《孙权劝学》课件 统编版语文七年级下册

曹操（魏）孙权（吴）刘备（蜀）

字君实，号迂叟，陕州夏县涑水乡（今山西省夏县）人，世称涑水先生。北宋时期政治家、史学家、文学家，自称西晋安平献王司马孚后代。

宋仁宗宝元元年（1038年），进士及第，累迁龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。元祐元年（1086年），去世，追赠太师、温国公，谥号文正。作者简介司马光（1019―1086）

《资治通鉴》是司马光奉宋英宗和宋神宗之命编撰的一部编年体通史。由司马光本人担任主编，在刘攽、刘恕和范祖禹的协助下，历时19年而编撰完成。宋神宗认为此书”鉴于往事，有资于治道”，遂赐名《资治通鉴》。

全书分为294卷，约三百多万字，按照时间顺序记载了共16朝1362年的历史。《资治通鉴》保存了很多现在已经看不到的史料，对之后中国的历史编撰、文献学的发展等产生了深远的影响。作品简介编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。文学常识初读课文

《资治通鉴》是______主持编纂的一部______通史，记载了从______到_____共计1362年间的史事。

司马光编年体战国五代君实北宋政治史学《资治通鉴》司马光，字_____，陕州夏县人_____（朝代）_____家、_____家。编著有：_________

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。《孙权劝学》朗读课文初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰(shú)若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友而别。《孙权劝学》第一部分小组合作，

理解课文大意疏通文意1.扣住翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词，单音节词换双音节词调：调整语序。使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。2.结合文下注释3.注重直接翻译初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。从前，当初孙权劝学鼓励，劝勉对……说古代君对臣的爱称当道，当权掌管政事

推托事务副词。“怎么，难道”古时王侯的自称

研究儒家经典专管经学传授的学官只，只是粗略地阅读

通“耶”，“吗”历史

“罢了”，表限止语气卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”你说事务繁多，谁比得上我（事务多）？我经常读书，自己认为很有益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”谁比得上“所字结构”。收获（名词）于是，就从事到，等到

经过讨论评议才干和谋略

不再是泛指吴地吕蒙的小名蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙说：“士分别多日，就要另外拭目相看，兄长明白事理怎么这么晚呢！鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后告别。有抱负的人泛指多日拭目相看对朋友辈的敬称明白事理语气词，相当于“呢”连词，表顺承见往事耳（

）大兄何见事之晚乎（

）但当涉猎（

）当涂掌事（

）应当，应该掌管，担当了解知晓；明白当涂掌事（

）见往事耳（

）事务，责任事件、事情当见事文言知识梳理——一词多义否定判断句：非……非复吴下阿蒙状语后置句：蒙以军中多务辞蒙辞以军中多务省略句：(与蒙)结友而别结友而别译为“不再是原来那个吴下阿蒙了”译为“吕蒙用军中事务多来推辞”译为“与吕蒙结成朋友，然后分别了”文言知识梳理——特殊句式三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。士别三日：即读书人分别后几天，特指大有长进，面貌焕然一新，一般与“刮目相看”连用。刮目相待：即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。文言知识梳理——成语积累第二部分分析人物形象揣摩人物语气梳理文章情节从标题中读出哪些信息？孙权劝学为什么劝学？如何劝学？劝学结果如何？解读标题公元208年公元210年公元210年劝学背景孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国鼎立的局面。周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。吕蒙战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。孙权吕蒙鲁肃三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。后多读史书、兵书，学识渊博。成为吴国军事家。治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。

英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。分析人物物料人资

孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”曹操

:“生子当如孙仲谋。”

吕蒙(178-219)，东汉末吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。物料人资不可不读《吕蒙传》。——毛泽东

鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。物料人资“鲁肃，建独断之坍，出众人之表，实奇才也。”——陈寿

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。孙权

学（

）吕蒙

学（

）鲁肃

学（

）合作探究：划分层次，梳理情节劝详就略赞详

揣摩人物语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！”

“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”◎严厉的语气

语重心长，谆谆告诫。◎反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官.强烈的遗憾和责备语气.◎反问句，否定吕蒙推辞的理由，既有批评语气，又有殷切的关怀，要重读强调。（3）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（4）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”◎感叹句，要读出吃惊的语气。◎感叹句，要读出自豪的语气。

“但当涉猎，见往事耳。”语重心长，言辞恳切找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（揭示学习的必要性）

（学习的目的、方法）

（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）孙权：目光长远、关心部下、善劝

、好学揣摩人物形象孙权吕蒙鲁肃待人真诚、关心部下、对部下要求严格、善劝乐于接受劝告、勤奋好学为人直爽、敬才爱才豪爽而不失风度分析人物形象①多读书能拓宽视野，丰富知识。知识可以改变人生，改变命运。②学习永远都不晚，只要端正态度，刻苦努力，就能取得进步。③用心听取别人的建议，并努力去做到最好，才能不断进步。是什么改变了吕蒙的命运，吕蒙的变化对你有何启示？

探究启示孙权：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；

②待人要诚恳有耐心。鲁肃：①要用发展的眼光看问题；

②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。从孙权和鲁肃的身上，你又获得了哪些启示？探究启示巧用对比首先是目的对比。孙权让吕蒙学习,并非让他成为研究经典的“博士”,而是让他“涉猎”群书，“见往事”。其次是人物对比。吕蒙以“军中多务”辞而不学,孙权即将自己与吕蒙比较，“卿言多务,孰若孤?”指出吕蒙的托词不能成为不学的借口,这样吕蒙再也无法推辞,只好“就学”了。这两处对比,既突出了“开卷有益”的思想,又体现了孙权的“善劝”。写法赏析巧用对比再次是今昔对比。鲁肃与吕蒙论议,有感于吕蒙学识长进神速,情不自禁地赞日:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”眼下的阿蒙与当年有勇无谋、学识浅薄的吴下阿蒙,简直判若两人了。最后是态度对比。吕蒙在受到鲁肃的称赞后,也非常得意。“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”其言语突出了学习的巨大作用,自豪之情溢于言表,且与前面托词不学形成鲜明的对比,表现了吕蒙知错能改、好学豪爽的品格。写法赏析

全文详写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。

本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出吕蒙今非昔比的才略。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。正侧结合巧用对比写法赏析第三部分拓展延伸劝学名言业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。－韩愈莫等闲,白了少年头,空悲切！－岳飞读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。－朱熹三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知