3.4教学场地、器材、经费投入情况调查与分析3.4.1田径教学场地、器材现状情况研究表明：S学院职业教育现状不容乐观：其中以标准200米的场地比例最高，差不多占了总人数的二分之一，且非标准场地及非场地占总人数1/4，这对学校体育活动的开展，对职业与场地教育无疑是一种障碍。考察期间，我们发现现场及设备都已陈旧，场地和器械陈旧失修的现象是比较严重的。尽管有些学校装备较好，但是学生的数量比较大，人口人均拥有的训练设备数量较少。此外，设备长期处于老化状态，但可用的不多。因此，场地和设备的维修保养也应该是引起我们重视的一个问题。3.4.2田径器材的使用情况对于田径教学工作来说，教学器材十分重要，尽管从总体来看，S学院田径教学器材相对比较多，比如田径阻力绳阻力拉力绳，引体向上设备、跑道、接力棒、撑杆、助跑器、发令枪、110米栏、障碍、沙坑、铅球、铁饼、链球，标枪等一应俱全，但在使用的过程中，很多器材的使用率十分低下，有的不足10%。从这一点来看，S学院在田径器材的使用上来看还不到位，很多器材存在闲置的问题，因而一定要引起高度重视。从整体上看，本院校器材利用不充分，尤其是许多田径器材不充分，势必影响田径教学效果。3.4.3经费投入情况表3-12田径教学经费投入情况年份田径教学经费（万元）学校教学总经费（万元）百分比20161.538.13.9%20171.841.44.3%20182.143.84.8%20191.939.94.8%20202.340.15.7%20212.647.95.4%20222.851.65.4%从表3-12来看，每年对田径教学的预算都不超过3万元，2016年为1.5万元、2017年为1.8万元、2018年为2.1万元、2019年为1.9万元、2020年为2.3万元、2021年为2.6万元、2022年为2.8万元。在学校教学总经费投入的占比情况，田径教学2020-22年的经费投入的百分比年均在5%以上，但是明显低于其他本地区高校，因而一定要加大投入力度。从整体上来看，尽管S学院田径教学经费的投入基本上能够满足需要，但由于缺乏不够到位，必然会制约田径教学的深入开展，对于提高田径教学质量具有很大的影响，在这方面一定要引起重视。4结论与建议4.1结论4.1.1高校田径教学改革的优点对于田径教育，我们需要改革教学模式，这将有助于提高教育水平，激发学生的兴趣，为国家培养优秀的后备人才。S学院可结合自身条件，开发与学校相适应的田径教材资源，以增强体质，增进身体健康为中心，根据田径运动中部分项目的特点进行分解、提取、重新组合和发掘了部分同学们喜欢的内容、对田径内容感兴趣，拟订具体达标内容和考核标准，并结合本省高校生体质情况，作为学校体育的重要组成部分紧抓不放。学校领导要把体育工作提上学校日程，不断努力，关心和支持体育教师工作，优化教师队伍结构，提高教育质量;同时，要大力推动、组织和开展学生喜欢的各种形式的体能测试和课外活动，确保学生身体健康的发展。4.1.2教师培训力度加大从调查的情况来看，S学院在对田径教学的培训方面可以说力度较大，特别是整体人教师队伍的素质来看，通过培训进一步提高了他们的素质，在这方面S学院可以说是做了很多工作，特别是每年都组织田径教师到体育院校进行学习和锻炼，这也必然会对教师素质的提高具有重要的影响。尽管培训的力度加大了，但教师的作用却没有得到有效发挥，教学模式仍然比较薄弱，在田径教学上缺少统一、规范、具体、长远的教学目标，大多停留在“规定式”而非“技能式”教学目标上，导致学生的田径运动领域无法拓展。个别教师始终保持着原有的、落后的教学模式，进行“指令性”的生硬传授，缺少差异化、特色化、灵活性、指导性的教学方法。互动教学的方式较为单一，更是取学生和老师、学生和学生间进行了简单的交流，尚未密切结合田径教学和学生的实际情况。4.1.3教育器材投入力度不够从调查的情况来看，S学院对田径教育器材投入力度不够，教学器材紧缺的现象还比较突出，特别是对于一些好的田径项目，在这方面的缺乏不够到位，很多时候都无法满足田径教学的需要。这就需要S学院一定要重视田径教育教学器材的投入工作，解决教学器材不足的问题，这一点应当给予高度重视。4.1.4教师专业水平较差由于S学院的体育教师只有7人，特别是田径专业教师相对较少，专业水平相对有限，这必然会限制S学院教学工作的深入开展，而且还存在“一师多用”的现象，教师无法更好地进行教育研究，田径教育创新受到了影响。田径教师的素质虽然相对较好，但也存在一些不足。例如,从田径教育团队的角度保山市第一高校,由于巨大的差距在高校田径教育,田径教师的工作量和教学任务更大,田径教师的研究和学习田径教育在新时期教育的过程中,因而存在着应付的现象。从这个角度来看，田径教师的素质不高。特别是部分田径教师在教育过程中缺乏研究意识，田径教育还存在一定的滞后。例如，在田径教育过程中，激励性教育和人文教育没有得到广泛应用，限制了田径教育的深入发展，无法取得良好的效果。4.2建议4.2.1推动田径教学模式创新在开展田径教育的过程中，S学院田径教师要树立标准，从学生的需求出发，一切从学生愿望出发、一切从学生情感出发的标准，让“以人为本”成为田径教育的一种习惯，在田径教育中引入有趣的教育，这需要改变心态，处处为学生着想，时刻体现着以人为本的理念，根据不同学生不同的特点进行不同教育活动。