一年级数学教学案例详解

一年级数学教学案例详解一、教学背景10以内数的加减法是一年级上册数学的核心内容，是学生后续学习20以内加减法、多位数计算的基础。本节课的教学基于学生的学前经验（多数学生能通过数手指、摆实物完成简单加减），但需系统建立“加法是合并、减法是分离”的意义理解，掌握“数的组成”这一简便计算方法，实现从“操作直观”到“抽象运算”的过渡。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，本节课需聚焦“运算能力”“推理意识”“应用意识”的培养，让学生在具体情境中理解加减法的意义，感受数学与生活的联系。二、教学目标1.知识与技能理解10以内加法（合并）和减法（分离）的意义；掌握10以内加减法的计算方法（数的组成、操作验证），能正确计算；能结合情境用加减法解决简单实际问题。2.过程与方法通过“摆小棒、说算式、编故事”等活动，经历“直观操作—抽象概括—应用迁移”的学习过程；在小组合作中培养语言表达能力和逻辑推理能力。3.情感态度与价值观感受加减法在生活中的应用，激发学习数学的兴趣；在成功解决问题中获得自信心，培养对数学的积极态度。三、教学重难点重点：理解10以内加减法的意义，掌握计算方法；难点：用“数的组成”快速计算10以内加减法，体会加减法的互逆关系。四、教学准备教具：多媒体课件（含生活情境动画）、计数器、磁性小棒、算式卡片；学具：学生每人10根小棒、练习本；其他：奖励贴纸（用于激励学生）。五、教学过程（一）情境导入：唤醒生活经验（5分钟）课件出示：小明的生日场景——桌上有3颗草莓，妈妈又端来2颗，小明高兴地说：“好多草莓呀！”教师提问：小朋友们，小明现在有多少颗草莓呀？你是怎么知道的？能用一个简单的式子表示吗？学生反馈：数出来的：3颗加2颗是5颗；用式子表示：3+2=5（教师板书）。设计意图：用“生日分草莓”的生活情境激活学生的学前经验，自然引出加法概念，让学生初步感知“加法是合并两个部分”。（二）探究加法：从直观到抽象（12分钟）1.操作验证：理解加法意义教师引导：我们用小棒来验证一下“3+2=5”对不对。请小朋友们拿出3根小棒（代表原来的3颗草莓），再拿出2根小棒（代表妈妈端来的2颗），把它们合起来，数一数一共有多少根？学生操作：同桌互相检查，确保操作正确。教师小结：把两个部分合起来，求一共有多少，用加法计算（板书：加法→合并）。2.方法优化：用“数的组成”计算教师提问：除了摆小棒，还有更快的方法吗？比如，3和2组成几？学生反馈：3和2组成5，所以3+2=5（教师板书：3+2=5→3和2组成5）。练习巩固：课件出示：2+3=？（引导学生用“2和3组成5”回答）；学生自主完成：4+1=？、1+5=？（用数的组成说理由）。设计意图：通过“操作—抽象”的过渡，让学生掌握“数的组成”这一简便计算方法，提升运算效率。（三）探究减法：对比加法，理解分离（10分钟）课件延续情境：小明吃了2颗草莓，桌上还剩多少颗？教师提问：现在草莓变少了，应该用什么方法计算？怎么列式？学生反馈：5-2=3（教师板书）。1.操作验证：理解减法意义教师引导：用小棒演示“5-2=3”——先摆5根小棒（代表原来的5颗草莓），拿走2根（代表吃了的2颗），剩下的就是3根（板书：减法→分离）。学生操作：同桌互相说“5-2=3”的含义（如“5颗草莓吃了2颗，剩下3颗”）。2.方法迁移：用“数的组成”计算教师提问：5可以分成2和几？所以5-2=？学生反馈：5可以分成2和3，所以5-2=3（板书：5-2=3→5分成2和3）。练习巩固：课件出示：5-1=？（用“5分成1和4”回答）；学生自主完成：4-2=？、6-3=？（用数的组成说理由）。设计意图：通过“加法—减法”的对比，让学生理解加减法的互逆关系（如3+2=5与5-2=3），深化对减法意义的理解。（四）巩固练习：分层设计，强化技能（8分钟）1.基础练习：口算游戏（开火车）教师出示算式卡片：3+1=？、4-2=？、2+5=？、7-3=？规则：学生按座位顺序快速回答，答对者获得贴纸奖励。2.应用练习：解决实际问题课件出示图片：树上有4只小鸟，又飞来2只，一共有多少只？（4+2=6）；地上有7只蚂蚁，爬走了3只，还剩多少只？（7-3=4）。要求：学生先列式，再说说“为什么用加法/减法”。3.拓展练习：编数学故事教师引导：请小朋友们用“加法”或“减法”编一个生活小故事，比如“我有3个玩具，妈妈又买了1个，现在有4个”（3+1=4）。学生分享：同桌互相分享，教师选取2-3个典型故事全班展示。设计意图：通过“基础—应用—拓展”的分层练习，巩固计算技能，培养应用意识，让不同层次的学生都能获得发展。（五）总结提升：梳理知识，联系生活（5分钟）教师提问：今天我们学了什么？加法和减法分别表示什么？学生总结：加法是把两个部分合起来，求一共有多少；减法是从总数里拿走一部分，求剩下多少；计算时可以用数的组成，更快更准确。教师升华：其实，加减法就在我们身边，比如早上吃了2个包子，晚上吃了3个，一共吃了5个（2+3=5）；妈妈买了6个苹果，吃了4个，还剩2个（6-4=2）。小朋友们要学会用数学眼睛观察生活，用数学知识解决问题哦！六、教学反思1.成功之处情境设计贴近生活：用“生日分草莓”的场景贯穿始终，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学习兴趣；操作活动注重体验：通过“摆小棒”“编故事”等动手动脑活动，让学生在直观中理解加减法的意义，实现了“从做中学”；方法优化突出本质：引导学生从“数手指、摆小棒”过渡到“数的组成”，抓住了10以内加减法的核心，提升了运算能力。2.改进方向个别学生需要关注：部分学生对“减法的分离意义”理解不够（如分不清“总数”和“部分”），需在后续教学中增加“情境辨析”练习（如“一共有5个苹果，吃了2个，剩下3个”与“吃了2个苹果，剩下3个，原来有5个”的对比）；练习形式可更丰富：可增加“对口令”“找朋友”等游戏，提高练习的趣味性，进一步激发学生的参与度；评价方式可更多元：除了贴纸奖励，可增加“星级评价”“同伴互评”，让学生更全面地认识自己的学习成果。七、板书设计10以内数的加减法加法：合并→3+2=5（3和2组成5）减法：分离→5-2=3（5分成2和3）（注：板书左侧贴磁性小棒，用于演示“合并”与“分离”过程；右侧贴算式卡片，便于学生对比加减法的关系。）案例点评：本节课遵循一年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，以“生活情境—操作