世界环境日主题活动教案设计

世界环境日主题活动教案设计一、活动背景世界环境日（6月5日）是联合国于1972年设立的全球性环保节日，旨在唤起人类对环境问题的关注，推动可持续发展行动。当前，全球面临气候变化、塑料污染、生物多样性丧失等严峻挑战，环保教育已成为基础教育的核心内容之一。本活动以“世界环境日”为载体，结合学生生活经验，通过感知-探究-实践的递进式设计，引导学生理解环境问题的紧迫性，培养“尊重自然、保护自然”的意识，实现“认知转化为行为”的教育目标。二、活动目标（一）认知目标1.知晓世界环境日的起源（1972年联合国人类环境会议）、日期（6月5日）及核心宗旨（推动全球环保行动）；2.能列举身边3种以上环境问题（如塑料垃圾、水资源浪费、空气污染），并说明其危害；3.掌握2-3种实用环保技能（如垃圾分类、旧物改造、节约用纸）。（二）情感目标1.感受环境破坏对人类及其他生物的影响（如塑料垃圾导致海洋生物死亡），激发对自然的敬畏之心；2.树立“环保是每个人的责任”的意识，增强参与环保行动的主动性和责任感。（三）行为目标1.能在日常生活中践行3个“一”环保行动（如每天少用一个塑料袋、每周分类一次垃圾、每月做一次旧物改造）；2.愿意向家人、朋友宣传环保知识（如分享“塑料降解”实验结果），带动身边人参与环保。三、活动准备（一）物质准备1.多媒体素材：世界环境日起源短片（1.5分钟，内容涵盖1972年会议场景、历年主题回顾）；环境问题实拍视频（如海边塑料垃圾堆积、城市雾霾、河流污染，时长2分钟）；环保行为示范视频（如垃圾分类、用废塑料瓶做花盆，时长1分钟）。2.实验材料：透明塑料杯3个、泥土、塑料片（矿泉水瓶碎片）、纸巾、标签纸、观察记录表（绘制有日期、变化描述栏）。3.手工材料：旧报纸、废塑料瓶、彩纸、马克笔、胶水、剪刀（用于制作环保海报或旧物改造作品）。4.其他：环保主题绘本（如《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》《如果地球被我们吃掉了》）；垃圾分类卡片（可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾，各10张）；倡议海报模板（A3纸，印有“世界环境日”标志及空白承诺栏）。（二）环境准备1.教室布置：墙面张贴世界环境日主题海报（如2024年主题“节约资源，保护环境”）、学生提前绘制的“我身边的环境问题”绘画；设立“环保小站”：放置可回收物收集箱（标注“纸张”“塑料”“金属”）、旧物改造作品展示架（如用废饮料瓶做的笔筒、旧报纸做的收纳盒）。（三）经验准备1.前置任务：提前1周让学生观察身边环境问题（如小区垃圾桶溢满、学校门口一次性餐盒堆积），用绘画或文字记录（如“我家楼下的垃圾桶里有很多塑料袋子，风一吹就飞到树上”）；家长配合完成“家庭环境小调查”（如“家里每天产生多少垃圾？其中塑料垃圾占多少？”），带孩子参与1次社区环保活动（如捡小区里的塑料垃圾）。四、活动流程（一）导入：情境唤醒（5分钟）操作步骤：1.教师播放环境问题实拍视频（海边塑料垃圾堆积，小鱼因误食塑料而翻肚皮），暂停后提问：“视频里的小鱼为什么会生病？你身边有没有这样的情况？”2.学生分享前置任务中的观察结果（如“我们小区的垃圾桶里有很多一次性塑料袋，风一吹就飞到草坪上”“学校门口的早餐店每天都有很多一次性餐盒”）。设计意图：用真实场景引发情感共鸣，让学生从“身边问题”切入，自然进入环保主题。（二）感知：认识世界环境日（15分钟）操作步骤：1.