风筝制作教学活动设计范文

风筝制作教学活动设计范文适用学段：小学中高年级（9-12岁）活动时长：2课时（90分钟）活动类型：综合实践（文化传承+科学探究+动手操作）一、活动背景风筝是中国传统民间艺术与科学技术结合的典范，2006年被列入国家级非物质文化遗产代表性项目。当前，青少年对传统风筝的认知多停留在“玩具”层面，缺乏对其文化内涵与科学原理的理解。本活动以“制作传统菱形风筝”为载体，融合文化传承（传统纹样、历史脉络）、科学探究（空气动力学、结构力学）与动手实践（扎、糊、绘、放），旨在让学生在“做中学”中感受传统文化的魅力，提升实践能力与创新思维。二、活动目标1.知识与技能目标了解风筝的历史演变（如墨子制木鸢、蔡伦造纸与风筝普及、明清风筝流派）；掌握传统菱形风筝的结构原理（对称骨架、轻质材料、升力平衡）；学会风筝制作的核心步骤（扎骨架、糊纸、装饰、装线）。2.过程与方法目标通过小组探究（查阅资料、观察成品），归纳传统风筝的核心特征（材质、纹样、结构）；通过动手制作，掌握“测量-裁剪-固定-调整”的实践流程；通过实验验证（放风筝测试），理解“升力-重力-拉力”的平衡原理。3.情感态度与价值观目标感受传统风筝的文化底蕴，激发对非物质文化遗产的热爱；在合作制作中培养团队协作精神，在解决问题中提升抗挫折能力；体验“从设计到成品”的创作成就感，增强对“科学+艺术”融合的认知。三、活动准备1.教师准备教具：传统风筝实物（如北京沙燕、潍坊龙头风筝）、骨架结构模型（对称框架）；材料包（每组1份）：竹篾（3mm粗，长度约60cm）、桑皮纸（或高丽纸，2张A3大小）、棉线（1卷）、白胶（1瓶）、颜料（水彩或丙烯，红、黄、蓝、黑4色）、毛笔（2支）；多媒体：风筝历史视频（5分钟，含墨子、蔡伦、明清风筝场景）、制作步骤微课（10分钟，重点演示扎骨架、糊纸）；安全工具：创可贴（备用）、手套（防竹篾扎手）。2.学生准备前置任务：收集1-2种传统风筝的图片（如沙燕、蜈蚣、蝴蝶），记录其纹样与特点；工具：剪刀（圆头）、铅笔、橡皮、直尺。四、活动流程（一）情境导入：唤醒兴趣（10分钟）环节1：展示激趣教师展示3-5件传统风筝实物（如沙燕风筝、牡丹风筝），提问：这些风筝有什么共同特点？（对称、轻质、有传统纹样）你知道风筝的历史吗？（引导学生分享前置任务中的发现）环节2：视频铺垫播放《风筝的起源与发展》短片，重点讲解：春秋战国：墨子制“木鸢”（最早的风筝雏形）；汉代：蔡伦造纸后，“纸鸢”普及；唐代：风筝传入民间，成为娱乐工具；明清：风筝流派形成（如北京沙燕、潍坊硬翅）。设计意图：用实物与视频建立“文化共鸣”，让学生直观感受传统风筝的艺术与历史价值。（二）探究学习：拆解原理（20分钟）环节1：结构分析教师展示风筝骨架模型（菱形），引导学生观察并讨论：骨架由哪几部分组成？（主杆、横杆、斜撑）为什么要做对称结构？（平衡重力与升力，避免侧翻）竹篾与纸的选择有什么讲究？（竹篾轻且有韧性，纸透气且轻便）环节2：科学原理简化用“气球喷气”实验类比：风从风筝下方吹过，产生升力（类似气球喷气的反作用力）；线的拉力与风筝的重力保持平衡，使风筝稳定飞行；结论：风筝能飞的关键是“升力＞重力”+“结构对称”。设计意图：将抽象的空气动力学转化为可感知的实验，让学生在“做前想”中理解制作逻辑。（三）动手制作：实践内化（40分钟）分组规则：4人一组，分工明确（骨架师、糊纸师、装饰师、线轴师），每组发放材料包。步骤1：设计图纸（5分钟）用直尺画菱形（边长约30cm，对角线比为3:2）；标记主杆（长对角线）、横杆（短对角线中点）、斜撑（连接主杆顶端与横杆两端）的位置。