幼儿园艺术课程教学设计实例

幼儿园艺术课程教学设计实例一、设计背景与理论依据（一）政策与现实需求《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出："艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。"幼儿园艺术课程需以幼儿的生活经验为基础，通过多元媒介激发其审美感知与创意表达。春季是幼儿观察自然、感知色彩的最佳时期，"春天的色彩"主题贴合幼儿的生活场景，能有效联结自然与艺术。（二）理论支撑1.审美心理学：幼儿的审美感知始于对具体事物的直观体验，通过视觉、触觉、嗅觉等多感官参与，能深化对色彩、形状的认知。2.多元智能理论：艺术智能的发展需通过"感知-表达-反思"的循环过程，鼓励幼儿用绘画、手工、肢体等多种方式表达对春天的理解。3.生活教育理论：课程应源于生活、回归生活，通过户外观察、自然材料创作等活动，让幼儿在真实情境中感受艺术与生活的联系。二、课程目标设计（一）总目标1.感知春天的色彩特征（如桃花的粉、油菜花的黄、小草的绿），初步理解色彩的情感属性（如温暖、生机）。2.能运用绘画、粘贴、拓印等多种方式创作"春天的色彩"主题作品，表达自己对春天的感受。3.体验艺术创作的乐趣，愿意与同伴分享作品，培养对自然与艺术的热爱。（二）领域目标（分年龄层）年龄层艺术领域目标整合领域目标小班（3-4岁）1.能识别春天常见事物的颜色（如桃花粉、小草绿）；