讲解起源：结合PPT展示1972年联合国人类环境会议的照片，说明：“为了让全世界都关注环境问题，联合国把6月5日定为世界环境日，今年的主题是‘节约资源，保护环境’。”2.解读主题：提问：“‘节约资源’是什么意思？我们能节约哪些资源？”（引导学生说出“节约水、电、纸”“少用一次性物品”）；“‘保护环境’我们能做什么？”（如“垃圾分类”“不摘花草”）。3.绘本阅读：教师朗读《如果地球被我们吃掉了》，通过绘本中的场景（森林消失、海洋污染、动物灭绝），让学生直观感受“环境破坏的后果”。读完后提问：“如果地球被我们吃掉了，我们还能去哪里？”（引导学生说出“我们要保护地球，因为它是我们唯一的家”）。设计意图：通过“图文+绘本”的组合，将抽象的“环保意义”转化为具体的“情感体验”，帮助学生理解世界环境日的核心价值。（三）探究：环保小实验（20分钟）实验名称：塑料的“降解之旅”实验目标：通过对比塑料与纸巾在泥土中的变化，让学生直观理解“塑料污染的持久性”。操作步骤：1.材料展示：教师拿出塑料杯、泥土、塑料片、纸巾，说明：“今天我们要做一个实验，看看塑料和纸巾在泥土里会发生什么变化。”2.分组操作（4人一组）：杯子1：装半杯泥土，放入1片塑料片，贴上标签“塑料+泥土”；杯子2：装半杯泥土，放入1张纸巾，贴上标签“纸巾+泥土”；杯子3：装半杯水，放入1片塑料片，贴上标签“塑料+水”。3.放置与记录：将杯子放在教室窗台（阳光充足处），约定每天上午10点观察一次，用观察记录表记录变化（如“纸巾变软了”“塑料片没有变化”）。4.讨论总结：提问：“3天后，纸巾和塑料片有什么不同？”（引导学生说出“纸巾烂了，塑料片还是原来的样子”）；教师补充：“塑料需要几百年才能降解（分解成大自然能吸收的物质），而纸巾几个星期就能降解。所以塑料垃圾会留在土壤里，伤害小草、小花，还有地下的小动物。”设计意图：通过“实验探究”，让学生在“做中学”，用事实证明塑料污染的危害，比单纯讲解更有说服力。（四）实践：环保行动大挑战（15分钟）1.游戏：垃圾分类小达人操作步骤：教师展示垃圾分类卡片（如矿泉水瓶、电池、剩菜、报纸、过期药品、塑料袋），讲解四类垃圾的标志及投放要求（如“可回收物是能卖钱的，比如矿泉水瓶、报纸；有害垃圾是有毒的，比如电池、过期药品；厨余垃圾是能吃的剩下的，比如剩菜；其他垃圾是不能回收也不能吃的，比如塑料袋”）；学生分组游戏：将卡片投入对应的“垃圾桶”（用纸箱制作，贴上分类标志），教师和其他学生判断对错（如“塑料袋属于其他垃圾，不是可回收物”）。2.制作：环保倡议海报操作步骤：教师发放倡议海报模板，说明：“我们要把今天学到的环保方法写在海报上，告诉更多的人。”；学生用彩笔、旧报纸等材料装饰海报，写下自己的环保承诺（如“我要每天少用一个塑料袋”“我要把垃圾分成四类”“我要节约用纸，双面打印”）；展示海报：学生轮流介绍自己的海报，教师将海报贴在教室和校园公告栏。设计意图：通过“游戏+手工”，让学生巩固环保技能，将“认知”转化为“具体行动”，增强参与感和成就感。（五）总结：我的环保承诺（5分钟）操作步骤：1.分享收获：教师提问：“今天你学到了什么？以后想做什么环保行动？”（如“我学到了塑料很难降解，以后再也不用一次性塑料袋了”“我学到了垃圾分类，以后要帮妈妈分垃圾”）；2.集体倡议：教师带领学生宣读《环保小卫士倡议书》（内容简洁，符合学生年龄）：>“六月五日世界环境日，我们倡议：>垃圾分类放，节约水和电；>拒绝一次性，爱护花草树；>环保小卫士，行动我当先！”设计意图：通过“分享+倡议”，强化学生的环保意识，让“环保”成为学生的自觉行为。