幼儿园教师学期教学工作计划

幼儿园小班（202X-202X学年第一学期）教学工作计划一、指导思想以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园教育指导纲要（试行）》为核心依据，遵循“以儿童为中心、以生活为基础、以游戏为基本活动”的园本课程理念，聚焦幼儿“身心和谐发展”目标，通过生活化、游戏化的教育实践，促进幼儿健康、语言、社会、科学、艺术五大领域均衡发展，为幼儿终身学习与发展奠定基础。二、班级情况分析（一）幼儿年龄特点与现有发展水平本班共有25名幼儿（男13名、女12名），均为3-4岁小班幼儿。整体处于“直觉行动思维”向“具体形象思维”过渡阶段，注意力持续时间约10-15分钟，喜欢通过感官探索世界。健康领域：大部分幼儿能独立用餐，但需提醒“细嚼慢咽”；18名幼儿会自己穿脱鞋子，10名幼儿能穿脱简单上衣（如套头衫），但裤子穿脱仍需帮助；运动能力方面，能走平衡木（10cm宽），但双手抓杠悬空吊起时间不足3秒。语言领域：能说2-3句完整句子（如“我要喝水”“妈妈接我”），但表达需求时有时会用手势辅助；喜欢听故事，但对“复述”或“提问”参与度低；15名幼儿能识别自己的名字，但不会指读。社会领域：能主动与老师打招呼，但与同伴互动时多为“平行游戏”（各玩各的），不会分享玩具；10名幼儿有轻微分离焦虑（如早上哭闹10-15分钟）。科学领域：对“玩水”“玩沙”兴趣高，能区分“红色”“黄色”“蓝色”，但不会分类；能点数1-2，但对“3”的概念模糊。艺术领域：喜欢用蜡笔乱涂，但握笔姿势（拳握式）需纠正；能跟着音乐拍手，但不会模仿简单动作（如“小鸟飞”）。（二）个别差异与特殊需求分离焦虑：2名幼儿（小宇、朵朵）早上入园时哭闹不止，需家长陪伴15分钟以上才能平静。动手能力较弱：1名幼儿（浩浩）不会自己穿裤子，吃饭时勺子经常掉地上。语言表达滞后：1名幼儿（萌萌）只会说单字（如“饭”“水”），不会说完整句子。三、教学目标（分领域）结合《指南》小班目标与班级实际，制定以下可量化、可操作的教学目标：（一）健康领域1.生活自理：能独立穿脱简单衣物（如套头衫、裤子），能正确使用勺子吃饭（不掉饭粒），能自己上厕所（无需帮助擦屁股）。2.运动能力：能双手抓杠悬空吊起5秒左右，能走15cm宽的平衡木（不摔倒），能抛接皮球（1米内）。3.生活习惯：能主动喝白开水（每天3-4次），能按时午睡（12:30-14:30），能正确洗手（七步洗手法）。（二）语言领域1.倾听与表达：能听懂老师的简单指令（如“把玩具放回筐里”），能说出自己的需求（如“我要喝温水”“我想玩积木”），能复述简短故事的主要情节（如《拔萝卜》的“谁来帮忙了”）。2.阅读准备：能识别自己的名字，能翻看绘本（从前往后翻，不撕页），能指认绘本中的常见事物（如“苹果”“小猫”）。（三）社会领域1.人际交往：能主动与同伴打招呼（如“你好”“再见”），能与同伴分享玩具（如把自己的积木给别人玩），能参与“合作游戏”（如一起搭积木）。2.社会适应：能适应幼儿园的生活（早上入园不哭闹），能遵守简单规则（如“玩具要放回原位”）。（四）科学领域1.科学探究：能观察身边的事物（如“小草发芽”“蚂蚁搬家”），能说出“为什么”（如“天为什么会下雨”），能参与简单实验（如“水的沉浮”）。2.