中小学教学质量监控考核方案

中小学教学质量监控考核方案基于核心素养导向的实践框架一、引言为深入贯彻落实《义务教育课程方案（2022年版）》《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》及“双减”政策要求，构建“教—学—评”一体化的质量监控体系，促进中小学教学回归育人本质，提升教师专业能力，推动学生核心素养发展，特制定本方案。本方案以“立德树人”为根本任务，以核心素养为导向，聚焦教学全过程，旨在通过科学、系统的监控考核，引导学校优化教学管理，激励教师改进教学实践，保障学生全面而有个性的发展。二、基本原则教学质量监控考核应遵循以下原则，确保方向正确、过程规范、结果有效：（一）导向性原则以核心素养为引领，紧扣课程标准要求，突出“素养立意”的教学导向，引导学校和教师从“知识传授”转向“能力培养”“素养提升”，避免“唯分数论”“唯升学论”。（二）全面性原则覆盖“课程实施—教学过程—学生发展—教师成长”全链条，兼顾“输入（教学投入）—过程（教学实施）—输出（教学结果）”全环节，体现“育人”的整体性要求。（三）科学性原则采用“定量+定性”“过程+结果”“自评+他评”相结合的评价方法，依托信息化工具收集数据，确保评价结果客观、真实、可追溯；指标设计符合教育规律，避免“一刀切”。（四）发展性原则以“改进”为核心，注重对学校、教师、学生的成长型评价，而非“奖惩性”评价；关注进步幅度，鼓励特色发展，激发内在动力。三、监控内容维度教学质量监控涵盖课程实施、教学过程、学生发展、教师专业成长四大维度，形成“课程—教学—学生—教师”联动的质量闭环。（一）课程实施监控聚焦“课程开设的规范性与有效性”，确保国家课程、地方课程、校本课程协同育人。课程开设达标度：检查是否开足开齐国家规定课程（如综合实践活动、劳动教育、艺术课程等），是否存在“挤占副科”现象；校本课程适切性：评估校本课程是否符合学生兴趣与学校特色（如科技、人文、体育类课程），是否有明确的课程目标与实施计划；课程融合深度：考察跨学科融合课程（如“项目式学习”“STEAM课程”）的实施情况，是否体现“素养导向”的课程设计。（二）教学过程监控聚焦“教学实施的科学性与针对性”，覆盖备课、上课、作业、辅导、评价全流程。备课质量：检查教案是否基于“学情分析”与“课程标准”，是否体现“以学生为中心”的设计（如学习目标、学习任务、评价设计）；课堂教学有效性：通过随堂听课评估教师的教学方式（如探究式、合作式、情境式教学）、学生的参与度（如提问、讨论、展示）、目标达成度（如知识掌握、能力提升）；作业设计合理性：抽查作业是否符合“双减”要求（如总量控制、分层设计、类型多样），是否有批改反馈（如个性化评语、错题分析）；课后辅导针对性：检查辅导是否面向全体学生（如学困生帮扶、学优生拓展），是否有具体的辅导计划与记录。（三）学生发展监控聚焦“核心素养的达成度”，包括学业水平、综合素质与身心健康。学业水平：采用“过程性评价+终结性评价”结合的方式，考察学生对学科核心知识的掌握（如单元测试、期中考试）、学科能力的发展（如实验操作、写作、逻辑推理）；综合素质：评估学生的核心素养表现（如社会责任、创新思维、实践能力、审美情趣），通过“表现性任务”（如项目报告、社会实践、艺术展演）收集证据；身心健康：监测学生的体质健康状况（如视力、体重、运动能力）、心理健康状态（如情绪管理、人际交往），通过体检数据、心理测评、日常观察等方式收集信息。（四）教师专业成长监控聚焦“教师的教学能力与育人素养”，促进教师从“经验型”向“研究型”转变。教学能力：通过课堂教学评价、教学竞赛成绩、学生评教等方式，考察教师的教学设计能力、课堂调控能力、评价反馈能力；教研成果：评估教师参与教研活动的情况（如校本教研、区域教研、课题研究）、教研成果的转化（如教学论文、案例、微课）；师德师风：通过学生评价、家长评价、同事评价，考察教师的职业态度（如爱岗敬业、关爱学生）、职业行为（如廉洁从教、为人师表）。四、考核指标体系根据监控内容维度，制定可量化、可操作的考核指标体系，权重分配体现“育人优先”“过程为重”的导向（总分100分）。维度具体指标权重评价方式课程实施课程开设达标率10%查阅课程表、教学计划校本课程适切性（学生参与率、满意度）5%问卷调查、学生访谈跨学科融合课程实施率5%查阅课程方案、教学记录教学过程备课合格率（基于学情与课标）8%检查教案、集体备课记录课堂教学优良率（随堂听课评价）12%专家评课、学生反馈作业设计合理性（分层、减量、反馈）7%抽查作业、教师批改记录课后辅导针对性（学困生进步率）3%辅导记录、学生成绩变化学生发展学业水平达标率（过程性+终结性评价）15%考试数据、单元检测记录核心素养表现性评价优秀率10%表现性任务成果、综合素质档案体质健康达标率8%体检数据、体育测试成绩心理健康状况良好率2%心理测评报告、班主任记录教师专业成长教学能力评价优秀率（课堂+学生评教）8%课堂评价表、学生问卷调查教研成果转化率（论文、案例、课题）5%查阅成果材料、成果应用记录师德师风评价优秀率7%学生、家长、同事评价五、实施流程教学质量监控考核按照“准备—日常监控—定期考核—结果反馈”四个阶段实施，形成“闭环管理”。