2.能用手指点画、粘贴等简单方式表现春天的色彩。科学：观察春天的植物特征；

语言：用简单词汇描述颜色（如"桃花是红红的"）。中班（4-5岁）1.能区分春天色彩的深浅（如浅绿、深绿）；

2.能用油画棒、自然材料（花瓣、树叶）组合创作。社会：与同伴合作完成一幅春天的画；

数学：按颜色分类自然材料。大班（5-6岁）1.能运用对比色（如黄与紫、红与绿）表现春天的生机；

2.能结合主题（如"春天的花园"）进行情节创作。语言：用连贯的句子描述作品的创意；

科学：记录春天植物的颜色变化。三、课程准备（一）物质准备1.自然材料：桃花瓣、油菜花、嫩草叶、梧桐叶（提前清洗、晾干）；2.艺术材料：水彩颜料（安全无毒）、油画棒、画纸、固体胶、拓印工具（海绵、滚筒）；3.辅助材料：春天的图片（桃花、油菜花、小草）、音乐《春天在哪里》。（二）经验准备1.前期带幼儿到户外观察春天的植物（如桃花、油菜花），引导其用语言描述颜色；2.学唱儿歌《春天的颜色》（"桃花红，梨花白，小草绿，菜花黄"）。（三）环境准备1.教室主题墙布置：张贴春天的图片、幼儿之前的绘画作品（如"我看到的春天"）；2.创作区设置：摆放自然材料与艺术材料，营造"春天的画室"氛围。四、实施流程（以中班为例）（一）环节一：感知与体验——春天的色彩"见面会"（15分钟）目标：通过多感官参与，感知春天的色彩特征。过程：1.情境导入：播放音乐《春天在哪里》，教师带领幼儿做"春天的动作"（如"桃花开"——双手举高；"小草长"——双手从下往上伸）。2.实物观察：教师出示桃花瓣、油菜花、嫩草叶，引导幼儿用"看、摸、闻"的方式感知："桃花瓣是什么颜色？摸起来像什么？"（粉色，像小扇子）；"油菜花是什么颜色？闻起来有什么味道？"（黄色，香香的）；"嫩草叶是什么颜色？摸起来软软的吗？"（绿色，软软的）。3.图片拓展：出示春天的图片（桃花林、油菜花田、草坪），引导幼儿描述"春天的颜色"："春天有哪些颜色？它们像什么？"（如"桃花像粉色的云"、"油菜花像黄色的海"）。教师策略：用"开放式问题"鼓励幼儿表达，如"你还见过春天的什么颜色？"，避免直接灌输。（二）环节二：创意与表达——春天的色彩"变变变"（25分钟）目标：运用自然材料与艺术材料，创作"春天的色彩"作品。过程：1.材料介绍：教师展示创作材料（自然材料：桃花瓣、油菜花；艺术材料：油画棒、固体胶、拓印工具），说明用法（如"用桃花瓣粘贴在画纸上做桃花"、"用油画棒画小草"）。2.创作指导：自由选择：幼儿自主选择材料（如喜欢桃花的选桃花瓣，喜欢油菜花的选油菜花）；技巧示范：教师演示"拓印小草"（用滚筒蘸绿色颜料，在画纸上滚出"小草"）、"粘贴桃花"（用固体胶把桃花瓣粘在画纸上）；个性化创作：幼儿自由创作，教师巡回指导：对动手能力强的幼儿：鼓励其尝试"组合材料"（如用桃花瓣做花瓣，用油画棒画花茎）；对需要帮助的幼儿：提供"步骤图"（如"先画小草，再粘桃花"），或协助其粘贴材料。教师策略：尊重幼儿的创意，如幼儿用"蓝色"画小草，教师不要否定，而是问："你画的是春天的小草吗？为什么用蓝色？"（可能幼儿觉得"春天的小草是蓝绿色的"）。（三）环节三：展示与分享——春天的色彩"发布会"（10分钟）目标：分享作品，体验创作的乐趣。过程：1.作品展示：幼儿将作品放在展示架上，教师播放轻音乐《春天的故事》。2.作品介绍：鼓励幼儿用连贯的句子介绍自己的作品："我画的是春天的花园，有粉色的桃花、黄色的油菜花，还有绿色的小草。"3.同伴互动：引导幼儿互相欣赏作品，用"赞美句式"表达："我喜欢XX的作品，因为它的桃花像粉色的云。"4.教师总结：肯定幼儿的创作，如"你们用桃花瓣、油菜花做了春天的画，真有创意！"教师策略：用"具体反馈"代替笼统表扬，如"你用了三种颜色画小草，真漂亮！"，而非"你画得真好"。五、课程评价（一）评价维度1.过程性评价：观察幼儿在感知、创作中的参与度（如是否积极观察实物、是否主动选择材料）、创意表现（如是否用多种材料组合、是否有个性化表达）；2.作品评价：从"色彩运用"（是否体现春天的色彩）、"材料使用"（是否合理运用自然材料与艺术材料）、"主题表达"（是否符合"春天的色彩"主题）三个维度评价；3.幼儿自评与互评：引导幼儿用"我喜欢......因为......"的句式评价自己与同伴的作品（如"我喜欢我的画，因为桃花是粉色的"、"我喜欢XX的画，因为油菜花像黄色的海"）。（二）评价方法1.观察记录：教师用照片、文字记录幼儿的创作过程（如"XX用桃花瓣粘贴了5朵桃花，还画了绿色的花茎"）；2.作品档案：将幼儿的作品装订成"春天的色彩"画册，放入幼儿成长档案；3.家长反馈：通过班级群分享幼儿的作品，邀请家长用"一句话评价"（如"宝宝的画里有春天的味道"）。六、反思与拓展（一）反思1.优点：多感官参与：通过"看、摸、闻"实物，深化了幼儿对春天色彩的感知；材料多元化：自然材料（桃花瓣、油菜花）与艺术材料（油画棒、拓印工具）的结合，激发了幼儿的创意；整合性：结合了科学（观察植物）、语言（描述颜色）、社会（同伴分享）等领域，促进了幼儿的全面发展。2.不足：部分幼儿对"深浅色"的区分还不够明显（如将"浅绿"画成"深绿"），需在后续活动中加强引导；创作时间稍显紧张（25分钟），部分幼儿未能完成作品，需调整时间（如延长5分钟）。（二）拓展1.领域延伸：科学：带幼儿种植小树苗，观察其颜色变化（如嫩芽从浅绿到深绿）；数学：用春天的颜色分类玩具（如粉色的娃娃、黄色的汽车、绿色的积木）；语言：鼓励幼儿用"春天的色彩"编故事（如"粉色的桃花给小蜜蜂写信，黄色的油菜花给蝴蝶写信"）。2.活动延伸：户外创作：带幼儿到公园写生，用自然材料（如树叶、花瓣）创作"春天的画"；亲子活动：邀请家长与幼儿一起用春天的材料做手工（如用桃花瓣做贺卡、用油菜花做书签）。七、总结"春天的色彩"主题活动以幼儿的生活经验为基础，通过"感知-创意-分享"的循环过程，激发了幼儿的审美感知与创意表达。课程设计注重多元整合（艺术与科学、