四年级群文阅读教学案例分享

群文织网，读中悟法——四年级“成长中的小秘密”群文阅读教学案例一、引言群文阅读是四年级语文教学的重要路径。此时学生正处于从“单篇阅读”向“多篇整合阅读”的过渡阶段，需要在大量文本的互证、比较中，提升信息提取、逻辑整合与深度思考能力。本文以“成长中的小秘密”为议题，选取4篇贴近学生生活、文体多样的文本，通过“经验激活—文本探究—共性提炼—表达迁移”的层层推进，实现“读中悟法、读中得情”的教学目标。二、教学背景（一）学生特点四年级学生已具备一定的独立阅读能力，能初步感知文本中的情感，但对“整合信息”“发现文本共性”的能力仍需引导。他们正处于“自我意识觉醒”期，对“成长中的秘密”有强烈的表达欲，适合以“秘密”为载体，连接文本与生活。（二）议题确定议题是群文阅读的“核心线索”。“成长中的小秘密”既符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“关注学生的生活经验，引导学生在语文实践中积累语言、提升思维”的要求，又能涵盖“童年往事”“情感波动”“自我认知”等多个维度，为学生提供丰富的阅读视角。（三）文本选择遵循“议题聚焦、文体多样、难度适切”的原则，选取以下文本：记叙文：《我家的男子汉》（节选，选自王安忆散文，写小男孩第一次独立买东西的紧张与成长）；儿童诗：《妹妹的红雨鞋》（片段，选自林焕彰诗歌，写妹妹对红雨鞋的珍视与小小心愿）；叙事短文：《那只松鼠》（选自课外读物，写“我”捕捉松鼠后又放生的愧疚与反思）；幻想文：《我的“隐形朋友”》（儿童诗，写小女孩与幻想朋友的温馨日常）。这些文本围绕“秘密”展开，涵盖不同文体（记叙文、诗歌、幻想文），涉及不同情感（紧张、喜爱、愧疚、温暖），符合四年级学生的阅读水平与生活经验。三、教学目标（一）知识与能力1.能快速浏览文本，提取“成长秘密”的关键信息（如秘密内容、主人公心情、事件结果）；2.能运用“表格梳理”“小组讨论”等方法，整合多文本中的共性内容。（二）过程与方法通过“读—找—议—写”的流程，学会从多文本中发现“成长秘密”的共同特征，体会“细节描写”“心情变化”等表达方法的作用。（三）情感态度与价值观1.体会成长中“秘密”的珍贵性（如第一次独立、对某物的热爱、愧疚的反思）；2.学会接纳自己成长中的喜怒哀乐，愿意分享自己的“小秘密”。四、教学准备1.文本材料：打印4篇文本（每生1份）；2.学习任务单：设计“秘密收集卡”（表格，含“文本名称”“秘密内容”“主人公心情”“结果”columns）、“秘密对比表”（小组用，整合共性）；3.多媒体课件：包含议题导入、文本梳理、分享示例等内容。五、教学过程（一）环节1：聊“秘密”，激活生活经验（5分钟）设计意图：用学生熟悉的话题引发共鸣，自然导入议题。教学活动：1.教师提问：“同学们，你们有过藏在心里的‘小秘密’吗？比如第一次自己上学没告诉妈妈，或者偷偷养了一只小宠物？”（停顿，让学生思考）2.邀请2-3名学生分享：“能说说你的秘密吗？当时心情是怎样的？”（教师适时回应，如“哦，第一次独立确实会紧张”“偷偷养宠物一定很开心吧”）3.过渡：“其实，很多作家也写过成长中的‘小秘密’。今天我们就来读几篇文本，看看他们的秘密是什么，和我们的有什么不一样。”（二）环节2：读“群文”，收集“秘密”信息（15分钟）设计意图：指导学生用“提取关键信息”的方法阅读文本，完成“秘密收集卡”，培养快速阅读能力。教学活动：1.发放文本与“秘密收集卡”，明确任务：“请大家快速阅读4篇文本，找出每篇中的‘成长秘密’，填写在‘秘密收集卡’上。注意找关键词，比如‘第一次’‘偷偷’‘没告诉’等。”2.学生自主阅读（10分钟），教师巡视指导：“如果遇到不懂的字，可以跳过去，先找‘秘密’的内容；注意画句子，比如《我家的男子汉》中‘他攥着钱，眼神里全是紧张’，这是心情描写。”3.检查完成情况：邀请1名学生分享《我家的男子汉》的“秘密收集卡”，教师点评：“对，‘第一次自己买东西’是秘密内容，‘紧张’是心情，‘成功买到’是结果，找得很准确！”