数学认知：能区分常见颜色（红、黄、蓝、绿），能识别圆形、正方形、三角形，能点数1-3（如“1个苹果”“2个橘子”）。（五）艺术领域1.感受与欣赏：能听出音乐的快慢（如《小兔乖乖》的“慢”和《小鸭子》的“快”），能说出“喜欢”或“不喜欢”某幅画（如“我喜欢红色的太阳”）。2.表现与创造：能正确握笔（拇指、食指、中指握笔），能画简单图形（如圆形、直线），能跟着音乐做简单动作（如“小鸟飞”“小鸭子走”）。四、各领域教学重点与实施策略（一）健康领域：培养生活自理能力与基础运动能力1.教学重点生活自理：穿脱衣物、使用餐具、自主如厕。运动能力：双手抓杠悬空吊起、平衡感训练。2.实施策略生活活动渗透：穿脱衣服：用“游戏化语言”引导（如“小脑袋钻山洞”“小手伸翅膀”），每天午睡前后练习10分钟；针对浩浩等动手能力弱的幼儿，采用“分步教学”（先学穿裤子的“第一步：把裤子套在脚上”）。使用餐具：在餐桌上贴“勺子宝宝的家”（画有正确握勺的图片），提醒幼儿“勺子宝宝要住在手里”；吃饭时表扬“不掉饭粒的小朋友”（如“小明今天吃饭没掉饭，真棒！”）。体育游戏设计：双手抓杠：玩“小猴爬树”游戏（把杠子当成“树”，让幼儿双手抓杠，脚蹬地往上“爬”），每天上午户外活动时练习5分钟。平衡训练：玩“过小桥”游戏（用10cm宽的木板当“小桥”，让幼儿双手张开走过去），逐渐增加难度（如在“小桥”上放玩具，让幼儿边拿边⾛）。健康教育活动：每月开展1次主题活动（如“我会自己吃饭”“保护小嘴巴”），用绘本（《肚子饿了怎么办》）或情景表演（“小明吃饭掉饭粒，小蚂蚁来吃”）引导幼儿养成良好习惯。（二）语言领域：提升倾听理解与表达能力1.教学重点倾听：能听懂简单指令（如“请把玩具放回筐里”）。表达：能说出完整句子（如“我想要玩积木”）。阅读：能识别自己的名字，能翻看绘本。2.实施策略每日晨谈：每天早上8:30-8:50开展“说说我的事”活动，让幼儿用简单句子分享“昨天晚上吃了什么”“今天带了什么玩具”，教师及时表扬“说话完整的小朋友”（如“朵朵说‘我昨天吃了蛋糕’，说得真好！”）。绘本阅读：选择情节简单、画面鲜艳的绘本（如《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》），每天下午3:00-3:20共读，教师用“提问法”引导幼儿表达（如“毛毛虫吃了什么？”“你爱妈妈有多深？”）；针对萌萌等语言滞后的幼儿，采用“重复法”（如教师说“毛毛虫吃了苹果”，让萌萌跟着说“苹果”）。指令游戏：玩“请你跟我做”游戏（教师说“请你拍拍手”，幼儿跟着做），逐渐增加指令难度（如“请你拍拍手，再摸摸头”），培养幼儿的倾听能力。（三）社会领域：发展人际交往与社会适应能力1.教学重点人际交往：能主动打招呼，能分享玩具。社会适应：能适应幼儿园生活（不哭闹）。2.实施策略角色扮演：玩“小超市”游戏（让幼儿扮演售货员和顾客），引导幼儿用“礼貌用语”（如“请问你要买什么？”“谢谢！”）；玩“分享玩具”游戏（让幼儿把自己的玩具借给同伴玩），教师及时表扬“分享的小朋友”（如“小宇把汽车借给浩浩玩，真是个好孩子！”）。情感安抚：针对小宇、朵朵等分离焦虑的幼儿，采用“过渡物法”（让家长带一件幼儿喜欢的玩具（如小宇的“小熊”、朵朵的“娃娃”）来幼儿园，让玩具陪伴幼儿；每天早上入园时，教师用“拥抱法”（紧紧抱幼儿1分钟）缓解焦虑。