五、活动延伸（一）家庭延伸：家庭环保日记任务：学生和家长一起记录“家庭环保行动”（如“今天妈妈用布袋子买菜，没用塑料袋”“我把旧玩具捐给了小朋友”“爸爸把空调温度调到26度”），每周一在班级分享，评选“环保家庭”（颁发“环保之星”贴纸）。（二）校园延伸：环保小卫士执勤岗位设置：每天安排2-3名学生担任“环保小卫士”，负责：1.检查班级垃圾桶的分类情况，提醒同学正确投放（如“这个矿泉水瓶要放进可回收物箱”）；2.收集班级的可回收物（如纸张、塑料瓶），送到学校的“环保小站”（由后勤人员统一处理）；3.向全校同学宣传环保知识（如通过广播分享“塑料降解实验”的结果：“我们的实验发现，塑料片3天没有变化，所以大家要少用塑料哦！”）。（三）社区延伸：环保公益行活动设计：联系社区居委会，组织学生参与“社区环保行动”：1.捡垃圾：带学生到社区广场、河边捡塑料垃圾，分类投放（可回收物放进社区的可回收箱，其他垃圾放进垃圾桶）；2.宣传：向居民发放环保倡议书（如“减少使用一次性餐具”“节约水资源”），展示学生的旧物改造作品（如用废塑料瓶做的花盆、旧报纸做的收纳盒）；3.种植：在社区的“环保种植园”里种小花（用废塑料瓶做花盆），写上“爱护环境，从我做起”的标语。六、评价与反思（一）学生评价设计《环保行动评价表》，从认知、情感、行为三个维度评价学生的表现，采用“学生自评+同伴互评+教师评+家长评”的方式，每周反馈一次。评价维度评价指标评价等级（优秀/良好/合格）认知掌握能说出世界环境日的日期和主题；能区分四类垃圾；能说出2种以上环保方法情感态度主动参与活动，积极发言；表现出对环境的关心；愿意向他人宣传环保行为实践能践行“3个一”环保行动；完成家庭环保日记；参与校园/社区环保活动激励机制：每月评选“环保小卫士”，颁发证书和小奖品（如环保布袋、种子卡片），激发学生的参与热情。（二）教师反思1.活动设计反思：是否符合学生的年龄特点？（如实验材料是否安全？游戏难度是否适中？）是否覆盖了“认知-情感-行为”三个目标？（如有没有遗漏“情感目标”的落实？）有没有整合跨学科内容？（如科学实验、美术手工、语言表达）。2.活动实施反思：学生的参与度如何？（有没有学生表现不积极？为什么？）实验过程中有没有出现意外情况？（如杯子打翻、塑料片丢失）？如何改进？教师的引导是否到位？（如有没有及时纠正学生的错误认知？）。3.活动效果反思：学生的环保行为有没有改变？（如有没有减少使用一次性塑料袋？有没有主动分类垃圾？）家长反馈如何？（如“孩子现在会提醒我用布袋子买菜”“孩子会把旧玩具捐给别人”）。改进方向：若学生对“垃圾分类”的掌握不够，可增加“垃圾分类游戏”的时间（如延长至10分钟）；若实验材料不够充足，可让学生自带废塑料瓶（如矿泉水瓶），增加参与感；若家庭延伸效果不佳，可加强与家长的沟通（如每周发送“环保小任务”短信，提醒家长配合）。七、活动特色1.体验式学习：通过实验、游戏、手工等环节，让学生在“做中学”，将抽象的环保知识转化为具体的情感体验和行为技能；2.知行合一：从“感知环境问题”到“探究危害”，再到“践行环保行动”，形成完整的教育链条，让环保行为渗透到学生的日常生活；3.家校社协同：通过家庭延伸、校园延伸、社区延伸，整合家庭、学校、社区的教育资源，形成“三位一体”的环保教育合力；4.跨学科融合：融合了科学（实验）、美术（制作海报）、语言（分享收获）、社会（社区活动）等学科，促进学生全面发展。八、注意事项1.安全问题：实验材料（如剪刀、塑料片）需由教师统一管理，避免学生受伤；2.材料准备：尽量使用废旧材料（如旧报纸、废塑料瓶），体现“变废为宝”的环保理念；3.个性化调整：根据学生的年龄特点（如幼儿园、小学低年级、小学高年级）调整活动难