（其他文本同理，确保学生掌握方法）（三）环节3：议“秘密”，发现共性特征（15分钟）设计意图：通过小组讨论与全班分享，整合多文本的共性，培养“文本互证”与“整合思维”。教学活动：1.发放“秘密对比表”，明确小组任务：“请小组合作，把‘秘密收集卡’中的信息整合到‘对比表’里，找一找这些‘秘密’有什么共同点。比如，秘密都是关于什么的？心情有什么共同特点？”（小组用表格，含“共性维度”“具体表现”columns）2.小组讨论（8分钟），教师巡视引导：“有没有发现，这些秘密都是成长中的‘第一次’或者‘小事件’？比如《我家的男子汉》是第一次独立，《妹妹的红雨鞋》是对红雨鞋的喜爱，《那只松鼠》是愧疚的事，《我的‘隐形朋友’》是幻想的朋友？”“心情是不是都有波动？比如紧张、开心、愧疚、温暖？”3.全班分享：邀请2-3个小组汇报，教师总结（用课件展示）：共性1：“秘密”都是成长中的“小事件”（第一次独立、对某物的热爱、愧疚的反思、幻想的朋友）；共性2：心情都有“波动”（如《我家的男子汉》从“紧张”到“骄傲”，《那只松鼠》从“兴奋”到“愧疚”）；共性3：“秘密”都藏着“成长的脚印”（比如第一次独立学会了勇敢，愧疚的事学会了珍惜生命，幻想的朋友学会了陪伴）。（四）环节4：写“秘密”，迁移表达方法（12分钟）设计意图：将阅读中的收获转化为表达，用文本中的方法（细节描写、心情变化）写自己的秘密，实现“读—写”结合。教学活动：1.回顾表达方法：“刚才我们读了4篇文本，作家是怎么写‘秘密’的？比如《我家的男子汉》用了‘攥着钱’‘眼神紧张’这样的细节描写；《那只松鼠》写了‘兴奋’到‘愧疚’的心情变化。”2.发放写作任务：“请大家写一个自己成长中的‘小秘密’，用上细节描写或心情变化的方法。比如：‘那天，我偷偷把妈妈的项链拿出来戴，结果不小心弄坏了……’”（教师展示示例，如“我攥着攒了一个月的零花钱，站在文具店门口，手心全是汗——我要给爸爸买生日礼物，这是我第一次自己买礼物……”）3.学生写作（8分钟），教师巡视指导：“可以写一写当时的动作，比如‘攥着’‘踮着脚’；或者心情，比如‘心跳得很快’‘害怕被发现’。”4.分享与互评：邀请3-4名学生朗读自己的作品，其他学生点评：“你觉得他写的秘密有没有细节？心情变化明显吗？”（教师适时表扬，如“这个‘攥着零花钱’的细节很真实”“心情从‘紧张’到‘开心’，很生动”）（五）环节5：总结“秘密”，升华情感（3分钟）设计意图：用简洁的语言总结议题，让学生体会“秘密”的价值。教学活动：1.教师总结：“同学们，成长中的‘小秘密’就像一颗颗星星，照亮了我们的成长路。有的是第一次独立的勇敢，有的是对某物的热爱，有的是愧疚后的反思，还有的是幻想中的温暖。这些秘密，都是我们成长的证据，值得我们珍藏。”2.布置作业：“把今天写的‘秘密’读给爸爸妈妈听，或者藏在自己的‘成长日记’里。以后遇到新的‘秘密’，也可以用今天学的方法写下来。”六、教学反思（一）成功之处1.议题贴近学生生活：“成长中的小秘密”是四年级学生熟悉且有话可说的话题，学生参与度高；2.文本选择合理：4篇文本涵盖不同文体与情感，既符合群文阅读的“多样性”要求，又围绕议题展开；3.环节设计层层递进：从“聊秘密”激活经验，到“读群文”收集信息，再到“议秘密”发现共性，最后“写秘密”迁移表达，符合学生的认知规律；4.学习任务单可操作：“秘密收集卡”“秘密对比表”等工具，帮助学生明确任务，提升整合信息的能力。（二）不足与改进方向1.部分学生整合信息的能力需加强：在“议秘密”环节，有的小组不能准确概括共性，需教师提前示范“如何整合”（如用“关键词”总结）；2.写“秘密”时细节不够：有的学生只写“秘密内容”，没写“心情变化”或“细节”，需在写作前多举文本中的例子（如《我家的男子汉》中的“攥着钱”“眼神紧张”），引导学生观察生活中的细节；3.分享时间不够：有的学生想分享但没机会，需在以后的教学中增加“小组内分享”的时间，让更多学生参与。七、结语群文阅读不是“多篇文本的简单叠加”，而是“围绕议题的深度探究”。本案例以“成长中的小秘密”为议题，通过“读—找—议—写”的流程，让学生在多文本的互证中，提升语文素养，体会成长的意义。希望这个案例能为四年级群文阅读教学提