规则教育：用“儿歌法”引导幼儿遵守规则（如“玩具宝宝要回家，放进筐里不吵闹”“排队喝水不推挤，慢慢喝呀不着急”），让幼儿在轻松的氛围中学习规则。（四）科学领域：激发探究兴趣与思维能力1.教学重点科学探究：能观察周围事物，能参与简单实验。数学认知：能区分颜色（红、黄、蓝、绿），能点数1-3。2.实施策略自然观察：在班级种植区种绿豆，让幼儿每天观察“绿豆发芽”的过程（如“今天绿豆长出了小芽”“明天小芽变长了”），教师用“记录册”（画有绿豆生长过程的图片）让幼儿用蜡笔涂色（如“小芽是绿色的，涂绿色”），培养幼儿的观察能力。科学小实验：每周开展1次小实验（如“水的沉浮”“气球变大了”），让幼儿动手操作（如把石头放进水里，观察“石头沉下去了”；把气球吹大，观察“气球变大了”），教师用“提问法”引导幼儿思考（如“为什么石头会沉下去？”“气球为什么会变大？”）。数学游戏：玩“分水果”游戏（把红色的苹果分给“红衣服的小朋友”，黄色的香蕉分给“黄衣服的小朋友”），培养幼儿的颜色分类能力；玩“排排队”游戏（让幼儿按“1、2、3”的顺序排好队），培养幼儿的序数概念。（五）艺术领域：培养感受欣赏与创造表现能力1.教学重点感受欣赏：能听出音乐的快慢，能欣赏简单艺术作品。表现创造：能正确握笔，能跟着音乐做动作。2.实施策略音乐活动：选择节奏明快、旋律简单的儿歌（如《小星星》《两只老虎》），每天上午10:00-10:20开展，教师用“动作示范法”引导幼儿模仿（如“小星星眨眼睛”用手做“眨眼睛”动作；“两只老虎跑呀跑”用脚做“跑”动作）；针对不会模仿的幼儿，采用“一对一指导”（如教师握着幼儿的手做“小鸟飞”动作）。美术活动：每周开展2次美术活动（如“画太阳”“做手工”），教师用“示范法”教幼儿正确握笔（拇指、食指、中指捏着笔，笔尖朝前方），并提醒幼儿“画在纸上，不要画在桌子上”；针对握笔姿势不正确的幼儿，采用“矫正器”（如让幼儿握“三角笔”）帮助纠正。艺术欣赏：每周开展1次艺术欣赏活动（如欣赏名画《向日葵》、名曲《小步舞曲》），教师用“提问法”引导幼儿表达感受（如“向日葵是什么颜色的？”“《小步舞曲》听起来像什么？”），培养幼儿的审美能力。四、各领域教学重点与实施策略（注：此处“四”应为笔误，原计划中“三”是教学目标，“四”应是“各领域教学重点与实施策略”，已调整为上述内容。）五、具体周计划安排（以16周为例）以下为第1-4周的周计划示例，后续周计划可根据主题延伸调整：周次主题健康领域活动语言领域活动社会领域活动科学领域活动艺术领域活动1我上幼儿园了《认识幼儿园的厕所》（教幼儿自己上厕所）《我的幼儿园》（讲述幼儿园的玩具和老师）《认识新朋友》（介绍自己的名字和爱好）《数一数幼儿园的玩具》（点数1-2）《画我的幼儿园》（用蜡笔画幼儿园的房子）2我的家人《我会自己穿衣服》（教幼儿穿套头衫）《我的爸爸妈妈》（讲述爸爸妈妈的职业）《给爸爸妈妈送礼物》（用手工做礼物）《区分爸爸妈妈的衣服》（分类游戏）《唱给爸爸妈妈的歌》（学唱《世上只有妈妈好》）3秋天的水果《运水果》（用小推车运球，锻炼平衡能力）《秋天的水果》（讲述自己喜欢的水果）《分享水果》（把水果分给同伴吃）《认识水果的颜色》（区分红苹果、黄香蕉）《画水果》（用蜡笔画苹果、香蕉）4可爱的小动物《学小动物走路》（模仿小猫、小狗走路）《小动物的叫声》（学小猫“喵喵”叫、小狗“汪汪”叫）《照顾小动物》（用玩具喂小动物）《数一数小动物》（点数1-3）《做小动物手工》（用彩纸折小猫）六、家园共育计划家园共育是幼儿园教学的重要组成部分，需建立“双向沟通、共同参与”的机制：（一）沟通机制1.