（一）准备阶段（每学期开学前）1.制定方案：教育行政部门结合区域实际，修订完善监控考核方案，明确指标、权重、流程与要求；2.培训人员：对学校管理者、监控人员（如教研员、专家）进行培训，解读方案要求，统一评价标准；3.建立档案：学校建立“教学质量档案”，包括课程计划、教案、作业记录、学生成绩、教师教研成果等材料；教师建立“个人专业成长档案”，记录教学反思、教研活动、学生辅导等内容。（二）日常监控（学期中）1.定期检查：教育行政部门每学期开展1-2次“教学常规检查”，重点检查课程开设、备课、作业、辅导等情况；2.随堂听课：教研员、学校领导随机进入课堂听课，每学期覆盖所有教师（至少1次/人），填写《课堂教学评价表》；3.学生访谈：通过座谈会、问卷调查等方式，了解学生对教学的意见（如作业量、课堂参与度、教师辅导情况）；4.数据收集：依托“教学管理系统”“学生综合素质评价系统”，实时收集学业成绩、作业情况、体质健康等数据。（三）定期考核（学期末/年末）1.学校自评：学校对照考核指标，整理相关材料，填写《教学质量自评表》，提交自评报告；2.现场评估：教育行政部门组织专家团队，通过查阅档案、随堂听课、访谈师生、问卷调查等方式，对学校进行现场考核；3.数据统计：汇总日常监控数据与现场评估结果，计算各校、各教师的考核得分；4.结果公示：考核结果在区域内公示（如教育部门官网、学校公示栏），接受师生、家长监督。（四）结果反馈（考核后10个工作日内）1.向学校反馈：出具《教学质量诊断报告》，指出存在的问题（如课程开设不足、作业设计不合理），提出改进建议（如调整课程表、开展作业设计培训）；2.向教师反馈：通过“一对一”谈话，反馈教师的教学优势（如课堂互动好）与不足（如作业反馈不及时），帮助制定《个人发展计划》；3.向学生反馈：通过“成长记录册”，反馈学生的学业进步、综合素质发展情况，鼓励学生制定《成长目标》。六、结果应用机制考核结果的应用以“激励改进、促进发展”为核心，避免“唯分数论”的功利性导向。（一）对学校的应用1.作为“优质学校”“特色学校”评选的重要依据；2.作为教育资源分配的参考（如经费、师资、设备），对考核优秀的学校给予倾斜；3.对考核不合格的学校，教育行政部门进行“约谈”，要求制定整改方案，跟踪指导整改情况。（二）对教师的应用1.作为职称晋升、绩效工资分配的参考指标（如考核优秀的教师优先推荐职称晋升，绩效工资上浮）；2.作为“骨干教师”“学科带头人”评选的条件之一；3.对考核优秀的教师，提供“外出培训”“教研交流”等机会；对考核不合格的教师，开展“校本培训”“师徒结对”等帮扶。（三）对学生的应用1.作为“综合素质评价”的重要内容，纳入学生“成长记录册”；2.对学业进步明显、综合素质突出的学生，给予“表彰奖励”（如“三好学生”“特长学生”）；3.不将考核结果与“升学”直接挂钩，避免增加学生压力。（四）改进机制1.学校根据《教学质量诊断报告》，制定《整改方案》，明确整改目标、措施与时间节点，每学期向教育行政部门提交整改报告；2.教师根据《个人发展计划》，开展“自我改进”（如学习新的教学方法、调整作业设计），学校定期检查改进情况；3.教育行政部门每学期对整改学校进行“回头看”，评估整改效果，确保问题得到解决。七、保障措施（一）组织保障成立“教学质量监控考核领导小组”，由教育行政部门分管领导任组长，成员包括教研员、学校校长、专家学者（如高校教育专家、一线优秀教师），负责方案制定、过程指导、结果审核等工作。（二）制度保障制定《中小学教学质量监控考核办法》《教学常规管理细则》《学生综合素质评价实施办法》等配套制度，明确各方职责（如学校负责日常监控，教育部门负责定期考核），确保方案落地。（三）人员保障加强监控人员培训，定期开展“教学评价”“数据统计”“沟通反馈”等方面的培训，提高监控人员的专业能力；建立“专家库”，邀请高校专家、一线优秀教师参与考核，确保评价的公正性与专业性。（四）技术保障依托“教育信息化平台”（如“智慧教育云平台”“教学管理系统”），实现数据的自动收集、分析与可视化展示（如学生成绩趋势图、教师教学能力雷达图），提高监控效率；建立“教学质量数据库”，存储学校、教师、学生的历史数据，为发展性评价提供依据。八、附则1.本方案适用于区域内所有中小学（包括公办、民办）；2.本方案每两年修订一次，根据教育政策变