幼儿园数学加减法教学活动方案

幼儿园数学加减法教学活动方案**一、活动设计背景**根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），4-5岁儿童的数学学习应聚焦“感知和理解数、量及数量关系”，其中“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”是核心目标之一。本活动以“生活场景+游戏互动”为载体，将加减法融入儿童熟悉的生活情境（如“小动物的派对”“水果分享”），通过实物操作、故事演绎、游戏巩固三个层次，帮助儿童理解“加”（数量增加）与“减”（数量减少）的基本意义，初步掌握10以内加减法的运算方法，同时培养其数学思维的灵活性与解决实际问题的能力。**二、活动基本信息**活动名称：《小动物的“加减派对”》适用年龄：4-5岁（中班）活动时长：30-35分钟活动领域：数学（数与运算）活动目标（符合《指南》三维目标框架）：1.认知目标：理解“加”（合并、增加）与“减”（拿走、减少）的基本含义，能区分“+”“-”符号的意义。2.技能目标：能通过实物操作（如积木、水果卡片）完成10以内的加减法运算，并用语言表达“×加×等于×”“×减×等于×”的逻辑。3.情感目标：在游戏与生活情境中感受数学的实用性，激发对加减法的兴趣，体验解决问题的成就感。**三、活动准备**（一）物质准备1.教具：故事背景板（包含“森林派对”场景：草地、小河、树桩桌子）；小动物玩偶（兔子、小猫、小狗各5个）；水果卡片（苹果、香蕉、橘子各10张）；“+”“-”“=”符号卡片（大尺寸，便于展示）；数字卡片（1-10，大尺寸）；操作托盘（每人1个）；多媒体课件（包含“小动物派对”动画、加减法游戏界面）。2.学具（每人1份）：小积木（10块，颜色各异）；水果卡片（苹果、香蕉各5张）；操作记录卡（画有树桩表格，用于记录“加/减”结果）；蜡笔（1支）。（二）经验准备1.儿童已掌握10以内的点数能力（能准确数出10个以内的物体）；2.儿童已理解“多”“少”“一样多”的数量关系；3.儿童有过“分享”“分配”物品的生活经验（如分水果、分玩具）。**四、活动过程**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）1.播放多媒体动画：森林里要举办“小动物派对”，兔子、小猫、小狗都来参加。动画中，1只兔子先到了草地，接着又来了2只小猫（画面暂停，教师提问）：“现在草地上有几只小动物？”（引导儿童点数：1+2=3）2.引出“加”的概念：“原来1只兔子，加上2只小猫，变成了3只小动物，‘加上’用‘+’符号表示，就像我们平时说的‘再来几个’。”（出示“+”符号卡片，贴在背景板上）3.过渡到“减”的情境：动画继续，3只小动物中，1只小狗去河边喝水了（画面暂停，教师提问）：“现在草地上还剩几只小动物？”（引导儿童点数：3-1=2）4.引出“减”的概念：“原来3只小动物，减去1只小狗，变成了2只，‘减去’用‘-’符号表示，就像我们平时说的‘拿走几个’。”（出示“-”符号卡片，贴在背景板上）设计意图：通过儿童熟悉的“小动物派对”情境，用具体形象的动画演绎“加”与“减”的生活场景，将抽象的数学符号转化为可感知的生活事件，激发儿童的学习兴趣。（二）展开环节：分层操作，理解意义（15-20分钟）本环节分为三个层次，从“实物感知”到“符号操作”，逐步推进儿童对加减法的理解。**层次1：故事演绎，初步感知“加”与“减”（5分钟）**1.教师讲述故事：“小兔子带来了3个苹果，要分给好朋友。小猫来了，小兔子给了小猫1个苹果（教师拿出3个苹果卡片，拿走1个），请问小兔子还剩几个苹果？”（引导儿童用点数验证：3-1=2）2.互动提问：“刚才小兔子的苹果是变多了还是变少了？为什么？”（引导儿童回答：“变少了，因为给了小猫1个”）3.再次演绎“加”的故事：“小狗也来了，它带来了2根香蕉，小兔子把剩下的2个苹果和小狗的2根香蕉放在一起，现在一共有多少个水果？”（教师拿出2个苹果卡片和2根香蕉卡片，合并在一起，引导儿童点数：2+2=4）4.总结“加”“减”的意义：“‘加’就是把两个东西合起来，数量变多；‘减’就是把一个东西拿走，数量变少。”（教师用手势辅助：“加”用双手合拢，“减”用双手分开）设计意图：用“分苹果”“合水果”的生活故事，将加减法与儿童的日常经验联系起来，帮助其初步理解“加”“减”的核心意义（数量变化）。**层次2：实物操作，探索运算方法（10分钟）**1.发放学具：给每个儿童发放操作托盘（内有小积木、水果卡片、记录卡）。2.操作任务1：“分水果”（减法练习）：教师指令：“请小朋友拿出3个苹果卡片，分给小猫1个，剩下几个？用积木摆一摆，然后在记录卡上画出来。”（教师示范：3个苹果卡片，拿走1个，剩下2个，用积木摆成“3-1=2”）儿童操作，教师巡回指导（重点关注：是否能准确拿走对应数量的卡片，是否能用积木表示“剩下的数量”）。