日常沟通：每天早上7:30-8:00、下午5:00-5:30，教师用接送时间与家长交流幼儿的当日情况（如“今天小明自己穿了衣服，进步很大！”“今天朵朵哭了一会儿，后来玩得很开心”）。2.家园联系栏：每周一更新，内容包括“本周主题活动”“需要配合的事项”（如“请家长带幼儿的全家福照片”“请家长教幼儿穿脱衣服”）“幼儿成长故事”（如“浩浩今天自己穿了裤子，真棒！”）。3.家长会：开学初（第1周）召开“新生家长会”，介绍幼儿园的作息时间、教学计划、家园共育要求；中期（第8周）召开“家长开放日”，邀请家长进班观摩活动（如美术活动、体育游戏）；期末（第16周）召开“总结家长会”，汇报幼儿的发展情况（如“80%的幼儿能自己穿脱衣服”“70%的幼儿能说出完整句子”）。（二）家长参与活动1.家长志愿者：邀请家长进班参与活动（如“故事妈妈”“手工爸爸”），比如请擅长讲故事的家长给幼儿讲《好饿的毛毛虫》，请擅长做手工的家长教幼儿折千纸鹤。2.亲子活动：每学期开展2次亲子活动（如“亲子运动会”“亲子绘本制作”），比如“亲子运动会”可以设计“运宝宝”（家长抱着幼儿跑）、“两人三足”（家长和幼儿绑着脚走）等游戏；“亲子绘本制作”可以让家长和幼儿一起用照片、彩纸制作“我的家庭”绘本。（三）个别化指导1.分离焦虑幼儿：请家长带幼儿的“安抚物”（如小宇的“小熊”、朵朵的“娃娃”）来幼儿园，缓解幼儿的焦虑；建议家长在家多让幼儿独立做事情（如自己穿衣服、自己吃饭），减少对家长的依赖。2.动手能力较弱幼儿：请家长在家教幼儿穿脱衣服（如“先把裤子套在脚上，再往上拉”），多让幼儿做手工（如“用积木搭房子”“用彩纸折飞机”），锻炼动手能力。3.语言表达滞后幼儿：请家长在家多和幼儿说话（如“宝宝，你想要喝水吗？”“宝宝，今天吃了什么？”），多给幼儿读绘本（如《猜猜我有多爱你》《好饿的毛毛虫》），鼓励幼儿用完整句子表达。七、评价与调整机制评价是教学的“指挥棒”，需建立“过程性评价与总结性评价相结合”的机制，及时调整教学策略：（一）过程性评价1.日常观察记录：教师用“观察记录表”（包括“生活自理”“语言表达”“社会交往”等维度）每天记录幼儿的活动情况，如“202X年9月1日，小宇自己穿了套头衫，用时2分钟”“202X年9月2日，朵朵和小朋友分享了玩具，说‘给你玩我的娃娃’”。2.幼儿成长档案：收集幼儿的作品（如绘画、手工）、照片（如“自己穿衣服”“和同伴玩”）、教师的观察记录，每月整理1次，期末交给家长，让家长了解幼儿的成长过程。3.教师反思：每周五下午5:30-6:00，教师召开“反思会”，讨论本周活动的效果（如“《认识幼儿园的厕所》活动，幼儿都学会了自己上厕所，效果很好”“《数一数幼儿园的玩具》活动，有的幼儿不会点数1-2，下次要简化游戏规则”），调整下周的活动计划。（二）总结性评价1.幼儿发展评估：期末（第16周）用《指南》小班目标对幼儿进行评估，采用“观察法”“访谈法”“作品分析法”相结合的方式，如：健康领域：观察幼