从教学过程来看，田径教师还应高度重视分类指导，对待不符合班级纪律的“问题学生”。教师不应苛责地挫败学生的兴趣，而应因地制宜地引导学生，尽量将“问题学生”的言行与教与学结合起来，再以感性、理性的方式加以调节;比如，对讨厌田径的同学来说，要加强交流与联系，通过“情感交流”，使学生对教师产生好感，使这些讨厌田径的同学们都能享受到田径课程。对于高校来说，在外派培训过程中，必须高度重视组织机构的建立，建立相应的组织机构，加强外派培训的规范化结构，研究适合的外派培训项目，编制外派培训课程，使外派培训科学、规范、健康地进行。例如，在创新教育内容方面，田径教学应与思想政治教育、团队建设等紧密结合，通过田径教学提高学生的整体素质。4.2.2提高田径教学整体素质S学院应将田径教师队伍建设纳入高校教育总体发展规划，尤其是要从贯彻国家“阳光田径”的要求，进一步完善田径教师队伍的建设。一方面要引进培养出一批专业素质高的田径教师，让田径教师人数满足需要，最大限度解决田径教学缺口问题；另一方面加强现有田径教师教育和培训，让他们增强自身素质，同时，建立激励约束机制，积极指导高校田径教师强化教育科研。如针对田径教师个体特点及自身需要鼓励其指导、维护并发挥田径教师积极性、主动性与创造性，使田径教师主观能动性最大化。在打造田径教师队伍方面，还要高度重视兼职教学的培训，特别是要提高科任教师对高校田径教学重要性的认识，不仅不要挤占高校学生的田径教学时间，而且还要为高校学生创造更多田径运动的时间，这样能够使高校田径教学步入更加良性的轨道。4.2.3加大田径教学投入力度教育部门要在充分调研的基础上，加大资金投入，要有步骤，有步骤地解决农村高校及条件较差城镇高校田径场地建设及器材补充问题，注重装备份额，促进系统化的田径教育。应大力扶持体育课堂多媒体的导入，让教师既发挥较高水平的主导作用，不断地完善与加深自己的知识体系，并给同学们提供了一个全新的学习环境，推动我省体育事业发展。在资金方面，每年预算投入至少5万元，并逐步增加。总之，通过对S学院田径教学情况进行深入的调查分析，尽管总体上来看在田径教学方面取得了一定的成效，但是，也还存在着许多不可忽视的问题，需高度重视。着力建设教师队伍、改进教学模式、革新教学内容、激发学生兴趣，积极探索符合田径教学实际、符合学生实际的田径教学模式，使高校田径教学步入更加良性轨道。随着我国“阳光田径”运动的深入开展，S学院必将越来越重视田径教学工作，特别是当前制约高校田径教学的各方面因素也会不断的得到解决，S学院田径教学必将走向科学化、规范化、健康化，以此培养出更多身心健康的学生。参考文献[1]AiZR.ResearchontheRecoveryMethodofMiddleandLongDistanceRunningTraininginTrackandFieldTeaching[J].BulletinofSportScience&Technology,2019.[2]ElstadE,ChristophersenKA,TurmoA.TheRootsOfProspectiveTeachers'InstructionalEfficacyInCampusExperiencesAndFieldExperiences[J].AdvancesinEducationSciences,2021,3.[3]赵延敏,章碧玉,尤洋,等.我国中小学田径教学内容体系的百年演变历程与经验总结[J].山东体育学院学报,2020,36(5):8.[4]王洪宇,杨明.试析田径体能训练的理论基础——评《田径运动体能训练》[J].中国教育学刊,2020(8):1.[5]姜鑫,高炳宏.田径教练员培训体系的现状及对策——评《我国优秀田径教练员知识结构研究》[J].中国教育学刊,2022(1):1.[6]王立山.提升田径教学有效性的策略分析——评《田径运动训练与教学的多方位研究》[J].中国教育学刊,2021(3):1.[7]胡媚洁.中职体育田径运动教学中应用趣味教学的效果研究[J].体育视野,2021(5):56-57.[8]杨文斌,李俊恒.滇中高校体育专业田径课程教学改革与创新的宏观审视[J].玉溪师范学院学报,2020,36(4):5.[9]赖世忠.高中体育田径教学高校生核心素养的培养路径[J].学生电脑,2021,000(003):P.1-1.[10]王建基.当前高校田径教学现状的审视与思考[J].体育风尚,2019(6):2.[11]郝建英,刘文君.高校田径教学存在的问题及对策研究[J].体育风尚,2019(4):1.[12]郭道全.普通高校田径教学面临的困境及其发展策略研究[J].中国农村教育,2019(36):2.[13]郭庆.高校田径教学对提升大学生身体素质的影响及路径[J].教育研究,2021,4(4):18-19.[14]张荣珍.高校体育田径教学存在的问题及创新策略[J].休闲,2021,000(024):P.1-1.[15]张建新,石孝宇.高校体育专业田径教学中健康体适能理念的应用研究——评《田径运动训练与教学的多