七年级古诗词鉴赏与写作训练

七年级古诗词鉴赏与写作训练一、七年级古诗词鉴赏的核心逻辑：抓住“三个关键词”七年级是古诗词学习的“启蒙期”，教材选篇多为经典（如《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》），内容侧重“自然意象”“离别思念”“人生哲思”三大主题。鉴赏的关键是突破“字面翻译”，进入“情感解码”，需抓住意象、意境、情感三个核心关键词。（一）意象：诗词的“情感密码”意象是“带有作者情感的物象”（如“月”“酒”“雁”“柳”），是古诗词的“最小情感单元”。七年级学生需先建立“意象-情感”的对应思维，以下是教材中高频意象的梳理：意象常见情感教材例诗分析示例月思念、孤独、团圆《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月”明月是“传递愁心的使者”，将抽象思念具象化柳离别、挽留《诗经·采薇》“昔我往矣，杨柳依依”（拓展）“柳”谐音“留”，折柳赠别是古代习俗海辽阔、豪迈、哲思《观沧海》“水何澹澹，山岛竦峙”大海的苍茫烘托曹操的壮志书信牵挂、亲情《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”书信是连接故乡的纽带，归雁是传递书信的载体训练方法：找意象：读完诗后，圈出所有“景物/事物”（如《天净沙·秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦”）；析情感：结合诗人背景（如李白写《闻王昌龄》时与王昌龄分别），思考“这个意象承载了什么情绪”。（二）意境：意象的“组合魔法”意境是“意象组合后形成的整体氛围与境界”（如“大漠孤烟直，长河落日圆”的“雄浑”，“枯藤老树昏鸦”的“凄凉”）。七年级学生需学会用“形容词+场景”概括意境，比如：《观沧海》：辽阔苍茫的沧海景象；《夜雨寄北》：温馨而孤独的雨夜思念；《秋词》：明快昂扬的秋日晴空。训练方法：串意象：将诗中的意象连成一句话（如《次北固山下》：“青山、绿水、行船、潮平、风正、海日、江春”）；加修饰：给每个意象加情感形容词（如“葱茏的青山、碧绿的绿水、漂泊的行船”）；整氛围：用一个词概括整体感觉（如“开阔而温暖的春景”）。（三）情感：诗词的“终极指向”古诗词的情感往往“藏在意象后，隐在意境中”，七年级常见情感类型有：1.个人情感：思念（《闻王昌龄》）、孤独（《独坐敬亭山》）、壮志（《观沧海》）；2.家国情怀：忧国（《春望》拓展）、思乡（《次北固山下》）；3.人生哲思：新旧交替（《次北固山下》“海日生残夜”）、积极向上（《秋词》“晴空一鹤排云上”）。训练方法：抓“诗眼”：诗中最能体现情感的字/词（如《闻王昌龄》中的“愁”，《观沧海》中的“壮”）；联背景：诗人写这首诗时的经历（如李白写《闻王昌龄》时，王昌龄被贬，李白借“明月”表达牵挂）；悟共鸣：联系自己的生活（如“乡书何处达”让你想起给远方亲人打电话的场景）。二、七年级古诗词写作训练：从“模仿”到“创造”的三步法鉴赏是“输入”，写作是“输出”。七年级写作训练需从“低门槛模仿”入手，逐步过渡到“个性化表达”，核心是“用诗词的语言写自己的生活”。（一）第一步：“拆句仿写”——掌握诗词的“语言节奏”古诗词的语言特点是“简洁、凝练、有画面感”（如“枯藤老树昏鸦”用三个名词连缀成句）。七年级学生可从“拆句模仿”开始，学习“用最少的字写最鲜活的场景”。示例1：模仿《天净沙·秋思》的“名词连缀法”写“春日校园”：原句：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家。仿写：粉桃/绿柳/啼莺，操场/教室/书声。示例2：模仿《观沧海》的“动静结合法”写“夏日池塘”：原句：水何澹澹（动），山岛竦峙（静）；树木丛生（静），百草丰茂（静）；秋风萧瑟（动），洪波涌起（动）。仿写：池何清清（动），荷叶亭亭（静）；蛙鸣声声（动），蝉唱悠悠（动）；蜻蜓点水（动），莲花绽放（静）。训练任务：选择“秋天的公园”“冬天的早晨”任一主题，用“名词连缀法”或“动静结合法”写1-2句，要求有画面感。（二）第二步：“化用诗句”——让文字有“诗词的味道”化用是“将诗词中的意象、意境或情感，融入自己的文字”（如用“明月”代替“月亮”，用“归雁”代替“大雁”）。七年级学生可从“替换关键词”“借用情感”入手。示例1：写“思念远方的朋友”：原句（李白）：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。化用：我把思念折成纸船，让它顺着月光漂到你窗前。示例2：写“考试失利后的鼓励”：原句（刘禹锡）：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（拓展）化用：这次没考好没关系，就像冬天的树会发芽，下次你一定能追上前面的人。训练任务：写一段“给妈妈的生日祝福”，化用至少一句学过的古诗词（如《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”）。（三）第三步：“迁移情感”——用诗词的“视角看生活”古诗词的最高价值是“教会我们用诗意的眼光观察生活”。七年级学生可尝试“用诗人的情感写自己的经历”，比如：当你想念奶奶时，像李白写《静夜思》那样，用“月亮”连接思念；当你看到春天的花开时，像杜甫写《春望》那样，用“花”表达喜悦；当你遇到困难时，像苏轼写《定风波》（拓展）那样，用“风雨”比喻挫折。示例：写“奶奶的菜园”（用“意象+情感”的方式）：奶奶的菜园里，青菜排着队，萝卜藏在土下，黄瓜藤缠着竹架——就像《归园田居》里的“种豆南山下”，每一片叶子都藏着奶奶的汗水，每一根瓜藤都缠着我的童年。训练任务：选择“爷爷的书房”“妈妈的厨房”“自己的小房间”任一场景，用“意象+情感”的方式写一段话，要求有诗词的意境。三、七年级古诗词学习的“长期计划”1.每日积累：每天读1首教材中的诗词，圈出意象，写1句“情感感悟”（如读《秋词》，写“‘晴空一鹤’让我想起运动会上跑步的自己，只要努力，秋天也能很热闹”）；2.每周仿写：每周选1个主题（如“雨”“风”“亲情”），用“拆句仿写”或“化用诗句”写1段文字；3.每月总结：每月整理1次“意象库”（如“月”的诗句：“举头望明月”“我寄愁心与明月”“明月几时有”），并写1篇“诗词与生活”的日记（如“今天看到月亮，想起李白的诗，我给远方的爸爸发了条消息”）。结语：诗词是“生活的镜子”七年级的古诗词学习，不是为了“背得快”“考得好”，而是为了“学会用诗意的眼睛看世界”——当你看