仁爱版七年级英语听说课教学设计方案

仁爱版七年级英语听说课教学设计方案单元主题：Unit3Topic2“Whatdoesyourmotherdo?”课型：听说课课时：1课时（40分钟）一、教学分析（一）教材分析本话题是仁爱版七年级上册Unit3的核心话题之一，围绕“询问与描述职业”展开。教材通过“家庭场景对话”“听力任务”“口语活动”三个板块，实现“职业词汇输入—句型结构感知—听说技能输出”的梯度设计。其功能是让学生掌握“Whatdoessb.do?—He/Sheisa/an...”的核心句型，学会用英语谈论家人的职业，为后续“社交场景中的职业介绍”（如Unit3Topic3）奠定基础。（二）学情分析认知特点：七年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对直观、生动的学习材料更敏感。语言基础：已掌握“Hello/Hi”“What’syourname?”等简单交际用语，能识别“father/mother”等家庭成员词汇，但对“职业”类词汇（如doctor、teacher）及“询问职业”的句型接触较少。学习需求：渴望通过互动活动（如游戏、角色扮演）参与学习，希望用英语表达真实生活（如介绍家人职业），获得成就感。（三）教学目标1.知识目标（1）词汇：掌握职业类词汇（doctor,teacher,worker,driver,nurse,farmer）；（2）句型：熟练运用“—Whatdoesyour...do?—He/Sheisa/an...”询问与回答职业。2.能力目标（1）听力：能从对话中捕捉关键信息（职业名称）；（2）口语：能运用核心句型进行结对/小组对话，描述家人的职业。3.情感目标（1）培养对家人的了解与尊重，体会职业的多样性；（2）激发学习英语的兴趣，增强用英语表达的信心。（四）教学重难点重点：职业词汇的识记与“询问职业”句型的运用；难点：正确使用不定冠词“a/an”修饰职业名词（如ateacher,annurse→annurse需纠正为anurse？不，annurse是错误的，正确为anurse；andoctor→adoctor，an用于元音音素开头的单词，如anactor,anengineer）。二、教学方法与准备（一）教学方法1.任务型教学法：设计“猜职业”“调查家人职业”等任务，让学生在完成任务中学习语言；2.情景教学法：创设“家庭聚会”“朋友聊天”等真实场景，让学生在情景中运用语言；3.合作学习法：通过结对练习、小组调查，培养学生的合作意识与沟通能力。（二）教学准备1.多媒体课件（含职业图片、对话视频、听力音频）；2.职业卡片（如医生、教师的图片+单词）；3.学生任务单（用于记录家人职业）。三、教学过程设计（一）热身导入（5分钟）活动1：猜职业游戏教师展示职业图片（如医生戴听诊器、教师拿课本），让学生用中文猜职业；过渡：“Todaywe’lllearnhowtotalkaboutjobsinEnglish.Let’sseewhatjobstheyare.”设计意图：用直观图片激活学生对“职业”的已有认知，引发学习兴趣，自然导入话题。（二）新知呈现（10分钟）活动2：情景对话学习展示教材中的情景图片（如LiMing和Jenny谈论妈妈的职业），播放对话音频；提问：“WhatdoesLiMing’smotherdo?”引导学生回答：“Sheisateacher.”；板书核心句型：“—Whatdoesyour...do?—He/Sheisa/an...”；教学职业词汇：结合图片教“doctor,teacher,worker,driver,nurse,farmer”，强调不定冠词的用法（如adoctor,annurse→纠正为anurse）。设计意图：通过情景对话感知核心句型，结合图片识记职业词汇，实现“意义输入”。（三）听力训练（10分钟）活动3：分层听力任务听前预测：展示听力材料中的人物图片（如Tom的爸爸、Lily的妈妈），让学生猜测他们的职业；听中捕捉：播放听力音频（内容为询问家人职业），让学生完成“匹配题”（人物与职业连线）；听后验证：核对答案，再次播放音频，让学生重复关键句（如“Whatdoesyourfatherdo?—Heisadriver.”）。设计意图：通过“预测—捕捉—验证”的听力流程，培养学生的听力策略，巩固核心句型与词汇。（四）口语练习（12分钟）活动4：结对练习发放职业卡片，让学生结对练习：“A问B家人的职业，B用卡片上的职业回答”；示例：A:Whatdoesyourmotherdo?B:Sheisanurse.教师巡视，指导学生正确使用句型与词汇。活动5：角色扮演创设“家庭聚会”场景，让学生扮演家人，用英语谈论职业；示例：爸爸：I’maworker.Whataboutyou,mom?妈妈：I’mateacher.Andyou,grandma?奶奶：I’mafarmer.设计意图：从“机械练习”到“情景模拟”，逐步提升学生的口语表达能力，实现“意义输出”。（五）巩固拓展（8分钟）活动6：小组调查任务发放任务单，让学生以小组为单位（4人一组）调查组员家人的职业，记录在任务单上；示例：NameFamilyMemberJobLucyMotherNurse小组汇报：每个小组选一名代表汇报调查结果（如“Lucy’smotherisanurse.Tom’sfatherisadriver.”）。设计意图：通过小组调查，让学生运用所学语言解决真实问题，培养合作意识与综合语言运用能力。（六）总结评价（3分钟）学生总结：让学生用一句话总结本节课所学（如“IcantalkaboutjobsinEnglish.”）；教师评价：表扬学生的参与度（如“Greatjob!YouallspokeEnglishwell.”），用星级贴纸奖励表现优秀的学生；布置作业：给朋友写一封信，介绍家人的职业（如“DearAmy,Myfatherisaworker.Mymotherisateacher....”）。设计意图：通过总结与评价，强化学生的学习成就感，布置真实任务巩固所学内容。四、教学反思（一）成功之处1.活动设计符合七年级学生的认知特点，用游戏、情景、任务激发了学生的参与兴趣；2.听力与口语训练层次清晰，从“输入”到“输出”循序渐进，实现了“听说结合”的目标；3.情感目标渗透自然，通过“谈论家人职业”培养了学生对家人的尊重。（二）改进方向1.部分基础弱的学生在口语练习中表现不够积极，需增加“同伴互助”环节（如让基础好的学生帮助基础弱的学生）；2.职业词汇的拓展不够，可增加更多贴近学生生活的职业（如厨师、警察），丰富学生的表达。五、板书设计Unit3Topic2Whatdoesyourmotherdo?核心句型：—Whatdoesyour...do?—He/Sheisa/an...职业词汇：doctor,teacher,worker,driver,nurse,farmer不定冠