分享交流：请2-3个儿童展示自己的操作结果，教师提问：“你分了几个苹果？拿走了几个？剩下几个？”（引导儿童用语言表达：“3减1等于2”）3.操作任务2：“合玩具”（加法练习）：教师指令：“请小朋友拿出2块红色积木，再拿出3块蓝色积木，把它们合起来，一共有几块？用水果卡片摆一摆，然后在记录卡上画出来。”（教师示范：2块红积木+3块蓝积木=5块，用水果卡片摆成“2+3=5”）儿童操作，教师巡回指导（重点关注：是否能准确合并两种积木，是否能用水果卡片表示“总数”）。分享交流：请2-3个儿童展示操作结果，教师提问：“你把什么合起来了？合起来一共有几个？”（引导儿童用语言表达：“2加3等于5”）设计意图：通过“实物操作+记录”的方式，让儿童在“做中学”，将抽象的加减法转化为具体的动作（拿、放、数），逐步掌握10以内加减法的运算方法。**层次3：游戏巩固，强化运算技能（8分钟）**1.游戏1：“小动物找朋友”（加法游戏）：规则：多媒体课件出示“小动物派对”场景，画面中有1只兔子，需要找“朋友”（小猫），使得总数等于5。儿童用学具摆出“1+？=5”，并说出答案（1+4=5）。玩法：教师点击课件中的“兔子”，出现“1+？=5”的算式，儿童用积木摆出1块，再数出4块，合并成5块，然后举手回答：“1加4等于5”。答对的儿童获得“水果贴纸”奖励。2.游戏2：“水果消失术”（减法游戏）：规则：多媒体课件出示“水果盘”，里面有5个香蕉，突然消失了2个，问剩下几个。儿童用水果卡片摆出“5-2=3”，并说出答案。玩法：教师点击课件中的“香蕉”，出现“5-？=3”的算式，儿童用水果卡片拿出5张，拿走2张，剩下3张，然后举手回答：“5减2等于3”。答对的儿童获得“动物贴纸”奖励。设计意图：用“游戏化”的方式巩固加减法技能，通过“互动课件+实物操作”的结合，让儿童在“玩中学”，激发其参与兴趣，同时强化对“加”“减”符号及运算结果的记忆。（三）结束环节：总结回顾，联系生活（2分钟）1.总结活动内容：教师引导儿童回顾今天的活动：“我们今天学了什么？‘加’是什么意思？‘减’是什么意思？”（儿童回答：“加是合起来，减是拿走”）2.联系生活经验：教师提问：“生活中有没有‘加’或‘减’的事情？比如妈妈买了3个苹果，爸爸又买了2个，一共有几个？”（引导儿童回答：“3加2等于5”）；“宝宝有5个玩具，送给小朋友1个，还剩几个？”（引导儿童回答：“5减1等于4”）3.情感升华：“数学就在我们的生活里，只要我们仔细观察，就能发现很多‘加’和‘减’的秘密！”（教师用鼓励的语气结束活动）**五、活动延伸**（一）区域活动：数学区“加减小超市”材料：超市货架（贴有“苹果5元”“香蕉3元”等标签）、货币卡片（1元、2元）、购物篮、加减法记录单。玩法：儿童扮演“收银员”或“顾客”，用货币卡片购买水果，计算“买2个苹果需要多少钱”（2×5=10？不，调整为“买1个苹果和1个香蕉需要多少钱”：5+3=8），或“付了10元买1个苹果，找回多少钱”（10-5=5）。（二）家庭活动：“家庭加减日记”任务：家长和儿童一起记录每天的“加”“减”事件，比如“早上有3个鸡蛋，吃了1个，剩下2个”（3-1=2）；“爸爸买了4个橘子，妈妈买了1个，一共有5个”（4+1=5）。反馈：儿童将“家庭加减日记”带到幼儿园，在晨间谈话时分享，教师给予表扬和鼓励。（三）生活活动：“午餐分餐”玩法：午餐时，教师让儿童帮忙分餐具，比如“今天有10个小朋友吃饭，已经分了6个碗，还需要分几个？”（10-6=4）；“分了5个勺子，再分3个，一共有几个？”（5+3=8）。**六、活动评价与反思**（一）活动评价1.目标达成度：通过“情境-操作-游戏”三个层次的设计，儿童能理解“加”“减”的意义，完成10以内的加减法运算（如3+2=5、5-1=4），并能用语言表达运算过程，达成了认知与技能目标；2.参与度：活动中儿童的注意力集中，积极参与操作与游戏，尤其是“小动物找朋友”游戏，儿童的举手率达到100%，说明活动的趣味性符合中班儿童的年龄特点；3.个体差异：对于能力较强的儿童，教师增加了“10以内的连加”（如2+3+1=6）的挑战；对于能力较弱的儿童，教师给予了更多的实物操作指导（如用积木逐一点数），满足了不同儿童的学习需求。（二）活动反思1.优点：情境设计贴近儿童生活（小动物派对、分水果），激发了学习兴趣；操作材料丰富（积木、水果卡片、记录卡），符合中班儿童“具象思维”的特点；游戏环节互动性强（多媒体课件+实物操作），强化了运算技能。2.不足与调整：部分儿童对“-”符号的理解还不够牢固（如将“5-2”说成“5加2”），需要在后续活动中增加“减”的生活情境（如“拿走玩具”“吃水果”）；操作记录卡的设计可以更贴近儿童的绘画水平（如用“圈一圈”代替“写数字”），减少儿童的书写负担。**七、附：活动资源清单**1.多媒体课