步骤2：扎骨架（15分钟）取竹篾，用刀劈成1mm厚的细条（教师演示，提醒戴手套）；按照图纸弯曲竹篾：主杆保持笔直，横杆在中点弯曲成“弓”形（用酒精灯轻微烘烤，避免断裂）；用棉线绑定各节点（十字结，确保牢固），多余竹篾用剪刀剪断。步骤3：糊纸（10分钟）将桑皮纸铺在骨架上，用铅笔沿骨架边缘画轮廓；剪下锅形纸（比轮廓大1cm），用白胶均匀涂抹在骨架上；将纸贴在骨架上，用手指按压边缘（避免气泡），多余纸张用剪刀修剪。步骤4：装饰（8分钟）用颜料绘制传统纹样（如牡丹、云纹、蝙蝠），或结合现代元素（如卡通人物、几何图案）；提醒：纹样需对称（如左右各画一朵牡丹），色彩搭配要鲜艳（对比色如红与绿、蓝与黄）。步骤5：装线（2分钟）在主杆与横杆的交点（重心）绑上棉线（打双结）；将线另一端绕在线轴上（预留10米长度）。设计意图：通过“分工-合作”模式，让学生在实践中掌握“扎、糊、绘”的传统技艺，同时培养团队协作能力。（四）展示评价：多元反馈（15分钟）环节1：风筝试飞（5分钟）带领学生到操场（或走廊）试飞，记录“飞行效果”（如是否能飞、是否稳定、高度）；若飞不起来，引导学生分析原因（如骨架太重→减少竹篾厚度；平衡差→调整横杆弯曲度）。环节2：成果展示（8分钟）每组派1名代表介绍：“我们的风筝叫______，采用了______纹样，设计理念是______”；展示形式：将风筝挂在教室墙上，标注“小组名称+设计说明”。环节3：多元评价（2分钟）发放《风筝制作评价表》（见表1），学生先自评，再互评，最后教师点评；重点表扬：①结合传统纹样的创意（如用“蝙蝠”代表“福”）；②解决问题的能力（如调整骨架使风筝飞起来）。表1：风筝制作评价表评价维度评价标准自评（1-5分）互评（1-5分）教师评（1-5分）工艺技巧骨架牢固、对称；糊纸平整、无气泡；装线正确文化内涵运用了传统纹样（如牡丹、云纹）；能解释纹样的寓意创意设计图案有个性（如结合卡通、自己的名字）；颜色搭配协调飞行效果能飞起来；飞行稳定；高度达标（超过2米）合作表现分工明确；主动帮助同学；参与讨论积极设计意图：通过“试飞-调整”的过程，让学生在“做后思”中深化对科学原理的理解；多元评价则关注“过程性成长”，而非仅结果。五、活动延伸：迁移应用1.家庭任务：亲子制作“巨型风筝”与家长合作，用报纸、竹篾制作更大的风筝（如边长1米的菱形）；记录“制作-试飞-调整”的过程，用照片或视频分享。2.文化调查：寻找“身边的风筝文化”调查当地是否有风筝节（如潍坊国际风筝节、北京风筝庙会）；采访长辈：“你小时候玩过什么样的风筝？”，记录传统风筝的故事。3.科学探究：“形状对飞行的影响”制作不同形状的风筝（如三角形、正方形、梯形），测试“飞行高度”“稳定性”；记录数据，撰写《风筝形状与飞行效果的关系》小报告。六、活动总结教师总结：今天我们做了什么？（扎骨架、糊纸、装饰、试飞）学到了什么？（传统风筝的历史、科学原理、制作技巧）感受到了什么？（传统文化的魅力、动手制作的成就感、团队合作的重要性）学生分享：“我原来以为风筝很简单，没想到骨架要对称才能飞起来！”“我画了牡丹纹样，妈妈说这是传统吉祥图案，我觉得很骄傲！”设计意图：通过“总结-分享”，让学生将实践经验升华为情感认知，激发对传统文化的持续兴趣。七、注意事项1.安全：竹篾锋利，需教师演示劈篾过程；剪刀用圆头，避免划伤；胶水避免入口。2.差异：针对动手能力弱的学生，提供预裁好的竹篾或纸样；鼓励创意，不要求“标准化”。3.环境：制作过程中保持桌面整洁，用完的材